□ 張林寶 龔婉敏 項建民

淺談高校休閑體育教學

□ 張林寶 龔婉敏 項建民

通過查閱文獻和訪談，對高校休閑體育教學實施的理由和操作策略進行分析，提出觀點。認為，高校休閑體育教學實施符合相關(guān)背景條件；休閑體育教學操作應從組織、內(nèi)容安排、評價模式、休閑體育的宣傳與規(guī)范等方面實施。行為引導是未來高校休閑體育教學核心價值的追求。

高校；休閑體育；教學

體育與健康課程提倡 “有效教學”。大學體育教學承高中體育教學啟未來社會體育規(guī)范。因此，大學體育教學開始要關(guān)注學生的 “高中體育習慣”，慢慢鋪路架橋式地為他們未來良好體育行為養(yǎng)成過渡進行教學指導。馬惠娣認為：“休閑作為一種特殊的文化形態(tài)，它往往以滲透、融合、感染、凝聚、凈化等多種形式影響人的生活方式和生命質(zhì)量。因為它的意義不僅在于恢復體力,更重要的在于休閑生活結(jié)出的美麗碩果--在于精神的調(diào)整與升華。 [1]休閑體育是休閑化了的體育，是一種在自由的、無拘無束的空間中進行的遵循自然、有規(guī)律的體育活動。 “悠然自得，樂在其中；靈活輕松；體驗感悟”是休閑的自然本質(zhì)體現(xiàn)。休閑體育具有運動方式多樣、技術(shù)和體能要求不高、可自由選擇活動內(nèi)容、靈活參與、使人心態(tài)愉悅等特點。休閑化體育教學就是在更自然、更人性的狀態(tài)下進行的一種體育施教方式。大學校園倡導：每天鍛煉1小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。因此，從目前新體育課程強調(diào)通過改變的單一的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力的角度，以及 “健康第一”， “終身體育”精神的角度，高校體育教學休閑化有其實際意義。

1 高校休閑體育教學實施的理由

1.1 建構(gòu)主義理論的啟示

1966 年，瑞士心理學家讓.皮亞杰提出了建構(gòu)主義的基本觀點。建構(gòu)主義理論強調(diào)：人類知識不是純客觀的，學習者的知識不是由教師傳授得到的，而是自己建構(gòu)的；知識不是獨自形成的，而是在與外部環(huán)境的交互過程中形成的；學習者是學習的主體，而不是被灌輸?shù)膶ο蟮日J知理論觀點。它強調(diào)學習的主動性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性。休閑體育教學可以讓學生的學習環(huán)境更輕松愉快，有利于學生更好地接受和體驗體育運動的知識和技術(shù)，并且能夠最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性，開拓學生思維空間，增強其探究和創(chuàng)新能力。

1.2 《體育與健康課程標準》基本理念的貫徹

《體育與健康課程標準》提倡四個基本理念，即堅持“健康第一”指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。這是多年來體育教學研究的結(jié)果，是對體育教學的總的指導性的要求。1999年6月，黨中央國務院召開了第三次全國教育工作會議，頒布了 《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，極大地推動了學校教育的改革和發(fā)展，為學校教育協(xié)調(diào)發(fā)展指明了方向。體育是學校教育的重要組成部分。在 《決定》中明確指出： “學校教育要樹立健康第一的指導思想,切實加強體育工作”。在工作中，貫徹好 “健康第一”指導思想，就要突出學生的主體地位，發(fā)揮好教師的主導作用。在教學目標上，體現(xiàn)身體、心理、能力和品德在學生成長過程中的有機統(tǒng)一；在課程內(nèi)容上，突出生活、自然、環(huán)境與健康密切相關(guān)的內(nèi)容，建立和完善學生健康的體育觀和價值觀。體育的本質(zhì)功能在于培育身體，在于不斷地加強生命的活力。休閑體育教學降低了體育運動的 “機械灌輸”。學生在體驗體育運動價值的同時，也能夠分享彼此的感受。這樣既可增強體質(zhì)，亦可滿足心理需求。休閑體育教學過程中，教師再作一適當?shù)膯l(fā)和引導，那么效果就是可以輕松地讓體育運動成為學生日常生活的一部分，加強其體育鍛煉的頻率，有利于健康的延續(xù)性。休閑體育教學過程中力求內(nèi)容的多樣性、目標的多層次性。這樣可以讓每位學生從休閑體育教學中受益。

1.3 大學校園得天獨厚的休閑體育環(huán)境

大學校園呈現(xiàn)的是生機勃勃、山水相間、綠意盎然、設施齊全的環(huán)境格局。這為休閑體育教學的開展提供了得天獨厚的條件。休閑體育教學完全可以利用校園自然條件開展教學。當然，這需要每位體育教師充分挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等智力條件，改編出本校實際條件下的休閑體育項目。

1.4 大學生體育生活化的養(yǎng)成

讓體育成為大學生日常生活行為方式之一，更好地保障大學生身心健康是大學體育教學的出發(fā)點和歸宿。休閑體育教學打破了傳統(tǒng)體育教學的 “教條主義”，讓體育活動意識自然有機地融入大學生的思想體系中。符合不斷發(fā)展中的教育對體育教學的要求。

1.5 大學生特殊的生活環(huán)境

大學生是 “準社會人”，是易于接受新鮮事物，感知社會發(fā)展的敏感群體。加之大學期間時間相對充足，社會化平臺基礎厚實,這為課中和課外進行休閑體育教學創(chuàng)造了條件。

