怎樣帶好體育實(shí)習(xí)生

□尹建秋 嚴(yán)安 董叔寶

怎樣帶好體育實(shí)習(xí)生

□尹建秋 嚴(yán)安 董叔寶

每年都有體育實(shí)習(xí)生到學(xué)校實(shí)習(xí)，什么人帶，一定是認(rèn)真負(fù)責(zé)有經(jīng)驗(yàn)的高級骨干教師。怎樣才能帶好實(shí)習(xí)生，是個必須重視的問題，有些學(xué)校做的較好，也有不少不盡人意的，讓實(shí)習(xí)生成了“打短工”，沒有達(dá)到實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的目的，走上工作崗位后會帶來的很多問題。就如何帶好體育實(shí)習(xí)生筆者談一談自己的認(rèn)識。

一、引導(dǎo)實(shí)習(xí)生建立教育職業(yè)信念

職業(yè)精神是教師不可缺失的師魂。要點(diǎn)燃實(shí)習(xí)生的對體育教育的癡情和熱愛，這是必須的，是保證體育教師隊(duì)伍穩(wěn)定的條件，也是體育教育改革的基石。細(xì)分在實(shí)習(xí)期間，要有爭做一名優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的意識與熱情，才有對體育教育的熱愛，對學(xué)生的愛心，才會有終生對教育事業(yè)的職業(yè)精神。實(shí)習(xí)生的職業(yè)信念有兩面性，一是沒有經(jīng)過實(shí)踐的理想化的；二是實(shí)習(xí)后的現(xiàn)實(shí)性的。他們是有很大差距的，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)他們努力縮短兩者差距就是不斷進(jìn)步與提高。

二、幫助實(shí)習(xí)生客觀地分析自我

分析自己的優(yōu)勢和不足，包括專業(yè)、性格、語言、情感的表達(dá)能力、教學(xué)能力、對反饋信息的敏感度等。幫助實(shí)習(xí)生從自己所教學(xué)生的目光中認(rèn)識自己；從與實(shí)習(xí)生伙伴共同交流中發(fā)展自己；從指導(dǎo)教師的指導(dǎo)中提升自己；從聽課教師的點(diǎn)評中完善自我。從而促進(jìn)自己的有效教學(xué)能力與水平，使理論知識與技術(shù)經(jīng)過實(shí)踐形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、構(gòu)建處理好幾種關(guān)系

一是與學(xué)生的關(guān)系。擺正與學(xué)生在課堂與課后的關(guān)系，注意掌握好分寸。美國優(yōu)秀教師行為守則中有一條：“不要和學(xué)生過分親密，但態(tài)度要友好，不能過于隨便?！边€要獲得體委、班干與所謂‘頭頭’的支持，讓學(xué)生首先喜歡自己，這樣少些對立與紀(jì)律問題，不知不覺喜歡自己的體育課。二是與實(shí)習(xí)生的關(guān)系。這也是他們今后的同事關(guān)系的演練。要有與人為善的態(tài)度，關(guān)心他人的熱情去處理事情。三是與指導(dǎo)教師和當(dāng)?shù)亟處煹年P(guān)系。對當(dāng)?shù)亟處煾\懇地主動請教，從而獲得豐富的教育資源和情感，會收到意想不到的意外收獲與幫助。

四、了解并引導(dǎo)學(xué)生的需要管理好課堂與常規(guī)學(xué)校體育

沒有需要就沒有興趣與動力。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能對學(xué)生產(chǎn)生直接興趣時學(xué)生會有動力，沒有直接興趣時，要通過分析教學(xué)內(nèi)容的作用或通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的方法等間接引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生有了興趣會保持對學(xué)習(xí)的注意力，減少紀(jì)律問題的發(fā)生。在遇到突發(fā)事件時，以教學(xué)工作正常進(jìn)行為原則，從關(guān)愛發(fā)展學(xué)生的人格出發(fā)，保持冷靜，讓犯錯誤的學(xué)生認(rèn)識到問題，也讓其他學(xué)生引以為戒。還要利用所學(xué)的多種理論提高教學(xué)管理能力。另外要在大課間、運(yùn)動隊(duì)、運(yùn)動會中積極主動做好工作，為今后成為一名優(yōu)秀的體育教師積累本領(lǐng)。

五、積累實(shí)踐策略經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)習(xí)生策略性知識

以自己的優(yōu)勢專業(yè)作為支撐，并不斷學(xué)習(xí)保持領(lǐng)先，才能使自己的教學(xué)實(shí)踐逐步提高。實(shí)習(xí)生給學(xué)生上自己優(yōu)勢專業(yè)時表現(xiàn)得都很好。首先，盡可能在實(shí)習(xí)前幾天記住每個學(xué)生的名字，學(xué)生最高興的是贏得了教師的關(guān)注，是動情。二是思維導(dǎo)向策略。思維的目的直指教學(xué)目標(biāo)，思維的過程要指導(dǎo)教學(xué)行為，采用多種措施引導(dǎo)學(xué)生將注意力聚焦在教學(xué)的重難點(diǎn)，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是建構(gòu)策略。指導(dǎo)實(shí)習(xí)生了解學(xué)生原有的知識與技能儲備，在此基礎(chǔ)上將原有知識與技能同化提升，使學(xué)習(xí)過程更加有意義，更加吸引學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。四是監(jiān)控策略。對所教內(nèi)容教學(xué)方式的選擇、組織實(shí)施，特殊案例的處理，學(xué)生評價等進(jìn)行積極地、自覺地監(jiān)察、反饋和控制并根據(jù)實(shí)際情況采取補(bǔ)救措施。五是暗示策略。通過語言、表情、行為、環(huán)境、自我等形式進(jìn)行暗示可以催生學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。六是評價策略。以學(xué)生的發(fā)展快慢幅度大小，兼顧成績進(jìn)行全面評價。

六、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生批判反思，提升科研能力

指導(dǎo)教師要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生在反思中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在行動中研究，在研究中行動。反思與科研是一位優(yōu)秀體育教師必備的條件。在反思科研狀態(tài)下實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)狀態(tài)下反思科研。實(shí)習(xí)教師搞科研是對教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題研究，從日常的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行篩選，把最煩惱的問題作為課題，然后指導(dǎo)實(shí)習(xí)生圍繞問題去學(xué)習(xí)理論，建立起有價值的研究課題，展開研究，積累資料與體會，并進(jìn)行反思總結(jié)，形成規(guī)律，上升到經(jīng)驗(yàn)理論。這樣的實(shí)實(shí)在在的課題研究，使教育科研融入實(shí)習(xí)的過程中，成為生活的習(xí)慣，工作即反思研究，反思研究即工作的良好習(xí)慣。這樣就能幫助實(shí)習(xí)生改進(jìn)教學(xué)策略、提升教學(xué)效果，讓課堂中的成功經(jīng)驗(yàn)得以提升，失敗、失誤得以避免。

(江蘇省邗江中學(xué) 225126)