明 良

（陜西省鎮(zhèn)安中學(xué)，陜西 鎮(zhèn)安 711500）

題1.（2012年高考新課程卷物理第23題）圖1中虛線框內(nèi)存在一沿水平方向、且與紙面垂直的勻強磁場.現(xiàn)通過測量通電導(dǎo)線在磁場中所受的安培力，來測量磁場的磁感應(yīng)強度大小、并判定其方向.所用部分器材已在圖中給出，其中D為位于紙面內(nèi)的U形金屬框，其底邊水平，兩側(cè)邊豎直且等長；E為直流電源；R為電阻箱；?為電流表；S為開關(guān).此外還有細沙、天平、米尺和若干輕質(zhì)導(dǎo)線.

圖1

（1）在圖1中畫線連接成實驗電路圖.

（2）完成下列主要實驗步驟中的填空.

① 按圖接線.

② 保持開關(guān)S斷開，在托盤內(nèi)加入適量細沙，使D處于平衡狀態(tài)；然后用天平稱出細沙質(zhì)量m1.

③ 閉合開關(guān)S，調(diào)節(jié)R的值使電流大小適當(dāng)，在托盤內(nèi)重新加入適量細沙，使D __________；然后讀出______________，并用天平稱出____________.

④ 用米尺測量____________.

（3）用測量的物理量和重力加速度g表示磁感應(yīng)強度的大小，可以得出B＝_____________.

（4）判定磁感應(yīng)強度方向的方法是：若_____________，磁感應(yīng)強度方向垂直紙面向外；反之，磁感應(yīng)強度方向垂直紙面向里.

題2.（2012年高考新課程卷物理第24題）拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具（如圖2）.設(shè)拖把頭的質(zhì)量為m，拖桿質(zhì)量可以忽略；拖把頭與地板之間的動摩擦因數(shù)為常數(shù)μ，重力加速度為g，某同學(xué)用該拖把在水平地板上拖地時，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為θ0.

（1）若拖把頭在地板上勻速移動，求推拖把的力的大小.

圖2

（2）設(shè)能使該拖把在地板上從靜止剛好開始運動的水平推力與此時地板對拖把的正壓力的比值為λ.已知存在一臨界角θ0，若θ≤θ0，則不管沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開始運動.求這一臨界角的正切tanθ0.

2012年高考新課程卷物理部分第23、24題是本卷兩個最大的亮點.不愧是高考命題專家命題經(jīng)驗和集體智慧的結(jié)晶，這兩道題具有以下幾個特點：

（1）教材與生活并現(xiàn).

第23題是一個很好的創(chuàng)新實驗.通過測安培力來測磁場的磁感應(yīng)強度大小和方向，情景選擇獨具匠心.這個情景和人教版高中《物理》3－1第94頁思考與練習(xí)3（用電流天平，可以用來測量勻強磁場的磁感應(yīng)強度……）的情景如出一轍.高考試題源于教材，高于教材，這對考查基礎(chǔ)知識和基本技能，正確引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)都有重要的作用.這不僅對高中物理教學(xué)應(yīng)立足基礎(chǔ)，重視回歸教材有良好的導(dǎo)向作用，而且有利于教師更新觀念，推進新課程的改革.

啟示：教材典型習(xí)題的不同變換形式的考查在高考題中并不少見，因此對待高考不能毫無根據(jù)的猜測，只能腳踏實地地按教材知識加強探究式學(xué)習(xí)，適時進行變式訓(xùn)練，這樣就可以以不變應(yīng)萬變了.

第24題是關(guān)于拖地拖把的平衡問題，情景取材于生活，讓考生在日常生活中找得到原型，使之覺得題目倍感親切，很放松，有利于緩解考場緊張情緒.體現(xiàn)了高考命題聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的原則；體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.這樣設(shè)置試題，必然使學(xué)生體會到物理就在生產(chǎn)和生活中.

啟示：新課程物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理要學(xué)會觀察生活，觀察和參與生產(chǎn)等實踐活動，在觀察和參與中理解物理知識與方法，培養(yǎng)觀察和實踐能力.

（2）基礎(chǔ)與能力并重.

第23題考查的是安培力、磁感應(yīng)強度的大小和方向這些電磁學(xué)基礎(chǔ)知識，同時考查了學(xué)生知識遷移能力、動手能力、設(shè)計實驗?zāi)芰途C合分析的能力.充分體現(xiàn)了新教材中重視過程、重視綜合素質(zhì)的精神.

第24題通過考查力學(xué)中平衡條件的應(yīng)用這一基礎(chǔ)知識來考查考生發(fā)現(xiàn)問題的能力、科學(xué)探究能力和遷移能力.第2問對數(shù)學(xué)計算以及分析能力要求較高，重點考查了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.

這樣設(shè)置試題也體現(xiàn)了高考物理命題以能力測試為主導(dǎo)、考查考生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度的指導(dǎo)思想.

啟示：新課程物理教學(xué)中，要從生活、生產(chǎn)和社會問題中開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活和生產(chǎn)中學(xué)習(xí)和體驗物理，運用物理知識和方法分析和解決生活、生產(chǎn)中的實際問題，運用物理知識和方法分析社會熱點問題，做生產(chǎn)和生活中的有心人.

（3）創(chuàng)新與傳統(tǒng)并存.

第23題立意新穎，而考查的內(nèi)容是傳統(tǒng)的電學(xué)實驗，考查的形式也是傳統(tǒng)的考查方式.第24題就是把一個模型換成了日常生活中用的拖把，這就是創(chuàng)新.從2009年到2011年新課程卷物理第24題都考查運動學(xué)知識，而今年轉(zhuǎn)變來考查平衡的知識，就考查內(nèi)容而言也是創(chuàng)新；第2問的設(shè)問角度也很新穎.這兩道題試題結(jié)構(gòu)及賦分和往年考題沒有明顯區(qū)別.創(chuàng)新與傳統(tǒng)并存顯現(xiàn)出向新課改平穩(wěn)過渡的趨勢.

啟示：教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思辨，避免讓學(xué)生被動接受知識，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究，勤于動腦并積極探索，提高能力.