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      大學(xué)英語教學(xué)語篇的情態(tài)取向及量值角度分析

      2012-11-21 10:47:10劉慧云
      韓山師范學(xué)院學(xué)報 2012年5期
      關(guān)鍵詞:情態(tài)人際隱性

      陳 倩,劉慧云

      (廣東技術(shù)師范學(xué)院大學(xué)英語部,廣東廣州 510665)

      一、引言

      情態(tài)是語法中的一個重要概念,也是一個復(fù)雜的功能領(lǐng)域,以其獨(dú)特的方式挑戰(zhàn)著功能主義理論。[1]功能語言學(xué)認(rèn)為語言具有概念、人際、語篇等三大元功能,人際元功能關(guān)注的是篇章作者和篇章意圖中的讀者的互動關(guān)系,即說話人用語言表達(dá)自己的態(tài)度,并影響聽者的態(tài)度和行為。這一功能承載著很重的語義負(fù)荷,它的詞匯語法手段是語氣和相關(guān)的情態(tài)種類、加重表達(dá)和其它評價性的手段,它們是在整個篇章中如同韻律特征一樣實(shí)現(xiàn)的。[2]7-12如何通過大學(xué)英語教學(xué),賦予生硬的文字感情色彩,讓同學(xué)們從狹義的詞匯語法的掌握,上升到廣義的對篇章作者情感的體會?如何通過課文內(nèi)容,將人際功能的情態(tài)取向傳授給學(xué)生,進(jìn)行情態(tài)評價分析?這些問題都需要我們進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究。

      二、研究背景

      1.相關(guān)理論

      系統(tǒng)功能語言學(xué)注重研究活生生的語言和語言使用,是非常適合語篇分析的理論。語言交際的一個重要目的是進(jìn)行意義的交流,而在進(jìn)行語言交流的時候總是帶著一定的目的,如影響他人的態(tài)度或行為,向他人提供信息,將自己的態(tài)度或行為向他人作出解釋等等。語言所具的表達(dá)人與人之間的關(guān)系的功能就是三大元功能之一的人際功能。

      人際意義是人際功能的重要表現(xiàn),人際意義的這一部分是由語法的情態(tài)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)的。以Halliday為代表的系統(tǒng)功能語言學(xué)者認(rèn)為情態(tài)包含了“是”和“否”之間的意義范圍,在這兩極之間,說話人可以使其命題表達(dá)具有不同程度的可能性,由此,他區(qū)分了情態(tài)系統(tǒng)的兩種形式:情態(tài)化(Modalization)和意態(tài)化(Modulation)。情態(tài)化是說話人對命題的可能性和經(jīng)常性的判斷,所以可以進(jìn)一步分為,概率(probability)、頻率(usuality)。意態(tài)化涉及到聽者執(zhí)行某一行為的職責(zé)和義務(wù),或者聽者對實(shí)施某一行為的傾向和意愿,所以意態(tài)化進(jìn)一步分為意愿(inclination)和義務(wù)(obligation)等意義的單詞和短語。

      由小句來表達(dá)的情態(tài)意義,Halliday稱之為“隱喻”。情態(tài)可以從主觀和客觀兩個角度來表達(dá),Halliday稱其為“取向”(orientation)[3]。顯性主觀取向和顯性客觀取向都是隱性的,由小句來表達(dá)。相對應(yīng)的是隱性主觀取向和隱性客觀取向,即為非隱喻性情態(tài),由情態(tài)動詞或者情態(tài)副詞表達(dá)的情態(tài)。

      情態(tài)系統(tǒng)還有一個變量是情態(tài)的值,分高、中、低三級,從高到低排列,其中情態(tài)化的兩種可能性,概率的變量是certain,probable,possible,而頻率的變量分別是always,usually,sometimes。而意態(tài)化的兩種方式,義務(wù)的變量是required,supposed,allowed,意愿的變量為determined,keen,willing。通過以上的變量,說話者賦予了句子感情輕重,因此也是我們分析的一個依據(jù)。

