動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐

楊 燁，楊小林，楊 軍 (長(zhǎng)江大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434025)

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐

楊 燁，楊小林，楊 軍 (長(zhǎng)江大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434025)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才，是我國(guó)農(nóng)業(yè)高等教育所面臨的新挑戰(zhàn)。介紹了長(zhǎng)江大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院所制定的以“項(xiàng)目+基地”的課程體系為依托的“3+1”產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容及其實(shí)施效果。

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

畜牧業(yè)是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要支柱產(chǎn)業(yè)。目前我國(guó)畜牧業(yè)年產(chǎn)值已達(dá)到1.4萬(wàn)億元，占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的34%。畜牧業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)高級(jí)專門人才，是農(nóng)業(yè)高等教育所面臨的新的挑戰(zhàn)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”[1]。2012年“中央一號(hào)文件”對(duì)畜牧業(yè)的科技創(chuàng)新做了全面部署，農(nóng)業(yè)部也提出了2012年為“科技促進(jìn)年”。這些都表明科技創(chuàng)新在促進(jìn)畜牧業(yè)的跨越發(fā)展中具有主要作用。目前，畜牧業(yè)的科技貢獻(xiàn)率已經(jīng)超過(guò)50%。但是隨著畜牧業(yè)的快速發(fā)展，“人才荒”也日益加劇，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才，是我國(guó)農(nóng)業(yè)高等教育的職責(zé)。

創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)特征包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為特征的智力和能力、以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展個(gè)性、積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和國(guó)際視野、強(qiáng)健的體魄和健康的心理等6個(gè)方面[2]。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)的教育教學(xué)方法體系的總稱[3]；而我國(guó)農(nóng)林院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，主要是指農(nóng)林高等院校根據(jù)農(nóng)林科技發(fā)展需求和創(chuàng)新型人才素質(zhì)特征，在學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高層次農(nóng)林科技人才而采取的人才培養(yǎng)策略體系，即在教育理念、管理方式、課程教學(xué)、科研實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)等方面為培養(yǎng)農(nóng)林科技創(chuàng)新型人才而采取的方法體系[4]。

為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才，長(zhǎng)江大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院針對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)多年的摸索，制定并實(shí)施了“項(xiàng)目+基地”的“3+1”產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果。

1 動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.1 “項(xiàng)目+基地”的課程體系

“項(xiàng)目”是指教師承擔(dān)的各類科研項(xiàng)目，“基地”是與動(dòng)物科學(xué)學(xué)院開展多方面合作的飼料和養(yǎng)殖公司?！绊?xiàng)目+基地”的課程體系是指以科學(xué)研究項(xiàng)目為載體、基地為依托的系列課程。長(zhǎng)江大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院作為長(zhǎng)江大學(xué)首批產(chǎn)學(xué)研合作教育試點(diǎn)單位，早在2003年就開始進(jìn)行動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革，重點(diǎn)進(jìn)行了專業(yè)課程體系的改革，主要在專業(yè)課的設(shè)置、理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)一步與生產(chǎn)實(shí)際相適應(yīng)，通過(guò)近幾年的實(shí)踐和不斷完善，基本形成了“項(xiàng)目+基地”的課程體系以及適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，并將這些研究的成果逐步應(yīng)用到動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)中。

目前，動(dòng)物科學(xué)學(xué)院每個(gè)專業(yè)基本確定了10多個(gè)主要的產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，并簽訂了合作培養(yǎng)的協(xié)議。有了這些基地，學(xué)生既可以在公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，又可在學(xué)校接受公司的相關(guān)培訓(xùn)。如動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的主要基地為一些大型飼料公司和規(guī)?；呢i禽養(yǎng)殖場(chǎng)等。每一個(gè)基地都以項(xiàng)目為載體，由一系列課程(2～4門專業(yè)課程加1～2門實(shí)訓(xùn)課程)教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，形成系列課程鏈。

1.2 “3+1”產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

“3+1” 產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是“項(xiàng)目+基地”產(chǎn)學(xué)研合作教育的載體，“3”是指學(xué)生用3a時(shí)間在學(xué)院接受專業(yè)基礎(chǔ)能力教育和專業(yè)技能訓(xùn)練，“1”是指學(xué)生在完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用1a時(shí)間在產(chǎn)學(xué)研合作教育基地進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練和畢業(yè)論文的相關(guān)工作，是學(xué)生畢業(yè)前重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)?！?+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上是探索如何培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建立，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)2個(gè)育人主體的良好結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)與企業(yè)、社會(huì)人才需求目標(biāo)的良好結(jié)合，讓學(xué)生在科學(xué)研究、實(shí)際生產(chǎn)、科技推廣和技術(shù)開發(fā)崗位上接受訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力得到更大程度的發(fā)揮，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠盡可能滿足社會(huì)和用人單位的需求。

圖1 “3+1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式總體框架

圖2 “3+1” 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

(1)“3+1” 產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的總體構(gòu)架 “3+1” 產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式主要包括3個(gè)系統(tǒng)：運(yùn)作系統(tǒng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及保障系統(tǒng)，其總體構(gòu)架如圖1所示。其中保障系統(tǒng)為人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作提供支持，提供人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系來(lái)合理評(píng)價(jià)運(yùn)行系統(tǒng)的質(zhì)量，并通過(guò)反饋系統(tǒng)對(duì)運(yùn)作系統(tǒng)提出修改的內(nèi)容。

(2)基于“3+1” 產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì) “3+1” 產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括2個(gè)部分：即“3”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段教學(xué)設(shè)計(jì)，如圖2所示?！?”階段教學(xué)設(shè)計(jì)是指在專業(yè)基礎(chǔ)能力教育和專業(yè)技能訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求，建立“項(xiàng)目+基地”的課程體系；“1”階段教學(xué)設(shè)計(jì)是指在產(chǎn)學(xué)研合作教育基地的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，充分利用學(xué)校和企業(yè)教育資源，采用“項(xiàng)目+基地”以及“雙導(dǎo)師制”，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和素質(zhì)教育環(huán)境中學(xué)習(xí)并達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。

2 動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施成效

通過(guò)“項(xiàng)目+基地”的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生科研興趣。學(xué)院每年都積極組織學(xué)生參加全國(guó)和校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能操作大賽、湖北省大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽等由省級(jí)教育行政部門或國(guó)家相關(guān)部門組織的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，并取得了較好的成績(jī)。另外，實(shí)踐中還著重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，使得學(xué)生既有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，又有不怕臟不怕累的良好品格，所以畢業(yè)生深受社會(huì)各界的歡迎，近4年就業(yè)率一直保持在96%以上，用人單位對(duì)該院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是“能吃苦、會(huì)干事、用得上、留得住”。

[1]教育部. 面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃學(xué)習(xí)參考資料[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1999：4.

[2]許青云. 高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J]. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,(3)：11-14.

[3]蘇俊宏.大眾化教育背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理,2008,29(3):262-266.

[4]翟安英,石防震,成建平.對(duì)高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的再思考[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,(2):64-68.

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2012.09.014

G642

A

1673-1409(2012)09-S047-02

2012-08-08

湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目(2010202)。

楊 燁(1970-)，男，湖北仙桃人，博士，副教授，主要從事動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)的教學(xué)與研究。