□黃昕

年輕體育教師在看課中應(yīng)該善用的五個(gè)結(jié)合

□黃昕

2011年9月，筆者有幸參加了由廣東省東莞市教育局組織的馮偉華名師工作室的跟崗學(xué)員培訓(xùn)，在跟崗學(xué)習(xí)期間筆者參加了多次教研活動(dòng)，觀摩了大量的學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師的展示課、示范課并均參加了課后的評(píng)課，自己也為工作室的成員呈獻(xiàn)了一節(jié)公開(kāi)課，收獲良多，作為一個(gè)從教六年不算年輕的“年輕教師”，筆者想把自己關(guān)于看課的一些感想和諸位年輕教師分享：

筆者發(fā)現(xiàn)有時(shí)一些年輕教師在聽(tīng)課時(shí)就是手持教案和聽(tīng)課記錄本在旁邊一坐就是一節(jié)課，聽(tīng)完課后記錄本就是寥寥幾筆關(guān)于教學(xué)組織流程的筆記，筆者認(rèn)為這樣聽(tīng)課的話既達(dá)不到促進(jìn)自身教學(xué)技能與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的聽(tīng)課目的，又錯(cuò)過(guò)了通過(guò)借鑒對(duì)比進(jìn)行自我審視和反思的寶貴機(jī)會(huì)，甚為可惜！為此，建議各位年輕教師在評(píng)課時(shí)要善用備、走、看、聽(tīng)、記五個(gè)結(jié)合。

1、備

（1）備心態(tài)：評(píng)課者應(yīng)擺正位置、端正心態(tài)，以平等交流、互相促進(jìn)提高、切磋學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)看課，不因?yàn)槭谡n教師的資歷深淺而預(yù)先影響評(píng)課的公正性。

（2）備隨身教具：聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備好聽(tīng)課記錄本；準(zhǔn)備多一支紅筆以記錄課上出現(xiàn)的亮點(diǎn)、要點(diǎn)；測(cè)量心率和時(shí)間的秒表、記錄運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)、密度的表格，這些有利于課后準(zhǔn)確判斷課上的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與后續(xù)的數(shù)據(jù)分析。

（3）備教材：聽(tīng)課前須充分鉆研該節(jié)課教材，把握主要內(nèi)容與基本框架，明晰教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的應(yīng)用，以及所授內(nèi)容在本教學(xué)單元中所處的位置，這樣才能在聽(tīng)課過(guò)程中迅速準(zhǔn)確了解授課教師的教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn)。

（4）備提綱：本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)分別在哪？本課的主要特點(diǎn)、特色是什么？有什么需要探討的問(wèn)題？我可以有什么建議？等等。

2、走

聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)課教師可以在不影響授課教師上課和不分散學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)自己觀察的位置，以便達(dá)到最直觀的聽(tīng)課效果，如果一節(jié)課在場(chǎng)地旁邊從頭坐到尾，會(huì)錯(cuò)過(guò)若干觀察教師語(yǔ)言組織能力、師生互動(dòng)或?qū)W生學(xué)練情況的細(xì)節(jié)。

如授課教師在教學(xué)常規(guī)部分布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，聽(tīng)課教師可以走到學(xué)生隊(duì)伍最后一排的排頭（尾）的稍后方或者側(cè)后方，在這個(gè)位置既可以從學(xué)生角度感受到授課教師的音量是否足夠洪亮，又可以直接觀察到學(xué)生的反應(yīng)并把對(duì)上課師生的影響控制到最小。

又例如在教師布置學(xué)生以合作探究或自主學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行系列練習(xí)的時(shí)候，聽(tīng)課教師可以在不影響教學(xué)的前提下深入場(chǎng)地中間，近距離地去觀察師生關(guān)系的融洽程度、學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性是否得到調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的掌握情況，也可以采用探脈搏、隨機(jī)詢問(wèn)等形式去掌握課上的運(yùn)動(dòng)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況。

聽(tīng)課教師走動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：1.以不影響教師正常上課和分散學(xué)生注意力為準(zhǔn)；2.進(jìn)入場(chǎng)地的時(shí)間不宜過(guò)多，獲得足夠自己需要的信息即要離開(kāi)；3.勿越俎代庖對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能示范講解和紀(jì)律教育，聽(tīng)課教師只是旁觀者。

3、看

看可以分為以下幾個(gè)部分：看設(shè)計(jì)、看教師、看學(xué)生

（1）看教學(xué)設(shè)計(jì)：看設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理可行，有無(wú)體現(xiàn)課改“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否有充分的自主探究、合作學(xué)習(xí)的空間；教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配是否恰當(dāng)；課堂結(jié)構(gòu)安排是否環(huán)環(huán)相扣、過(guò)渡自然；運(yùn)動(dòng)量是否適中、效率高低等。

（2）看教師：一要看教師的教態(tài)是否端正，聲音洪亮、語(yǔ)言表達(dá)能力順暢；二要看教師的基本功，包括：口令響亮清楚、講解簡(jiǎn)明扼要，術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確；示范技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范程度以及示范時(shí)的時(shí)機(jī)、方法、站位；對(duì)隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)和變換隊(duì)型的能力；三要看教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法，包括：教學(xué)理念是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)目標(biāo)是否指向過(guò)程方法和情感態(tài)度、價(jià)值觀；組織課的能力，開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分是否銜接緊密、自然過(guò)渡；教學(xué)設(shè)計(jì)有無(wú)突破、創(chuàng)新，方法手段是否適合學(xué)生的實(shí)際需要？場(chǎng)地器材的布局是否科學(xué)合理？最后則要看教師能否發(fā)揮自身特長(zhǎng)、體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性使得課堂教學(xué)多樣化，體現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)格。