      2.研究現(xiàn)狀

      李站子對情態(tài)概念進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)查,建議緊緊抓住話語中的人際意義,同時拓展話語層級概念,以期分析更具體、更連貫作為開始。[2]7-12近年來,很多學(xué)者相繼利用系統(tǒng)功能語言學(xué)的人際功能中的情態(tài)取向?qū)Ω鞣N語篇進(jìn)行分析。蘭杰對大學(xué)英語課文導(dǎo)讀中出現(xiàn)情態(tài)取向及其人際意義進(jìn)行了探討,具體分析了導(dǎo)讀中顯性主觀,隱性主觀,顯性客觀和隱性客觀這四種情態(tài)取向。[4]陳艷艷對英語宣戰(zhàn)演說中的情態(tài)等級和情態(tài)取向的分析,發(fā)現(xiàn)該類語篇多用中等情態(tài)操作詞和明確主觀的情態(tài)表現(xiàn)類型,使得演說者的口吻肯定而權(quán)威。[5]陳宏基于法律語篇語料庫,探討了英語核心情態(tài)動詞在法律語篇中的分布規(guī)律及其出現(xiàn)頻率,旨在說明核心情態(tài)動詞在不同語域出現(xiàn)的頻率會有所不同,并且其情態(tài)值也不是固定不變的。[6]肖蓉試圖從系統(tǒng)功能語言學(xué)的角度分析英語新聞報道中的語言情態(tài)系統(tǒng)所體現(xiàn)出來的報道者的情態(tài)取向。[7]劉青青、李魯平以詩篇語言的文體效果為基點(diǎn),從情態(tài)量值的理論依據(jù)入手,探究弗洛斯特的著名詩篇The Road Not Taken的人際功能,促進(jìn)對全詩的領(lǐng)悟。[8]

      以上研究通過對大學(xué)英語課文導(dǎo)讀、宣戰(zhàn)演說、法律語篇、新聞報道和詩歌等語篇進(jìn)行情態(tài)取向的人際意義分析,拓展了系統(tǒng)功能語言學(xué)關(guān)于情態(tài)概念的實(shí)際應(yīng)用,對幫助讀者理解作者態(tài)度、篇章情態(tài)取向提供了很好的理論依據(jù)。但在生活和學(xué)習(xí)中,我們還會接觸到很多優(yōu)秀的文學(xué)作品,大多都能讓我們感到共鳴或者帶有激動人心的東西。如果深入挖掘其中,我們會發(fā)現(xiàn),作者在字里行間不知不覺地將自己的感情態(tài)度融入到作品的文字中,通過詞匯、小句等語法形式展現(xiàn)在讀者面前。但讀者如何從狹義到廣義、從孤立到聯(lián)系、從單純語義到社會建構(gòu)意義來理解分析文學(xué)作品,這些問題都需要我們進(jìn)行深入而系統(tǒng)地研究。因此,在本文中,我們將以英語教學(xué)語篇為實(shí)例來對人際功能的情態(tài)取向及量值進(jìn)行研究,試圖揭示其蘊(yùn)藏在文字里面的層次和韻律特征。

      三、實(shí)例分析

      本文采用的故事來自北京大學(xué)出版社編寫的《大學(xué)英語教程2》,第四單元Text A My Father’s Shadow,主題為代溝。選取該文章因?yàn)樵撝黝}是英語教學(xué)中不可或缺的話題,與學(xué)生息息相關(guān),能引起同學(xué)們的共鳴。而且該文是以第一人稱描寫、敘述作者的親身經(jīng)歷,相當(dāng)于自傳話語,作者會在不知不覺中將自己的感情投射在語篇當(dāng)中。故事描寫了一對父女因在重大問題上存在分歧而發(fā)生“冷戰(zhàn)”,五年沒有說話和見面,后來孫子降生,女兒帶著孫子懷著忐忑不安的心情回來和父親見面,最終親情化解了父女的矛盾。

      (一)段落中的情態(tài)取向統(tǒng)計(jì)

      我們先通過人際功能的情態(tài)來進(jìn)行判斷,找出該語篇所包含的所有情態(tài)動詞。據(jù)統(tǒng)計(jì),全文共十五段,情態(tài)動詞在文章第一、四和六段出現(xiàn)。根據(jù)情態(tài)的取向系統(tǒng)和量值進(jìn)行具體分析,如下表統(tǒng)計(jì)情況。

      表1 情態(tài)取向和類型量值的分析

      據(jù)統(tǒng)計(jì),我們發(fā)現(xiàn)全文的情態(tài)有以下五個,what should have been,we might have gone,how would my father react,the breach between us would be,Iwould never return。情態(tài)類型偏向意態(tài),表達(dá)了作者實(shí)施或執(zhí)行行為的傾向和意愿。而情態(tài)變量幾乎偏向于低值,說明意愿可能性較低。情態(tài)取向則以隱性主觀為主,由情態(tài)動詞或情態(tài)副詞表達(dá)情態(tài),隱性主觀取向?yàn)榉请[喻性情態(tài),顯示了作者的態(tài)度比較明確、直白。我們根據(jù)內(nèi)容將全文分成以下六大部分,每部分的情態(tài)類型、取向和量值統(tǒng)計(jì)如下:

