■史香雯

1 中職學(xué)生計算機(jī)課程學(xué)習(xí)情況分析

當(dāng)前計算機(jī)逐漸深入社會生產(chǎn)生活的每一個領(lǐng)域，迅速地改變著人們的思維、工作和學(xué)習(xí)方式。由于中職學(xué)生的自身特點，他們在計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些問題。

1）中職學(xué)生認(rèn)為自己根本沒長“學(xué)習(xí)的腦子”，將來的工作也就是在生產(chǎn)線上做操做工，因此混到畢業(yè)就行，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

2）中職學(xué)生在計算機(jī)課堂中基本操作熟練、接受能力快的學(xué)生存在聽膩了的現(xiàn)象，而影響課堂秩序；而有些基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生因為經(jīng)常跟不上教師的進(jìn)度，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，越學(xué)越差。

3）一些中職學(xué)生自制能力很差，對于新鮮刺激的網(wǎng)絡(luò)十分著迷，上網(wǎng)聊天、玩游戲現(xiàn)象屢禁不止，有的學(xué)生還偷偷用手機(jī)上網(wǎng)。這個現(xiàn)象就像“流行性感冒”一樣傳染很快，從而影響教學(xué)進(jìn)程。

4）中職學(xué)校的教育資源短缺，特別是硬件資源。許多網(wǎng)絡(luò)設(shè)施只能是讓學(xué)生觀摩老師進(jìn)行設(shè)置，而不能親自動手實踐。

5）中職學(xué)生更愿意接受的是實踐教育，而許多教師都沒有親自進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐，只接受過學(xué)校的模擬生產(chǎn)。這種經(jīng)驗滿足不了中職學(xué)生的需求，對于教師的講解不信服，從而影響學(xué)生對于計算機(jī)課程的興趣。

置身于中職計算機(jī)課堂的教育前沿，深入實際調(diào)查當(dāng)前中職學(xué)校計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并總結(jié)中職課堂網(wǎng)頁制作課程的評價現(xiàn)狀，結(jié)合實際進(jìn)行深入的分析和總結(jié)。

2 中職學(xué)校計算機(jī)課程學(xué)習(xí)評價分析

目前中職學(xué)校計算機(jī)課程普遍采取的學(xué)習(xí)評價方式依舊是“期末考試”方式，很多學(xué)生平時不注重知識積累，在考試前對考點死記硬背，不能牢固掌握知識。即使平時成績能夠占考試成績的一定比重，也只是完成幾個作業(yè)就能達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn)，實際忽視了學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣的激發(fā)和對探索信息技術(shù)新知識能力的考查。

一些中職學(xué)校計算機(jī)課程通常采用筆試或者上機(jī)或者兼而有之的形式，但這種模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有考試的要求。這種傳統(tǒng)的筆試考試形式要求教師經(jīng)過出卷、考試、評卷、分析試卷等一系列漫長的過程，才能做出評價，而且許多學(xué)校的專業(yè)課程都只設(shè)置一個學(xué)期的課時，所以學(xué)習(xí)評價的反饋功能也就沒有了用武之地。

上機(jī)考試多是教師使用多媒體設(shè)備將上機(jī)試題傳給學(xué)生，學(xué)生按照要求操作完成后提交給教師，再由教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)去評判，而評閱上機(jī)試題是一個更加復(fù)雜的操作過程，還會出現(xiàn)計算機(jī)房硬件或軟件的原因，造成考試中斷的問題。

某些學(xué)校開始采用電子作品評價法，即對學(xué)生的電子作品進(jìn)行評價。這種評價方式本身是值得肯定的，但由于大多數(shù)教師只是簡單地將全班學(xué)生的作品收集上來，一人來評價，因而費時費力，加重了教師的負(fù)擔(dān)，而且難以保證客觀公正性。

3 網(wǎng)頁制作課程的特點

網(wǎng)頁制作是計算機(jī)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，這門課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、今后職業(yè)的選擇都有重要影響。網(wǎng)頁制作課程集知識和技能于一體，有較強的操作性和綜合實踐性，它涉及文字版面處理、計算機(jī)語言、計算機(jī)圖像處理、Flash動畫、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)知識，需要對相關(guān)課程有一定的基礎(chǔ)。所以按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，只在多媒體教室中講解理論知識、操作步驟，做典型范例是不夠的。

對網(wǎng)頁的編程、網(wǎng)頁的版面構(gòu)圖、網(wǎng)頁的欄目與板塊編排等幾個方面，網(wǎng)頁制作對學(xué)生的實踐能力提出較高的要求。而傳統(tǒng)的評價方法主要是教師作為課堂的組織者的作用不夠明顯，學(xué)生親自動手參與實踐的機(jī)會過少，弱化了學(xué)生親自探索外部世界的能力。

網(wǎng)頁制作的另一個主要特點是它的綜合性強，一個網(wǎng)站從確立主題到最終實現(xiàn)網(wǎng)站設(shè)計和制作要經(jīng)歷不同階段的制作，在這些過程中需要學(xué)生掌握的知識面比較廣，要掌握不同的軟件操作和應(yīng)用，還要掌握一定的設(shè)計方面的知識，比如前期資料的收集和整理、網(wǎng)頁的布局設(shè)計及美工、網(wǎng)站后臺的管理和維護(hù)等。