（3）看學(xué)生：學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，能否在教學(xué)中體現(xiàn)出他們的發(fā)展和健康是評(píng)價(jià)一節(jié)課的重要標(biāo)志。

看學(xué)生的參與狀態(tài)——活動(dòng)時(shí)的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進(jìn)取心及積極性等；看學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度——觀察他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性；看學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)——是否表現(xiàn)出持續(xù)專(zhuān)注而有興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)；看學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程——學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，以什么方式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中是否有收獲？學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中提出有意義的或有個(gè)人見(jiàn)解的問(wèn)題？看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果——觀察學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度？能否按正確要求進(jìn)行練習(xí)或改變方式、方法進(jìn)行練習(xí)。

4、聽(tīng)

善“聽(tīng)”也是提高評(píng)課能力的重要一環(huán)，筆者在工作室的一系列聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師存在語(yǔ)速快、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、講解能力不強(qiáng)、語(yǔ)氣生硬等口頭表述能力差的特點(diǎn)；所以聽(tīng)課時(shí)應(yīng)注意授課教師在運(yùn)用體育教學(xué)語(yǔ)言時(shí)是否邏輯清楚、條理分明、聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、速度快慢適中、音調(diào)洪亮清晰并富有感情色彩，這樣才能讓學(xué)生心生親切感并更好地幫助學(xué)生建立技術(shù)動(dòng)作表象和形成動(dòng)作概念，而“聽(tīng)”主要可以歸納成以下這幾點(diǎn)：

聽(tīng)聲音——聽(tīng)教師口令與講解時(shí)的聲音是否宏亮、清晰、準(zhǔn)確、果斷、有力？

聽(tīng)教學(xué)布置——聽(tīng)開(kāi)始部分授課教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的講述是否流暢以及對(duì)學(xué)習(xí)目的闡述是否明確，有沒(méi)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

聽(tīng)教學(xué)講解——聽(tīng)基本部分授課教師在講解分析技術(shù)要領(lǐng)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和在進(jìn)行示范、糾錯(cuò)時(shí)的術(shù)語(yǔ)規(guī)范程度、把握重難點(diǎn)的細(xì)致程度和語(yǔ)言講解能力是否準(zhǔn)確到位。

聽(tīng)課后小結(jié)——聽(tīng)結(jié)束部分授課教師的課后小結(jié)有無(wú)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)練情況、對(duì)主要出現(xiàn)的問(wèn)題有無(wú)點(diǎn)評(píng)、以何種形式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行后續(xù)發(fā)展練習(xí)。

5、記

記錄是看課時(shí)的一個(gè)良好習(xí)慣，及時(shí)地記錄課上的亮點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己霎時(shí)的靈感火花對(duì)于課后的評(píng)課和教研能力的提升都有很大的幫助。記錄時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

記亮點(diǎn)、疑點(diǎn)——亮點(diǎn)多數(shù)看教學(xué)設(shè)計(jì)有無(wú)突破、創(chuàng)新的方法手段是否得當(dāng)；疑點(diǎn)則是聽(tīng)課教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)或見(jiàn)解對(duì)課堂教學(xué)存在某個(gè)方面的質(zhì)疑；第一時(shí)間便能記錄亮點(diǎn)與疑點(diǎn)對(duì)于課后的總結(jié)反思與點(diǎn)評(píng)有重大的參考意義。

記教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度——學(xué)生具體運(yùn)動(dòng)技能的掌握與身體素質(zhì)的提高程度，都是在單元教學(xué)課次中明確說(shuō)明的，聽(tīng)課教師要分清例如運(yùn)動(dòng)技能的“了解和明確”、“掌握和運(yùn)用”、“復(fù)習(xí)和提高”的具體含義，而課中重點(diǎn)發(fā)展哪項(xiàng)身體素質(zhì)，提高哪方面的能力也應(yīng)明確掌握，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確程度直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程和效果。

記組數(shù)和次數(shù)——記錄課的密度和各項(xiàng)活動(dòng)、練習(xí)時(shí)間的分配，分析各部分是否依據(jù)課的具體教學(xué)任務(wù)和要求有效結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)設(shè)置，有助于測(cè)定學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

記自己的見(jiàn)解——做好課堂實(shí)錄的同時(shí)一定要在每個(gè)環(huán)節(jié)旁邊記錄自己的評(píng)點(diǎn)意見(jiàn)，這樣既可以促進(jìn)自身分析判斷能力的提高，也能在課后的評(píng)課交流中進(jìn)行參照。

[1]新世紀(jì)學(xué)校體育改革探索[M].北京：人民教育出版社, 2003.9

[2]石冰冰.看課、評(píng)課是提高體育教師教學(xué)技能的有效途徑[J].中國(guó)學(xué)校體育，2011.10

[3]趙兵.新課程下體育課的聽(tīng)、評(píng)課[J].中國(guó)學(xué)校體育,2008. 10

(廣東省東莞市望牛墩中學(xué)體育科組)