      (二)語篇情態(tài)系統(tǒng)變量分析

      表2 對于情態(tài)類型、取向以及量值的統(tǒng)計(jì)

      Halliday為我們提供了情態(tài)系統(tǒng)的框架。認(rèn)為情態(tài)主要包括四個變量:分類、情態(tài)值、定向和積極性。我們從以上四個變量出發(fā),對文章中出現(xiàn)的幾個情態(tài)進(jìn)行分析。

      1.分類角度

      分類研究的是“命題”和“提議”之間的區(qū)別。根據(jù)說話者意圖的不同,情態(tài)又可以分為情態(tài)化和意態(tài)。情態(tài)化可以通過情態(tài)動詞和助動詞來實(shí)現(xiàn)。意態(tài)包括命令中義務(wù)的程度以及給予中愿望的強(qiáng)度。義務(wù)可以通過情態(tài)動詞以及動詞的被動態(tài)來實(shí)現(xiàn)。意愿一般通過情態(tài)動詞和情態(tài)形容謂詞來表達(dá)。

      該語篇中5個含情態(tài)的句子,分類以意愿為主,另外兩個分別屬于概率和義務(wù),而義務(wù)和意愿是意態(tài)的兩個子類型,概率屬于情態(tài)的子類型。其表現(xiàn)形式都是通過情態(tài)動詞來實(shí)現(xiàn),因此情態(tài)動詞在該語篇里是實(shí)現(xiàn)情態(tài)的主要成分。情態(tài)動詞暗示了作者對于另一個動詞所表達(dá)的狀態(tài)或者事件的觀點(diǎn)。情態(tài)動詞方便人們使用以及理解,而講述父女平凡的親情故事不需要花俏的語言和高深的道理,細(xì)致入微的感情描寫和層層推進(jìn)的心理變化才是最吸引讀者的地方,使用情態(tài)動詞使得文章更通俗易懂,讓讀者在不知不覺中墮入作者的感情世界里。

      2.情態(tài)值角度

      情態(tài)與情態(tài)值密切相關(guān),命題真實(shí)性的程度或者受話人履行命令的壓力程度可用情態(tài)值來表示。Thompson指出,由于情態(tài)包含程度與等級,人們可以賦予一個命題的真實(shí)性以高等或者低等的確定性;或者在讓他人執(zhí)行命令時賦予高等或者低等的壓力。[9]根據(jù)Halliday的觀點(diǎn),情態(tài)值可以分成高、中、低三等。[10]

      該敘事性語篇的情態(tài)值除第一段出現(xiàn)的是中值外,其余的都是低值。親情是世間最割舍不斷、最無私付出的愛,父母和子女之間應(yīng)該是百分百的信任。但文章中的父女由于思想觀念產(chǎn)生了隔閡,情態(tài)取向的出現(xiàn)表明女兒對父親能否接納孫子抱有懷疑的態(tài)度,但中、低的情態(tài)值說明雖然女兒有所顧慮,但對破冰之旅還是比較有信心的。

      3.定向角度

      定向是決定每種情態(tài)的實(shí)現(xiàn)方式的基本特征。它主要研究說話者如何表達(dá)他們的意愿。定向一共又可以分為四種—顯性主觀、隱性主觀、顯性客觀、隱性客觀。顯性主觀通過運(yùn)用小句和情態(tài)詞匯表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。隱性主觀通過情態(tài)動詞和評論附加語實(shí)現(xiàn)。顯性客觀可以通過使用小句和名詞性情態(tài)表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。隱性客觀則可以通過情態(tài)附加語以及情態(tài)詞匯表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。

      在該語篇中,作者更偏向使用主觀定向,而在主觀定向中隱性表達(dá)明顯多于顯性表達(dá),具體通過情態(tài)動詞來實(shí)現(xiàn)。與需要保持中立態(tài)度的文章不同,故事發(fā)展隨著作者的情感高低跌宕起伏,使用主觀定向突出了作者的主觀意愿,但為了留有余地,作者又巧妙地使用了隱性表達(dá),讓情感更加含蓄,符合中國的傳統(tǒng)文化。

