通風(fēng)工程課程有效教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

王全福 倪珅

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 哈爾濱 150025

通風(fēng)工程課程有效教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

王全福 倪珅

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 哈爾濱 150025

針對(duì)目前我國(guó)高職教育存在較多低效甚至是無(wú)效教學(xué)的問(wèn)題，指出探索有效教學(xué)模式的必要性，闡述有效教學(xué)模式的特點(diǎn)。在分析通風(fēng)工程課程原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，著重對(duì)該課程的有效教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，為高職院校教師對(duì)其他課程進(jìn)行有效教學(xué)模式開發(fā)提供指導(dǎo)。

高職教育；通風(fēng)工程；教學(xué)模式

Author’s address Hei longj iang Col lege of Construction, Harbin, China 150025

目前，我國(guó)多數(shù)高職院校還是按照學(xué)科教育體系的要求來(lái)組織教學(xué)，這就產(chǎn)生了大量的低效甚至是無(wú)效的教學(xué)，而在此種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的高職畢業(yè)生并沒有達(dá)到國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的要求。為了改變這種狀況，就要求廣大高職院校的教師積極地探索不同專業(yè)不同課程的有效教學(xué)模式，使教學(xué)能夠產(chǎn)生應(yīng)有的效益。近兩年，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師對(duì)有效教學(xué)模式進(jìn)行分析與研究[1-5]，本文即對(duì)通風(fēng)工程課程的有效教學(xué)模式進(jìn)行探索。

1 有效教學(xué)模式的特點(diǎn)

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完課程內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是低效或無(wú)效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)鍵指標(biāo)。

2 通風(fēng)工程課程原教學(xué)模式分析

通風(fēng)工程課程的內(nèi)容共分為10章：緒論、通風(fēng)方式、工業(yè)有害物的來(lái)源及危害、全面通風(fēng)、局部排風(fēng)、工業(yè)有害物的凈化、通風(fēng)管道的設(shè)計(jì)計(jì)算、自然通風(fēng)、民用建筑通風(fēng)、建筑防排煙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師完全按照章節(jié)編制授課計(jì)劃、編寫教案，并據(jù)此組織教學(xué)。但是，各章節(jié)的設(shè)置并不符合認(rèn)知規(guī)律，并且互相獨(dú)立，造成學(xué)生掌握的都是點(diǎn)狀或片狀的知識(shí)點(diǎn)。在該教學(xué)模式下，即使學(xué)生掌握了這些發(fā)散的知識(shí)點(diǎn)，也無(wú)法用來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，甚至根本不知道這些知識(shí)點(diǎn)是用來(lái)解決什么問(wèn)題的，只是將其作為一個(gè)應(yīng)試的工具。如此一來(lái)必然不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就成為了典型的低效甚至是無(wú)效的教學(xué)模式。

表1 學(xué)習(xí)情境開發(fā)示例

3 通風(fēng)工程課程有效教學(xué)模式探索與實(shí)踐

在經(jīng)過(guò)對(duì)通風(fēng)工程課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析后，構(gòu)建了基于項(xiàng)目的工作過(guò)程完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，劃分了“工業(yè)建筑通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“民用建筑通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“建筑防排煙系統(tǒng)設(shè)計(jì)”3個(gè)學(xué)習(xí)情境，所有內(nèi)容緊緊圍繞具體的項(xiàng)目而展開，知識(shí)點(diǎn)融入完成各個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用具體而明確，在教學(xué)過(guò)程中就讓學(xué)生明確了各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用方法，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做”“做中學(xué)”。

每一個(gè)學(xué)習(xí)情境下面劃分了多個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以組為單位分工合作，不斷地去完成一個(gè)個(gè)任務(wù)（包括方案確定、設(shè)計(jì)計(jì)算、圖紙繪制等工作），既做到學(xué)以致用，又提高學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

表1示例出學(xué)習(xí)情境“工業(yè)建筑通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的任務(wù)劃分。從表中可以看出，通過(guò)每個(gè)情境的訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力均得到循序漸進(jìn)的提高。另外，具體的學(xué)習(xí)情境、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是開放的，可以結(jié)合技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)環(huán)境的變化、學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件的不同等進(jìn)行調(diào)整。每個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)情境，尤其是任務(wù)完全可以不同，但是能力培養(yǎng)目標(biāo)還是一致的。

筆者對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在該教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用較原教學(xué)模式培養(yǎng)下有了很大的提高，更重要的是其職業(yè)能力得到全面的鍛煉。學(xué)習(xí)效果獲得學(xué)生的一致認(rèn)可，值得進(jìn)一步的完善和應(yīng)用。但同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式下現(xiàn)存兩個(gè)較為棘手的問(wèn)題：

1）過(guò)程控制問(wèn)題，因?yàn)樵撃Ｊ揭竺拷M不斷地完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，并形成最終的成果，如果個(gè)別組沒能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，必然會(huì)影響到整個(gè)課程教學(xué)的進(jìn)程，所以如何控制好任務(wù)的實(shí)施過(guò)程顯得尤為重要；

2）過(guò)程評(píng)價(jià)問(wèn)題，該教學(xué)模式要求有合理的評(píng)價(jià)體系，能夠針對(duì)各組完成任務(wù)時(shí)的過(guò)程表現(xiàn)及提交的成果給予每位學(xué)生公平的評(píng)價(jià)，這在操作上難度較大，需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)和付出有清晰的認(rèn)識(shí)，并輔以合理的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)體系。

4 結(jié)語(yǔ)

通風(fēng)工程課程經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，證明所開發(fā)的新教學(xué)模式從根本上改變了原有教學(xué)模式的弊端，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是一種適用于該課程的有效教學(xué)模式。

為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須放棄學(xué)科體系的束縛，應(yīng)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，積極的探索其有效教學(xué)模式。只有這樣，高職教育才能得到真正的發(fā)展，才能為我國(guó)各行各業(yè)提供符合社會(huì)、企業(yè)需要的高技能專門人才。

[1]王全福.供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)特色教學(xué)模式探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(6):95-96.

[2]馮巖巖,王晨,張?zhí)?等.外經(jīng)貿(mào)類職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新改革探索[J].職業(yè)教育研究,2009(3):30-31.

[3]孔麗芳.提高高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式探析[J].長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010(3):62-64.

[4]劉義,高芳.情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與情境認(rèn)知教學(xué)模式簡(jiǎn)析[J].教育探索,2010(6):56-57.

[5]楊艷,陳媛媛.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)模式有效性分析與研究[J].信息技術(shù),2009(12):164-165.

Grope and Practice of Ventilation Engineering Cur riculum’S Ef ficient Teaching Mode//

Wang Quanfu, Ni Shen

Nowadays low ef f iciency or even no ef ficiency in teaching of higher vocational education are common, aiming at these problems, pointing the necessity of grope of ef f icient teaching mode, expatiating the characteristics of the ef f icient teaching mode, on the base of the analysis of vent i lat ion engineer ing cur riculum’s former teaching mode, emphasizing the act ive grope and practice of ef f icient teaching mode, giving a direction for the teachers in higher vocational col lege to develop the other courses’ ef f icient teaching mode.

higher vocational education; ventilation engineering; teaching mode

G712

B

1671-489X(2012)18-0071-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.071

作者：王全福，碩士，講師，主要從事通風(fēng)空調(diào)與制冷方向的教學(xué)及研究。