4 網(wǎng)頁制作課程采用的學(xué)習(xí)評價方法

由于中職學(xué)校網(wǎng)頁制作課程一直沿襲基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)和課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，使得許多教師的課堂教學(xué)仍然停留在“傳道授業(yè)解惑”的層面上，雖然一些教師已經(jīng)關(guān)注到學(xué)生技能、技巧與能力、智力等的培養(yǎng)是培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，但能夠做到的只是皮毛。在課堂上教師還是把力氣花在講清知識、落實練習(xí)，使學(xué)生能牢固掌握知識，考試時不出差錯。

本文對于當(dāng)前的中職學(xué)校網(wǎng)頁制作課程使用評價方法進(jìn)行了一次調(diào)查。

1）調(diào)查對象：天津市及周邊地區(qū)5所中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)頁制作課程。

2）調(diào)查方式。

①課堂觀察法：采用自然觀察，通過參加具體課堂教學(xué)評價活動，實地考察評價過程和教師的上課情況，記錄評價結(jié)果。

②訪談法：對5所學(xué)校中部分教師和學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談，記錄結(jié)果。

③問卷調(diào)查法：制表200份，主要對5所中職學(xué)校的教師進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。

3）調(diào)查工具：自編課堂教學(xué)評價情況調(diào)查表(見表1)。

①課堂觀察法：采用自然觀察，通過參加具體課堂教學(xué)評價活動，實地考察評價過程和教師的上課情況，了解師生在課堂中的表現(xiàn)，記錄評價結(jié)果。

②訪談法：對5所學(xué)校中部分教師和學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談，將結(jié)果記錄下來。

③問卷調(diào)查法：制表200份，主要對5所中職學(xué)校的教師進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。

4）通過以上問卷調(diào)查、訪談、課堂聽課觀察等實證方式進(jìn)行了解，綜合分析得到材料和數(shù)據(jù)，可以清楚地發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職學(xué)校的課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀不容樂觀。

目前采用的評價方式主要為下列幾種方式。

①閉卷筆試：考核網(wǎng)頁制作課程的客觀性考試和主觀性考試。命題側(cè)重記憶型，兼顧思考型，有利于考核學(xué)生知識掌握、理解、應(yīng)用情況等，有利于教學(xué)信息的反饋。但對于計算機(jī)網(wǎng)頁制作課程這種操作性強的計算機(jī)課程，不能真正反映學(xué)生的能力。

②開卷筆試。適用于主觀性考題，多用于綜合檢查學(xué)生對知識的理解和分析、解決問題的能力。這種考試方法對于中職學(xué)生來說，也不是很適合，因為開卷筆試網(wǎng)頁制作課程需要考核學(xué)生很多HTML代碼和ASP語句，但是中職學(xué)生能夠熟識代碼就不錯了，根本不可能編寫代碼。因此，通過這種方式考核中職學(xué)生的網(wǎng)頁制作課程難度過高。

③半開放性考試。學(xué)生可以在一張統(tǒng)一規(guī)格的紙上，記錄自己認(rèn)為與考試有關(guān)的基本公式、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，考試時參考，也稱為“一紙開卷”考試。在當(dāng)今中職學(xué)校中，中職學(xué)生沒有這種自覺性，大部分學(xué)生會采用抄襲的方法獲得參考資料，而這就失去總結(jié)復(fù)習(xí)的意義，并不能真正提高學(xué)生的能力。

表1 網(wǎng)頁制作課程學(xué)習(xí)評價情況調(diào)查表

④大作業(yè)與項目設(shè)計。在學(xué)生學(xué)完課程主要內(nèi)容后，對一些應(yīng)用性較強，需要大量查閱資料的問題，甚至是教師的某些研究課題，可以采用分組的形式交給學(xué)生課下完成。但是很多學(xué)校的普遍現(xiàn)狀是會有很多不學(xué)習(xí)的學(xué)生，與學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行小組的組合，因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)評價的公正性是無法保證的。而這些渾水摸魚的學(xué)生，也嚴(yán)重影響了認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性。為防止有的學(xué)生抄襲，可以補充以答辯、考查等形式。

⑤以證代考。當(dāng)前中職學(xué)校的畢業(yè)要求中都有本專業(yè)的中職畢業(yè)生必須具有某種本專業(yè)的職業(yè)資格證書，而職業(yè)資格證書有初、中、高三個不同的等級，可以根據(jù)學(xué)生獲得的與本課程相關(guān)的資格證書的等級，給予學(xué)生70、85、95等不同的課程學(xué)習(xí)評價分?jǐn)?shù)。

5 總結(jié)

通過對于中職計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)情況和評價現(xiàn)狀的分析，以及對中職網(wǎng)頁制作課程的評價方法的調(diào)查，做出當(dāng)今網(wǎng)頁制作課程存在的評價方式的分析。通過分析可以看出，在當(dāng)前針對于中職計算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在很多的問題，特別是偏重于操作能力培養(yǎng)的網(wǎng)頁制作課程的評價方法比較落后，多數(shù)還是延續(xù)了比較早的學(xué)校評價方法，很少用到網(wǎng)絡(luò)等當(dāng)今的重要資源。

先進(jìn)的評價方法要適應(yīng)于當(dāng)前要求較高的計算機(jī)人才需求，而豐富的實踐經(jīng)驗和高超的專業(yè)水平是畢業(yè)生走向社會、走進(jìn)企業(yè)的不二法寶。中職學(xué)校就是面向于就業(yè)培養(yǎng)人才的，需要改進(jìn)自身的評價方法，以促進(jìn)網(wǎng)頁制作類人才的培養(yǎng)和教育。

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