      4.積極性角度

      積極性研究是肯定與否定之間的中間領(lǐng)域。其中否定可以再分為直接否定和轉(zhuǎn)移否定。通常積極性通過限定成分來表達(dá),每一個限定性動詞都有兩種形式,肯定和否定。

      該教學(xué)語篇前四個含情態(tài)成分的句子都是肯定,表達(dá)了作者對回家面對父親充滿了樂觀積極的態(tài)度,但在最后一個含情態(tài)成分的句子卻用了否定,難道不是自相矛盾嗎?正是由于作者對與父親破鏡重圓滿懷信心,萬一事情沒能如她所愿,對她的打擊可謂相當(dāng)之大,所以作者將毫不猶豫地與父親決斷??隙ê头穸ㄍ瑫r出現(xiàn),不但沒有違反邏輯,更凸顯了作者掙扎、矛盾的思想情感,將故事情節(jié)推向高潮。

      (三)語篇情態(tài)評價分析

      1.情態(tài)評價分段分析

      第一段作為文章的開頭,交代了人物,以及故事梗概,描寫了作者和她的丈夫帶著剛出生五個月的兒子坐飛機(jī)回夏威夷。作者非常擔(dān)心自己的任性行為能否讓典型的中國父親接受。因此,本該是父女團(tuán)聚的喜悅卻蒙上了一絲擔(dān)憂。作者在第二句里用了whatshould have been這個中等義務(wù)的情態(tài)動詞,表示了團(tuán)聚是子女的義務(wù),但她卻沒有用第一人稱明確表示,而是用了what should have been a mission of joy這個屬性小句,暗含對于這次的見面還是有猶豫,不敢正視。隨著父女見面時間的推近,該段的情態(tài)占了該段的25%,作者情感韻律在第一段開始了拉升。

      在第二段和第三段中,主要描寫了生長在美國的作者,觀念和來自中國的父親格格不入,沒有遵從父親的教導(dǎo),到外地讀書,嫁給一個白種人,并且離開父母所在的夏威夷到了紐約。這一部分是作者對她和父親關(guān)系之所以破裂進(jìn)行的描寫,心理活動描寫較少。固執(zhí)的作者還沒有深入思考和傳統(tǒng)的父親關(guān)系將會何去何從。因此情態(tài)所占比例為0%。

      第四段描述了作者剛剛和父親關(guān)系破裂,離開夏威夷和丈夫到了紐約,她和父親從此沒有聯(lián)系,因此,從該段的情態(tài)動詞might可以看出,作者對父女之間的關(guān)系能否修復(fù)持懷疑態(tài)度,而且主語用了we,是隱性主觀,表達(dá)了作者的內(nèi)心感受,might是屬于低概率的情態(tài),顯示了作者對于父女關(guān)系的僵持態(tài)度樂觀,從內(nèi)心深處不希望從此斷絕,認(rèn)為他們還是很有機(jī)會破鏡重圓。因此,該段的情態(tài)只出現(xiàn)在該段四句中的其中一句,占20%,作者的情感韻律有所回落。

      在第五段,作者描寫了孩子的出生像潮水般把她的心拉回到夏威夷。她在回家的旅途上回想起了騎在父親肩膀,父親哼起歌謠的情景,感人至深。

      第六段是飛機(jī)降落前的最后一段,作者即將和父親見面。作者非常擔(dān)心,傳統(tǒng)的父親能否接受這個有部分白人血統(tǒng)的孫子,她和父親的關(guān)系能否修復(fù),父親歡不歡迎她回來?因此,通過觀察,我們發(fā)現(xiàn),情態(tài)在該段占了75%,幾乎每一句都有情態(tài)動詞的出現(xiàn),顯示了作者內(nèi)心的不安。所有的情感都在這段爆發(fā),由于本文采用了倒敘的寫作手法,因此該段描寫的時間和第一段相同,都是在飛往夏威夷的途中,因此與第一段一樣,采取了隱性主觀的情態(tài)取向,清晰地表達(dá)自己的感情,其中第一個主語是my father,她擔(dān)心父親的反應(yīng),第二個主語是the breach,指出了她和父親之間的關(guān)系破裂能否修復(fù)。而最后一句則采取了顯性主觀,該句的主語是I,作者在飛機(jī)即將降落之際,毫不掩飾地表達(dá)自己的想法,真正是自己內(nèi)心的獨(dú)白。

