□文代君 康 琴
對中職生心理防御機(jī)制與應(yīng)對方式特點(diǎn)的調(diào)查
□文代君 康 琴
采用防御方式問卷(DSQ)和中學(xué)生應(yīng)對方式問卷,對579名中職生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:(1)在總體上,中職生的心理防御機(jī)制趨向成熟,在部分防御策略上存在著性別差異;(2)中職生的應(yīng)對方式不很樂觀,與黃希庭2000年的研究結(jié)果相比,中職生在退避、忍耐和發(fā)泄的應(yīng)對方式使用上比中學(xué)生較高,而問題解決的應(yīng)對方式使用上較低;(3)成熟的防御機(jī)制與問題解決和求助呈顯著正相關(guān),不成熟的防御機(jī)制與退避、發(fā)泄和幻想也呈顯著的正相關(guān)。針對中職生的心理健康教育應(yīng)該更有系統(tǒng)性和針對性。
中職生;防御方式;應(yīng)對方式;特點(diǎn);心理健康教育
人類從心理上適應(yīng)環(huán)境主要通過兩種方式來實(shí)現(xiàn),一種是應(yīng)對,另一種是防御。應(yīng)對(coping)是個(gè)體面臨壓力時(shí)為減輕其負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為的努力過程,是青少年社會(huì)適應(yīng)性和社會(huì)技能發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo),個(gè)體面對壓力情境時(shí)采用不同的應(yīng)對方式對心理鍵康會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。防御機(jī)制是自我應(yīng)付本我的驅(qū)動(dòng)、超我的壓力和外在現(xiàn)實(shí)的要求,以減輕和解除心理緊張、求得內(nèi)心平衡的心理措施和防御手段,不少研究表明防御機(jī)制的運(yùn)用與心理健康水平密切相關(guān)。
中職學(xué)生是青少年相對獨(dú)立的一個(gè)群體,他們雖然年齡和高中生相似,但其心理發(fā)展?fàn)顩r卻不盡相同。不可否認(rèn),進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生,大多是被應(yīng)試教育列車甩下的,是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視被冷落的弱勢群體。在與同齡人并行的道路上,由于各種原因,他們前行的腳步顯得遲緩和沉重,選擇中等職業(yè)學(xué)校似乎也是一種無奈或懵然,這使得中等職業(yè)學(xué)校教育與管理的難度加大,影響著中職學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了解中職生在壓力情境下采取的防御和應(yīng)對方式,筆者對烏魯木齊市部分中職生進(jìn)行調(diào)查,考察不同年級、不同性別的個(gè)體使用防御和應(yīng)對方式的特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上探討兩者的相關(guān)關(guān)系,以期對中職生心理健康教育提供理論依據(jù)。
選取烏魯木齊市三所中等職業(yè)學(xué)校,采取隨機(jī)、分層、整群抽樣法,抽取600名中職生,發(fā)出問卷600份,問卷當(dāng)場回收,有效問卷579份,問卷有效率為96.5%。其中一年級309人,三年級270人;男生267人,女生312人。
1.采用由M.Bond(加拿大)編制路敦躍翻譯修訂的防御方式問卷(DSQ)。對量表的一些表述進(jìn)行了必要的修改,以切合學(xué)生的實(shí)際生活。該問卷共包括88個(gè)項(xiàng)目,涉及不成熟型防御機(jī)制、成熟型防御機(jī)制、中間型防御機(jī)制及掩飾四個(gè)因子。每個(gè)項(xiàng)目均采用1—9分9級評分法。
2.采用中學(xué)生應(yīng)對方式問卷。該問卷由黃希庭等編制,有6個(gè)維度,分別是:問題解決、求助、退避、發(fā)泄、幻想和忍耐,共30道題目。該問卷同質(zhì)性系數(shù)α=0.77,重測信度為 0.76,具有較高的信度和效度。每題均采用Likert5點(diǎn)量表式,分別計(jì)1—5分。
采用集體施測方式,以指導(dǎo)語指示被試填答問卷。采用SPSSl3.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,主要方法為統(tǒng)計(jì)描述、T檢驗(yàn)和相關(guān)檢驗(yàn)。
