高職院校體育教育創(chuàng)新性研究

付萬凱

(遼寧省交通高等?？茖W校 遼寧沈陽 110122)

高職院校體育教育創(chuàng)新性研究

付萬凱

(遼寧省交通高等?？茖W校 遼寧沈陽 110122)

高職體育教育與職業(yè)崗位體能、體質(zhì)測試、健身知識必須有機的融合起來，形成自己的特色，目前高職院校體育教學理念相對滯后、教學模式相對陳舊，阻礙了其發(fā)展，找出存在的問題及原因，采取相應(yīng)的對策為高職院校學校體育改革與發(fā)展，進一步推進學生的健康促進工程提供參考意見。

高職院校 體育教育 創(chuàng)新

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

遼寧省部分高職院校學生、企事業(yè)負責人、體育教師、體育部主任。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法 查閱相關(guān)文獻十幾篇為本文的研究提供理論支持。

(2)專家訪談法 通過電話或走訪方式與體育領(lǐng)域?qū)＜液推髽I(yè)負責人聯(lián)系，了解企業(yè)對不同崗位體能的需求。獲取指導(dǎo)意見和相關(guān)信息。

2 高職院校體育教學現(xiàn)狀分析

(1)目前高職院校體育教育注重的是向?qū)W生傳授體育運動的技術(shù)與技能，很少考慮到學生未來所從事職業(yè)所需的崗位體能、職業(yè)保健知識。

(2)體育教育改革的成敗在很大程度上是取決于體育教師的綜合素養(yǎng)

不僅要要專業(yè)技能，理論積淀，還要有科學健身的知識，較強的科研能力等，從調(diào)查的結(jié)果看，高職院校體育教師的整體教學理念與教學方法落后，自身的知識面窄，影響了體育教育改革的進程。

(3)高職院校與普通高校的體育課程內(nèi)容實質(zhì)沒什么區(qū)別，表現(xiàn)為內(nèi)容相對單一，以傳授運動技能為主要內(nèi)容，衛(wèi)生保健知識匱乏，學生職業(yè)崗位體能的培養(yǎng)很少涉及，科學健身內(nèi)容粗狂，運動損傷內(nèi)容較少。

(4)學生體質(zhì)健康測試中所反映出的問題并沒有引起足夠的重視，在體育教學中對出現(xiàn)的問題沒有采取因應(yīng)的教學針對措施。

(5)高職院校體育教學指導(dǎo)思想有待完善

課程改革理念要先行，體育教學指導(dǎo)思想關(guān)系到體育課教育改革方向的問題。高職體育教育具有鮮明的職業(yè)定向性，指導(dǎo)思想要有自己的職業(yè)特色，有修訂完善的必要。而目前高職院校的體育教學指導(dǎo)思想與普通高校沒有本質(zhì)的區(qū)別。高職體育教育要樹立健康第一、增強學生體質(zhì)和健康為中心的指導(dǎo)思想。目前，高職院校陳舊的教育理念和模式禁錮了體育課程的建設(shè)。

(6)體育教學模式有待創(chuàng)新

高職院校除具有普通高校的共性外，還具有自身的職業(yè)特性，要以“終身所從事職業(yè)”為主線，把“運動技能”、“職業(yè)崗位體能”、“終身體育”三者結(jié)合起來，并注重學生健康意識和科學健身方法的培養(yǎng)。

(7)體育教學評價存在的主要問題

①體育成績考核僅局限于對運動技能的評定，評價內(nèi)容相對單一。忽視保健知識的考核和活動課程的考核。本次調(diào)查顯示認為考核不盡合理的占38.6%，所以我們一定要重視這個問題。

②高職院校體質(zhì)測試和體育考核相脫節(jié)，學生對體質(zhì)測試重視程度不夠，有的學生體質(zhì)沒有達標，也毫不在乎，因此把體質(zhì)測試成績有必要融入教學考核，作為學校體育考核成績的一部分。

③考核忽略了潛在課程（課外體育活動和校內(nèi)競賽活動等）和活動課程的評價；考核強調(diào)結(jié)果性評價，忽視過程評價。

(8)體育教學大綱有待豐富完善

體育教學大綱是根據(jù)教學計劃所確定的該門課程的任務(wù)、要求而制定的，是教師進行教學活動的基本依據(jù)。高職院校的理論教學時數(shù)顯得不足、理論課的內(nèi)容單一，僅介紹體育項目知識、體育專業(yè)基礎(chǔ)知識，而對體育人文、體育鍛煉對人體的作用和影響、科學鍛煉身體的方法和原則、運動性疲勞的消除與恢復(fù)、以及運動損傷的預(yù)防與處理等，科學地體育鍛煉效果的測定與評價，體育運動與衛(wèi)生保健，體育鍛煉與大學生心理健康，營養(yǎng)與健康等健康知識內(nèi)容講的太少。

