簡析《中國好聲音》對青少年社會化的影響

《中國好聲音》在2012年暑假期間掀起了一陣空前的娛樂景象，成為街頭巷尾以及各大媒體的話題。其參賽者以青年為主，這些參賽者從年齡上和心理上更易被眾多觀看的青少年接受。節(jié)目中不論是頗為知名的四位導師、主持人、99家媒體評審團，還是終極PK時體育場內(nèi)現(xiàn)場投票的觀眾，都對青少年提供了社會行為示范的“榜樣”，提供了各種不同的價值觀、行為方式、角色模式、角色評價等?！吨袊寐曇簟返倪@種文化娛樂氛圍對受眾的影響尤其是對于處在轉(zhuǎn)變期的青少年的價值觀、處世觀、審美觀、行為方式、思維模式以及角色定位等各方面帶來的影響值得我們注意。

一、《中國好聲音》對青少年社會化的影響

1、《中國好聲音》為青少年提供的社會示范作用

《中國好聲音》是浙江衛(wèi)視在2012年暑期推出的一檔選秀節(jié)目。在2012年的夏天給人們帶來了一場前所未有的視聽盛宴。無論是參賽者的水平還是四位導師的陣容都是空前強大的。

《中國好聲音》所提供的社會示范類型大致可分為參賽者行為、導師行為、主持人行為、受眾行為。就參賽者而言，無論是專業(yè)歌手還是業(yè)余歌手都可以在舞臺上施展自己的才能，這一點將刺激青少年自身在成長過程中的自信心的加強，激發(fā)他們內(nèi)心的潛能；就四位導師而言，他們在比賽環(huán)節(jié)中，只關(guān)注學員的聲音，只為聲音而轉(zhuǎn)身，這不僅是該節(jié)目的一大亮點，也為青少年提供了一種行為示范即做事的專注性、篤定性，同時，四位導師專業(yè)客觀的點評也影響著青少年對事物的評判標準；就主持人而言，華少則是最搶眼的配角，在主持《中國好聲音》的過程中，他改變了自己以往的主持風格，不再利用機智詼諧的語言來營造節(jié)目氛圍，而是靠超快的語速縮短主持環(huán)節(jié)的時間用以把舞臺留給參賽者，這種主持風格的轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌曜陨淼霓D(zhuǎn)變提供了行為示范模式；就受眾而言，無論是現(xiàn)場觀眾還是電視機前的觀眾，都通過各種渠道給予節(jié)目反饋，正是受眾及受眾反饋的存在，《中國好聲音》才有了存在的意義，并在一定程度上影響著節(jié)目的進展，這也會給青少年的認知、行為、角色定位及角色價值提供示范作用。

2、《中國好聲音》對青少年的積極影響和消極影響

2.1 積極影響

眾所周知，《中國好聲音》良好地將“鴻溝與反差”做到了一個極致。在盲聽階段，選手要賣力演唱以贏得導師轉(zhuǎn)身的機會，而一旦導師轉(zhuǎn)身，操縱命運的權(quán)杖瞬間回到選手手中，為了爭取優(yōu)秀選手加入隊伍，導師通過賣萌、撒嬌、送禮物等各種方式來吸引選手。再者，以選手徐海星和鄭虹為例，前者覺得逝去的爸爸就在現(xiàn)場，要唱歌給爸爸聽，而鄭虹則是由妖艷女郎變?yōu)榍寮兏咧猩腋呖际Ю?，即引起觀眾同情或共鳴。通過選手的逆襲突出壓力的轉(zhuǎn)換和角色的蛻變，通過夢想的傳遞吸引觀眾的同情和移情，觀眾會深深被與自己趨同的角色吸引。這種移情的效果，可以使青少年找到重新獲得自我平衡的途徑，原因是青少年進入青春期以后，自我同一性遭到破壞，常常陷入困惑矛盾的心里沖突之中，而在他們認識到其他人特別是公眾人物的角色轉(zhuǎn)變之后，在內(nèi)心所形成的共鳴或同情能使得他們移情宣泄，進一步理解成長轉(zhuǎn)變過程中的各種矛盾，幫助他們實現(xiàn)內(nèi)心的平衡。

與此同時，《中國好聲音》也為青少年提供了一種集體歸宿感。青少年正處在身心快速發(fā)展的時期，有著強烈的獨立愿望和自主要求，也就是我們通常所理解的叛逆，這種叛逆恰是為家長所不能接受的。而《中國好聲音》則為青少年與家長之間以及青少年之間提供了交流的平臺，使彼此之間形成同群感、相容感。這種群體歸宿感實際上也是一種自我平衡和情感依托的表現(xiàn)形式。

2.2 消極影響

《中國好聲音》作為成功的媒介典型，歸根結(jié)底其營造的是一個擬態(tài)環(huán)境。由于青少年心智尚未成熟，他們更易以《中國好聲音》所提示的擬態(tài)環(huán)境為中介，形成個體對現(xiàn)實的認識即“主觀事實”。這種“主觀事實”在大多數(shù)情況下包含了一夜成名而忽略了努力奮斗的因素，這會導致青少年的心態(tài)變得浮躁，對青少年以后的成長不利。

再者，青少年極易陷入瘋狂的追星潮中，這會使青少年的認知對象發(fā)生變化，將更多的精力投入虛擬世界而忽略日常的生活和學習。

二、《中國好聲音》積極功能的實現(xiàn)

首先，《中國好聲音》作為大眾普遍認同的一檔節(jié)目應(yīng)該有自己的文化價值品味，在比賽的同時，體現(xiàn)出選手對世界和人生的體驗及認識，為觀眾提供一種人文遠景和審美理想，使觀眾特別是青少年觀眾的榮譽感、自尊心、自信心、自我犧牲等人類高尚的品質(zhì)得到深化和升華。

其次，青少年要提高自身的媒介素養(yǎng)。青少年自身應(yīng)通過了解大眾媒介的基本知識以及再現(xiàn)現(xiàn)實和重構(gòu)現(xiàn)實的本領(lǐng)形成對《中國好聲音》等大眾媒介客觀評價的理念和習慣，保持清醒的認識。

最后還要認識到《中國好聲音》能否真正的實現(xiàn)其積極功能，除了要依靠節(jié)目本身的自律提升和青少年的努力外，還要靠社會的監(jiān)督力量。職能單位應(yīng)出臺相應(yīng)的政策規(guī)范，使與媒介相關(guān)的各個主體平衡責任，為社會特別是青少年營造一種健康向上的整體氛圍。

總之，作為媒介的一種傳播方式，《中國好聲音》是一把雙刃劍。即為青少年的成長提供了行為示范，對其發(fā)展產(chǎn)生積極作用，又存在著一定的弊端。這種雙重影響要求我們要充分發(fā)揮其積極的示范作用，通過節(jié)目自身的優(yōu)化、青少年自身素養(yǎng)的提高以及社會的減監(jiān)督來共同努力實現(xiàn)這一目標。

[1]劉曉紅,卜衛(wèi).大眾傳播心里研究.中國廣播電視出版社, 2001.1

[2]鄭興東.受眾心理與傳媒引導.新華出版社, 2004.7

[3]張日昇.青年心理學.北京大學出版社,1993.12

[4]邢虹文著.電視與社會.學林出版社,2005.4