由表1發(fā)現(xiàn):中職生群體不成熟防御機(jī)制中的幻想、潛意顯現(xiàn)、分裂,成熟防御機(jī)制中的升華、壓抑,中間型防御機(jī)制中的期望、回避和解除得分較高。得分前六名的分別為:期望、幻想、升華、壓抑、掩飾、回避等。處于青春期的中職生,心理發(fā)展正處于從不成熟走向成熟的過度時(shí)期,所以,既有成熟的一面,也有不成熟的一面。不過從總體上看,中職生的心理防御機(jī)制是趨向成熟的,表現(xiàn)為成熟防御機(jī)制的得分顯著高于中間型和不成熟型防御機(jī)制,這與以往他人的研究結(jié)果一致。這表明雖然他們成長的道路大多不夠順?biāo)烊嗽?,但還能夠面對實(shí)際,用較成熟的防御機(jī)制來處理本我與外界環(huán)境之間的矛盾,積極緩解內(nèi)心沖突,調(diào)節(jié)行為表現(xiàn),以適應(yīng)外部要求。本研究結(jié)果還顯示,中職生在掩飾因子上得分較高,說明其掩飾度較低。這可能由于他們的年齡特點(diǎn)和特有的心智水平使他們依舊保持原有的單純性和個(gè)性。
表1 中職生心理防御機(jī)制的差異檢驗(yàn)
隨著年齡的增長,中職生運(yùn)用的防御方式發(fā)生顯著變化。一年級不成熟防御機(jī)制使用很頻繁,除了不能正確面對自己的責(zé)任義務(wù)之外(投射),還常常染上一些惡習(xí)來擺脫困難和麻煩,如吸煙、喝酒、打架、曠課或身體某些部位的疼痛等(消耗傾向)。這可能是由于他們在基礎(chǔ)教育階段被邊緣化,或者是逃避學(xué)業(yè)上的挫敗感。三年級使用成熟防御機(jī)制的頻率顯著增加,其原因之一是隨著年齡的增長,中職生認(rèn)知能力不斷提高,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富、更為務(wù)實(shí),個(gè)體逐漸趨于使用成熟型防御方式。其二是因?yàn)橹新氃盒5慕逃怀鰧I(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性,在一些方面切合了學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)和志趣,促進(jìn)了他們自我意識(shí)的發(fā)展。
表2結(jié)果表明:在防御策略上存在著性別差異,中職生在成熟型防御機(jī)制的運(yùn)用上存在的性別差異,女生(M=5.04,SD=0.93)顯著高于男生(M=4.85,SD=0.89)。事實(shí)如此,在中職院校里,有問題行為的學(xué)生,男生比例大于女生。在具體的防御方式上,男生更多的采用投射、潛意識(shí)顯現(xiàn)、抱怨、幽默和伴無能之全能;女生更傾向于采用退縮、升華、回避、理想化和被動(dòng)攻擊。這是由于在性別角色社會(huì)化過程中,男性更傾向于表現(xiàn)出勇敢、率性,有著較高的自我效能和價(jià)值感,顯得自我評價(jià)過高和更加冒進(jìn),以此來維護(hù)自尊和自信。而女生在思想和行為上相較于男生就顯得敏感羞怯、退縮、回避,自我克制,她們往往不直接針對問題進(jìn)行思考,而是表現(xiàn)出被動(dòng)的一面,等待或者想象困難和麻煩的消失。研究兩性差異的心理學(xué)家認(rèn)為:由于社會(huì)傳統(tǒng)文化、觀念的影響,進(jìn)入青春期后,女性成就期望和自我評價(jià)降低,所以他們的行為表現(xiàn)相對低調(diào)、隱忍。
表2 中職學(xué)生不同應(yīng)對方式得分
本研究結(jié)果(見表2),中職生的6種應(yīng)對方式的使用依次是:問題解決、退避、忍耐、發(fā)泄、求助和幻想。這與黃希庭等(2000)的研究結(jié)果有所不同,比較顯示,本研究在退避、發(fā)泄和求助的使用順序上與黃希庭的研究結(jié)果相反,也就是說中職生在退避、忍耐和發(fā)泄的應(yīng)對方式使用上比中學(xué)生較高,而問題解決的應(yīng)對方式使用上較低。整體來說,當(dāng)前中職生的應(yīng)對方式不很樂觀,其中可能由家庭、社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人主觀等各方面的因素所致。
表2顯示,隨著年級增高,“問題解決”“求助”的應(yīng)對方式的使用都有增加的趨勢,退避的應(yīng)對方式有顯著減少,均存在顯著差異,表明中職生正處于一個(gè)不斷成長進(jìn)步的過程。忍耐、發(fā)泄和幻想的應(yīng)對方式的使用沒有明顯的變化。