2 高校休閑體育教學操作

2.1 休閑體育教學組織要到位

休閑體育雖然具有自由、無拘無束的特點，但不代表散漫無組織性。教學組織內(nèi)涵豐富，包括教學分組、分組教學；場地設施布置；課堂常規(guī)建立與實施等。休閑體育教學在組織教學教學過程中應充分考慮學生的意愿，允許學生發(fā)表不同觀點。建立一套規(guī)范而靈活的課堂常規(guī)；實行常態(tài)分組和機動調(diào)配分組相結(jié)合模式；根據(jù)休閑體育項目內(nèi)容進行場地設施的配置和創(chuàng)建等。組織中提倡師生都可作為組織的領導者。

2.2 休閑體育教學內(nèi)容要多樣而且有花樣

體育教學改革強調(diào)內(nèi)容的可選擇性。首先學校要根據(jù)《課程標準》的精神和本校的實際情況，盡可能多地開設運動項目，讓其 “在教學內(nèi)容上，應充分考慮學生的興趣、愛好，讓教材適應學生；其二，學生在學校條件允許的范圍內(nèi)，可根據(jù)自己的實際情況選擇所喜歡學習的運動項目。新體育課程強調(diào)要選擇激發(fā)學生興趣的內(nèi)容。若不考慮學生的學習興趣，強迫學生去學習一些不感興趣的內(nèi)容，學生就不可能積極地、主動地去學習。

2.3 休閑體育學習評價標準和模式要全面、科學

體育與健康課程強調(diào)評價內(nèi)容的全面性和科學性，不但重視對體能、運動知識和技能的評價，而且重視對學習態(tài)度、進步幅度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為等的評價。

2.4 建立健全校園休閑體育教學網(wǎng)絡平臺

休閑體育教學網(wǎng)絡平臺建立可以實現(xiàn)資源共享，互動交流。將休閑體育活動項目的基礎知識與技術(shù)講解視頻等放到網(wǎng)絡上供學生學習或者回顧復習。以便學生對更多休閑體育項目有所了解，有利于學生對適合自己的休閑體育項目做出選擇。鼓勵學生創(chuàng)編新的休閑體育項目并上傳休閑體育教學網(wǎng)絡供師生間討論學習和體驗等。

2.5 建立校園休閑體育文化長廊

利用校園展示欄宣傳休閑體育的價值，展示民間傳統(tǒng)體育項目；宣揚體育明星事跡；張貼與休閑體育相關(guān)的新聞報道等。從休閑文化的角度讓大學生認識體育，感受體育，喜歡體育。

2.6 校園休閑體育教學優(yōu)秀成果展示

每年在校園中對休閑體育教學中涌現(xiàn)的好項目和好的教學方法進行集體展示。參加的對象既可以是教師，也可以是學生。這樣不但可以豐富校園體育文化，還可以最大程度激發(fā)和培養(yǎng)學生體育鍛煉動機，增強體育教師和學生探究創(chuàng)新能力。同時還可以促進學校體育教學的健康科學發(fā)展。

2.7 休閑體育教學中應對大學生的休閑體育行為進行規(guī)范指導

規(guī)范的休閑活動必須符合4個標準:能夠自我實現(xiàn)及自我發(fā)展；能夠促進身心健康； 具有社會化功能；能夠獲得精神上的追求。 [2]休閑體育教學不僅讓大學生接受休閑體育教學的內(nèi)容，明確休閑體育的目的，掌握休閑體育活動的方法。更重要的是對大學生日常休閑體育中可能會發(fā)生的失范現(xiàn)象進行提醒和糾正指導。這樣，才能更好地發(fā)揮休閑體育教學的作用。

3 未來高校休閑體育教學發(fā)展預測

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中素質(zhì)教育提倡 “德育為先，能力為重，全面發(fā)展”。因此，高校休閑體育教學會既追求三基教學、快樂體育、終身體育、體質(zhì)加強等教學思想又會結(jié)合時代發(fā)展、大學生自身特征等向更高層次教學思想體系發(fā)展。筆者認為，高校休閑體育教學發(fā)展趨勢是重視學生情商發(fā)展、合作探究、動手操作、體驗感悟、生存自救等的體育教學內(nèi)容和形式占的比重會增加。 “行為引導”是未來高校休閑體育教學的核心價值追求。

[1]馬惠娣.休閑問題的理論探究[J].清華大學學報（哲學社會科學版），2001,16(6)：71-75.

[2]梁若雯.論規(guī)范休閑與休閑體育-基于對大學生失范休閑現(xiàn)象的審視[J].浙江體育科學，2011，33（1）：66-68.

[3]周愛光.體育休閑本質(zhì)的哲學思考-兼論體育休閑與休閑體育的關(guān)系[J].體育學刊，2009，16（5）：1-6

[4]張勇，孟凡強.休閑教育背景下高校體育教學內(nèi)容的發(fā)展趨勢[J].山東體育學院學報，2009，25（6）：91-93

[5]孟凡強．休閑體育教育的研究現(xiàn)狀與問題[J]．山東體育學院學報，2008，24(7)：75—78．

[6]程一軍．休閑體育教育：現(xiàn)代大學生的必修課[J]．廣州體育學院學報，2007，27(2)：17一19．

[7]教育部教體藝司．全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[z]．2002．

[8]教育部關(guān)于進一步加強高等學校體育工作的意見[z]．2005，4．

[9]朱奇志．2l世紀高校體育與社會體育接軌的研究[D].蘇州：蘇州大學，2006：19．

（上饒師范學院 體育學院 334000）