劉建明

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校 江蘇 南京 211100）

職業(yè)學(xué)校設(shè)立技能學(xué)分制度簡論*

劉建明

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校 江蘇 南京 211100）

職業(yè)學(xué)校設(shè)立技能學(xué)分制度，有利于培養(yǎng)高水平技能型人才。技能學(xué)分制度可以作為技能大賽制度的有益補(bǔ)充。本文探討了技能學(xué)分的認(rèn)定范圍及內(nèi)容、技能學(xué)分評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計、技能學(xué)分的考核和補(bǔ)修等問題。

職業(yè)學(xué)校；技能學(xué)分制度；技能大賽

普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。技能大賽是我國高素質(zhì)勞動者和高水平技能型人才培養(yǎng)選拔的重要途徑，已成為在社會上有廣泛影響的教育新品牌。隨著時間的推進(jìn)，技能大賽的局限性也逐漸顯現(xiàn)出來：許多學(xué)校為了能在技能大賽上拿金牌，很早就開始挑選“苗子”，安排最優(yōu)秀的教師來輔導(dǎo)，并占用學(xué)校本來就稀缺的實驗實訓(xùn)資源。這樣也許能出金牌，但大部分學(xué)生的技能水平?jīng)]有得到提高。那么，有沒有方法能解決這一問題呢？答案是肯定的。這個方法要使絕大部分學(xué)生能享受到學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在技能訓(xùn)練上得到制度性保證。

現(xiàn)在，越來越多的學(xué)校進(jìn)行了學(xué)分制改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時限變得更靈活。既可拿滿學(xué)分后提早畢業(yè)，也可把學(xué)分存放在學(xué)校，出去打工實踐一段時間再回來學(xué)習(xí)。既有必修的課程，也有選修的課程。在這種情況下，提出建立技能學(xué)分制度也就合乎情理了。

設(shè)立技能學(xué)分的作用

有利于把技能培養(yǎng)固定化、可操作化，提高學(xué)生的參與意識 可使技能培養(yǎng)全程化，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生本人將技能培養(yǎng)視為日常學(xué)習(xí)生活的一部分。這對教師來說便于考核；對學(xué)生來說，目標(biāo)明確，知道自己該往什么方向努力。學(xué)生自我管理，自我提高的意識會大大提高。

有利于學(xué)校實驗設(shè)施的配備 實驗設(shè)施是保證學(xué)生獲得技能學(xué)分的首要條件。這樣，勢必迫使學(xué)校每年有一定的資金投入實驗設(shè)施，從而避免“一支粉筆一張嘴”的純理論教學(xué)方式。

有利于學(xué)生技能水平考核量化 以往在推薦學(xué)生就業(yè)時，能證明學(xué)生技能的東西很少，學(xué)生在自我推薦時也不知如何說明自己的技能水平，用人單位只能憑面試時的感性認(rèn)識來判斷。設(shè)立技能學(xué)分后，學(xué)生參加了什么技能訓(xùn)練，技能水平如何，有哪些證書，有哪些技能特長，在實習(xí)單位里做過什么事情等等一目了然。有了技能學(xué)分表，學(xué)生可以學(xué)分描述自己的技能水平。

有利于技能大賽的良性開展，促進(jìn)其發(fā)揮更大的作用 通過實行技能學(xué)分制度，教師和學(xué)生雙方都加大了對技能訓(xùn)練的重視，提高了實驗實訓(xùn)設(shè)備的利用率，學(xué)生整體的技能水平得到提高。

有利于與企業(yè)單位聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生就業(yè) 對用人單位來說，如果有真正掌握技能的學(xué)生去他們那里實習(xí)，他們還是很歡迎的。學(xué)生可以在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，在企業(yè)相應(yīng)的崗位上實習(xí)，取得相應(yīng)的技能學(xué)分。而對技能學(xué)分生產(chǎn)單位是認(rèn)可的，將來找工作時也能派上用場。

設(shè)立技能學(xué)分的幾個問題

（一）技能學(xué)分的認(rèn)定范圍及內(nèi)容

（1）實習(xí)、實訓(xùn)；（2）畢業(yè)課題、畢業(yè)設(shè)計；（3）職業(yè)資格證書；（4）到企業(yè)參加見習(xí)、實習(xí)；（5）與專業(yè)有關(guān)的各類競賽（電子設(shè)計競賽、多媒體作品設(shè)計競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、機(jī)械設(shè)計競賽、計算機(jī)組裝大賽、編程競賽、平面設(shè)計大賽等等）；（6）進(jìn)行相關(guān)專業(yè)科學(xué)研究并發(fā)表相關(guān)論文或取得一定的研究成果；（7）發(fā)明創(chuàng)造；（8）參加各類技能活動，取得技能證書。其中，（1）（2）屬于必修技能學(xué)分；（3）（4）是限選技能學(xué)分，學(xué)生被要求必須拿到某種職業(yè)資格證書，但可以是這種，也可以是那種；（5）（6）（7）（8）是任選技能學(xué)分，學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要能完成這部分規(guī)定的技能學(xué)分總量即可。