本研究表明,女生比男生更多采用發(fā)泄和忍耐應(yīng)對,男生比女生更傾向于采用幻想應(yīng)對,在這三種應(yīng)對方式上,性別的差異均具有了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這與黃希庭的研究結(jié)果一致。究其原因,可能是性別角色化過程中,社會(huì)傳統(tǒng)文化的影響。
從表中可以看出,相關(guān)最高的是成熟的防御機(jī)制與問題解決和求助,呈現(xiàn)極其顯著的正相關(guān)(P∠0.01);其次是不成熟的防御機(jī)制與退避、發(fā)泄和幻想,也呈現(xiàn)極其顯著的正相關(guān)(P∠0.01);中間型防御機(jī)制與退避、忍耐、求助的應(yīng)對方式存在正相關(guān) (P<0.05)。 表明中職生往往會(huì)同時(shí)采取成熟和不成熟等多種應(yīng)對策略。
表3 防御機(jī)制與應(yīng)對方式的相關(guān)矩陣
(一)從總體上看,中職生的心理防御機(jī)制在趨向成熟,這是適應(yīng)過程中的發(fā)展,按照發(fā)展的觀點(diǎn),個(gè)人經(jīng)歷了一系列的應(yīng)激情境之后,其應(yīng)對策略會(huì)得到改善。因此,對中職生應(yīng)對方式的研究則要關(guān)注中職生應(yīng)對方式的縱向變化,使學(xué)校心理健康工作更有系統(tǒng)性和針對性;要指導(dǎo)中職生用積極的心理防御機(jī)制和有效的心理應(yīng)對策略靈活面對學(xué)習(xí)或生活中的各種事件,特別是負(fù)性生活事件,從而實(shí)現(xiàn)其心理健康的自我維護(hù)。
(二)中職生在退避、忍耐和發(fā)泄的應(yīng)對方式使用上比中學(xué)生較高。傳統(tǒng)上人們把退避、忍耐和發(fā)泄視作“消極的應(yīng)付方式”。但就從緩解心理緊張的角度講,它是有積極意義的。就退避而言,無論是忍耐,還是“退一步海闊天空”,實(shí)際上都是與外界妥協(xié)的一種態(tài)度。如筆者曾訪談學(xué)生,問道“上高中比較累”,很多學(xué)生直接說 “我跟不上,所以我就不上”。接受現(xiàn)實(shí)和自己安慰自己雖然被歸為不成熟應(yīng)對,卻有緩解挫折打擊的作用,關(guān)鍵在于應(yīng)對方式使用后是否緩解了個(gè)體的心理的壓力,并有利于個(gè)體適應(yīng)環(huán)境。因此,心理健康教育所要做的,不是阻止求助者采用退避、忍耐等應(yīng)對方式或防御機(jī)制,而是依據(jù)求助者的主、客觀情況進(jìn)行引導(dǎo),幫助求助者選擇在當(dāng)時(shí)最適合求助者的心理調(diào)適方式。培養(yǎng)中職生建立一種穩(wěn)定的、有效的、多途徑的應(yīng)對策略,是中職生心理健康教育的重點(diǎn)所在。
(三)在學(xué)校心理健康教育中要特別注意針對男女學(xué)生的心理特征進(jìn)行心理輔導(dǎo)。女學(xué)生敏感細(xì)膩,更需要與人交流,可采用廣泛而有效的朋輩交流互助的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練方式。男孩子則進(jìn)行“贊冠軍,強(qiáng)心理”等身體接觸的對抗性運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)男孩的競爭意識(shí)、合作精神、自控能力和耐挫能力。
[1]黃希庭,等.中學(xué)生應(yīng)對方式的初步研究[J].心理科學(xué).2000.(1).
[2]馮怡,等.中學(xué)生防御方式與心理健康的相關(guān)分析[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2001,10(2):130-132.
[3]肖計(jì)劃.心理衛(wèi)生評定量袁手冊[M],北京:中國心理衛(wèi)生雜志社.1996.
文代君(1959-),女,四川西沖人,烏魯木齊市職業(yè)大學(xué)中職學(xué)院高級講師,研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)心理學(xué)教學(xué)及學(xué)生心理健康教育;康琴(1965-),女,新疆烏魯木齊人,烏魯木齊市職業(yè)大學(xué)中職學(xué)院高級講師,研究方向?yàn)榈掠握n、哲學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。
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1001-7518(2012)17-0117-02
責(zé)任編輯何穎萍