(9)體育程設(shè)置年限較短

從調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn)，一方面由于高職院校比較注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學生在校期間實習實訓課程比較多，擠占了體育課的課時數(shù)，忽視了體育教育，大部分學校體育課設(shè)置年限為三學期，學生運動習慣還未養(yǎng)成，學生體質(zhì)逐年下降，建議有條件的高職院校體育教育應(yīng)貫穿于學生的整個學習過程中。

3 高職院校體育教育創(chuàng)新改革策略

高職院校體育教育應(yīng)從教學模式、考核評價、教師專業(yè)培訓、課程體系建設(shè)等方面來進行創(chuàng)新性改革。

(1)樹立健康科學的體育觀，完善并創(chuàng)新教學指導(dǎo)思想

體育教學指導(dǎo)思想應(yīng)當以知識機能為先導(dǎo),以培養(yǎng)體育能力為重點,以促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心,以終身體育為方向。要在“以育人為本＂、“健康第一”的指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，完善并豐富成“立足高職”、“發(fā)展特色”、“與時俱進”、“爭創(chuàng)一流”的教學指導(dǎo)思想。

(2)創(chuàng)新并構(gòu)建職業(yè)崗位體能+運動處方式教學綜合模式

要真正實現(xiàn)體育教育創(chuàng)新，體育教學模式的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)，在借鑒普通高校的優(yōu)點的同事，應(yīng)結(jié)合體質(zhì)健康、科學健身、實用專業(yè)體育等發(fā)展自己的特色教學模式。高職院校在原有的教學模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新并構(gòu)建職業(yè)崗位體能+運動處方式教學綜合模式。

圖1 教學模式構(gòu)成圖

(3)構(gòu)建創(chuàng)新性的成績考核與評價體系

教學評價在體育教學中占有重要的地位，高職院校體育課程成績評價體系應(yīng)包括學生體質(zhì)健康、職業(yè)崗位體能、課外活動、運動參與、體育綜合素養(yǎng)等要素，從而達到公平、公正、全面、合理的考核評價體系，如表1。(4)加強師資隊伍的建設(shè)

表1 考核評價體系內(nèi)容與權(quán)重表

實施體育創(chuàng)新教育，提高體育教師綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵，應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)體育人才，高職學校應(yīng)有目的、有計劃對在職體育教師進行繼續(xù)教育培訓，豐富其內(nèi)涵與知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育素質(zhì)的需要，鼓勵和支持體育教師參與社會體育教育和科學研究，體育教師提高自己的現(xiàn)代教育理念、教學科研能力，要通過多渠道多形式獲取學科前沿的知識和信息、汲取其他學科的營養(yǎng)，以保證體育教學改革的順利實施。

(5)構(gòu)建創(chuàng)新型的課程體系

高職院校教材應(yīng)增加一些具有保健性、職業(yè)技能、終身體育相結(jié)合的教材內(nèi)容，形成高職獨有的特色教材，以區(qū)分普通院校的教材。

(6)應(yīng)增加每周學生的體育課鍛煉時數(shù)和課程年限，在鍛煉時間上提供保證，增取在畢業(yè)時養(yǎng)成鍛煉習慣；為保證教學效果，體育課教學班級人數(shù)要限制在30人以內(nèi)，使教學具有針對性。除此之外，開設(shè)若干富有特色的精品體育選修課，并納入學校的學分管理機制。

(7)進行數(shù)字化體育教學，拓展教學資源，提高教學效益

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢，拓展教學資源。以提高課程資源利用率，結(jié)合課外鍛煉，進行數(shù)字化體育教學，建立完善的體育教育模式相配套的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。大力倡導(dǎo)健康理念，加大宣傳力度，豐富體育校園文化。

(8)廣泛開展大學生“陽光體育活動”，促進學生更專注、更積極和更有興趣地參與其中,形成養(yǎng)成自覺參加鍛煉的良好習慣,形成良好的健身氛圍。

(9)學校應(yīng)建立每個學生的健康檔案，畢業(yè)后裝入畢業(yè)檔案，共用人單位參考

總之，高職院校體育教育忽視健康教育，與學生體質(zhì)健康測試中所反映出的體能薄弱的項目和職業(yè)崗位體能結(jié)合度不夠，體育評價不夠全面，改革勢在必行。

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