（二）技能學(xué)分評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計

1.實習(xí)、實訓(xùn)：根據(jù)實習(xí)、實訓(xùn)的時間，比照該門理論課程的學(xué)分，給予相應(yīng)的技能學(xué)分。

2.畢業(yè)課題、畢業(yè)設(shè)計：根據(jù)畢業(yè)課題、畢業(yè)設(shè)計的時間、難度、成果，給予相應(yīng)的技能學(xué)分。

3.職業(yè)資格證書：根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，列出其所能參加考核并取得的職業(yè)資格證書，明確該證書能授予何種課程名稱的技能學(xué)分，以及具體給予多少技能學(xué)分。如臺北市立南港高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校規(guī)定了職業(yè)資格證書可折合成相應(yīng)的學(xué)分（見表1）。受此啟發(fā)，當(dāng)我們決心要實行技能學(xué)分制度時，也可以制定相關(guān)的表格（見表2）。

4.到企業(yè)參加見習(xí)、實習(xí)：根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，規(guī)定學(xué)生應(yīng)到何種資質(zhì)的企業(yè)實習(xí)，參加何種實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)多長時間，能取得多少技能學(xué)分等。

5.與專業(yè)有關(guān)的各類競賽（電子設(shè)計競賽、多媒體作品設(shè)計競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、機(jī)械設(shè)計競賽、計算機(jī)組裝大賽、編程競賽、平面設(shè)計大賽等）：（1）國家級第一名或一等獎及以上，6學(xué)分；（2）國家級第二、第三名或二等獎，5學(xué)分；（3）國家級第四至第八名或三等獎，4學(xué)分；（4）國家級單項獎或優(yōu)勝獎、鼓勵獎、參賽獎，3學(xué)分；（5）省級第一名或一等獎及以上，4學(xué)分；（6）省級第二、第三名或二等獎，3學(xué)分；（7）省級第四至第八名或三等獎，2學(xué)分。（8）省級單項獎或優(yōu)勝獎、鼓勵獎、參賽獎，1學(xué)分。

表2 某高等職業(yè)學(xué)校職業(yè)資格證書折合技能學(xué)分表（部分）

表1 臺北市立南港高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校技能執(zhí)照抵免采計學(xué)分對照表（部分）

6.進(jìn)行相關(guān)專業(yè)科學(xué)研究并發(fā)表相關(guān)論文或取得一定的研究成果：（1）核心期刊4學(xué)分；（2）一般學(xué)術(shù)期刊2學(xué)分。完成集體項目計算方法如下：（1）各類競賽集體項目的分值與個人項目均記滿學(xué)分；（2）論文第一作者或科技成果第一完成人計滿學(xué)分，第二以下滿學(xué)分依次乘以調(diào)節(jié)系數(shù)90%、80%、70%、60%……后取整記分值（不作四舍五入），保留小數(shù)點后一位，以0.5為限。

7.發(fā)明創(chuàng)造：（1）通過科技主管部門鑒定：省部級5學(xué)分；市級4學(xué)分；（2）取得發(fā)明專利5學(xué)分；取得實用新型專利3學(xué)分；取得外觀設(shè)計專利2學(xué)分；（3）參加課題并完成：省級及以上4學(xué)分；市級3學(xué)分；校級2學(xué)分。

8.參加各類技能活動，取得技能證書：通過各類技能活動，經(jīng)一定主管部門組織的技能考核獲得各類技能等級證書者，按級別高低給以一定的學(xué)分，學(xué)分值由高到低依次為4、3、2、1分，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生參加技能活動的時間跨度、難易度、技能證書等級等情況按相應(yīng)的級別進(jìn)行認(rèn)定。

（三）技能學(xué)分的考核及補(bǔ)修

技能學(xué)分的認(rèn)定考核工作由各系部完成，教務(wù)處指導(dǎo)、協(xié)調(diào)并備案。規(guī)定學(xué)生必須修滿相應(yīng)的技能學(xué)分方可畢業(yè)。如學(xué)生沒有完成規(guī)定的技能學(xué)分必須補(bǔ)修。補(bǔ)修按照缺什么補(bǔ)足什么的原則，針對不足的方面加以學(xué)習(xí)與提高。

總之，設(shè)立技能學(xué)分制度有利于把技能培養(yǎng)固定化、可操作化，提高學(xué)生的參與意識；有利于學(xué)校實驗設(shè)施的配備；有利于學(xué)生技能水平的考核量化；有利于與企業(yè)單位合作，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。我們應(yīng)有充分的認(rèn)識，制定周密的計劃，將技能學(xué)分付諸實踐。

[1]凡華.職業(yè)教育有大賽：繼續(xù)探路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（21）：58.

[2]李亮.職業(yè)學(xué)校參與技能大賽存在問題及建議[J].職業(yè)，2011（36）.

[3]張群元，楊春柏.職業(yè)學(xué)校實施學(xué)分制的實踐與思考[J].職教通訊，2006（4）.

劉建明（1979—），男，江蘇常州人，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校講師，研究方向為高職教育理論與課程改革。

*本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《基于技能學(xué)習(xí)的差異性，分層遞進(jìn)教學(xué)模式的實踐研究》（項目編號：ZYA13）的部分成果

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1672-5727（2012）09-0008-02