      該段中的情態(tài)動詞都是would,低意愿。作者之所以用了三個低意愿的情態(tài)動詞,有著她特殊的感情色彩。第一個由父親發(fā)出的would是對父親見到自己的反應(yīng)沒有把握,第二個由關(guān)系破裂發(fā)出的would,是如果父親不接受她的兒子Timmy那么她和父親之間的關(guān)系將很難修復(fù),但作者用了would,表明作者認(rèn)為這種可能性很小,父親還是會接受她兒子的。第三個would由作者自己發(fā)出,她表明,如果父親不接受她兒子,她就會佛袖而去,不再回來,但這種可能性如同父親不接受孫子一般,微乎其微。

      從第七段開始到結(jié)尾,我們沒有發(fā)現(xiàn)一個情態(tài)動詞,說明作者的擔(dān)心已經(jīng)不復(fù)存在。她和父親的關(guān)系也冰釋前嫌。

      2.情態(tài)評價分析成果

      我們可以將六大部分所采用的情態(tài)助動詞用圖1的曲線圖來表示,能更清晰地看出作者對于父親能否原諒她、接納她的兒子以及丈夫抱有疑慮,心情起伏跌宕。畢竟當(dāng)初是由于作者的任性、執(zhí)拗,不顧父母的反對離去,幾年沒有與父親聯(lián)系。對父親的不尊重,在兒子出生后引起了作者深深的自責(zé),回想起小時候與父親一起的時光,使作者漸漸理解了父親對自己無言的愛,無條件的付出。在經(jīng)歷了一系列的小漣漪后,在黎明即將到來前心潮更加澎湃,更加不安。猶如波浪般起伏。文章最動人之處,在于對人類永恒的主題“愛”的理解。父女關(guān)系從最初的破裂,到雙方冷戰(zhàn),到冷戰(zhàn)結(jié)束,不無體現(xiàn)了父女、爺孫、母子之間的愛。這種如潮水般的情感,通過情態(tài)系統(tǒng)變量,分布在文章中,有韻律地推動故事發(fā)展,在最后掀起巨浪,拍打著讀者的內(nèi)心深處,喚起大家對父母的理解以及對親情的思考。

      圖1 情態(tài)系統(tǒng)在文章應(yīng)用曲線圖

      四、結(jié)論

      根據(jù)以上的統(tǒng)計(jì)和分析,我們發(fā)現(xiàn),通過對人際意義情態(tài)的巧妙運(yùn)用,顯性和隱性、主觀和客觀情態(tài)取向交織,作者成功引導(dǎo)讀者的情感隨著語篇描寫波蕩起伏。借助情態(tài)取向評價分析,學(xué)生從單純的“是”和“否”的情感理解,上升到了有高低輕重層次之分。人際功能情態(tài)取向評價研究則從另一個角度闡釋讀者如何通過分析語篇中情態(tài),體會作者隱藏在話語里的意識形態(tài)。綜上所述,運(yùn)用人際功能的情態(tài)評價手段對某些情感較強(qiáng)的文章進(jìn)行語篇分析,能夠?qū)⒆髡唠[藏在文章里的感情、態(tài)度等挖掘出來,伴隨該理論的韻律特點(diǎn),把學(xué)生的情感思維充分調(diào)動,使其對文章精神的解讀得到進(jìn)一步的升華。

      [1]GIVON T.Functionalism And Grammar[M].Amsterdam:J.Benjamins.1995:111.

      [2]李戰(zhàn)子.情態(tài)―從句子到語篇的推廣[J].外語學(xué)刊,2000(4).

      [3]HALLIDAY M A K,C MATTHIESSEN.An Introduction to Functional Grammar[M].3rd ed.London:Arnold.2004:619.

      [4]蘭杰.大學(xué)英語課文導(dǎo)讀情態(tài)取向分析[J].新疆大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)·人文社會科學(xué)版),2008(5):147-151.

      [5]陳艷艷.英語宣戰(zhàn)演說中的人際意義[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2006(5):52-54.

      [6]陳宏.專門用途英語核心情態(tài)動詞實(shí)證研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(6):58-60.

      [7]肖蓉.英語政治新聞的情態(tài)取向[J].外語論壇,2011(9):218.

      [8]劉青青,李魯平.從情態(tài)量值角度分析The Road Not Taken語言的人際功能[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(6):84-85.

      [9]THOMPSON G.Introducing Functional Grammar[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000:59.

      [10]HALLIDAY M A K An Introduction to Functional Grammar[M].2rd ed.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000:75.

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