姚懷山，高生軍

(延安大學 公共管理研究所，陜西 延安 716000)

中國家長的思維中普遍存在一種傳統(tǒng)而僵化的教育模式，即只有通過讀書才能改變命運，而讀書的最終體現(xiàn)價值是上個好大學。在這樣一種教育理念和望子成龍的動機下，父母在家庭教育過程中，就出現(xiàn)了為實現(xiàn)目標而不擇手段的教育方式。近年來，“虎媽和狼爸”的出現(xiàn)，就是這種家庭教育現(xiàn)象的典型注解，甚至有人將其稱之為一種典范的家庭教育模式。家庭教育問題，本是一個老生常談的話題，如今的老問題又出現(xiàn)了新情況，因此，我們有必要針對這一家庭教育模式進行深入而理性的反思。

一、“虎媽狼爸”式的家庭教育模式

近年來，“虎媽狼爸”現(xiàn)象成了教育界討論的熱門話題，二者的共同之處有兩點，第一，對孩子要求苛刻，不乏“棍棒”教育;第二，嚴厲教育下的孩子都考上了名牌大學。“虎媽”是美國耶魯大學華裔教授蔡美兒，她用“虎媽”式的教育方法使兩個女兒走進了耶魯和哈佛大學，且寫成了一本《虎媽戰(zhàn)歌》的書，講述了她的教育經(jīng)驗，轟動了中美兩國教育界。無獨有偶，我國又冒出來個“狼爸”蕭百佑，他以“狼爸”式的教育方法，讓三個孩子先后被北京大學錄取，并且寫了一本《所以，北大兄妹》的書。［1］“虎媽”采取的是近乎冷血的嚴厲脅迫方式，將自己的意志強加于子女執(zhí)行。她制定一系列的清規(guī)戒律，限制子女的其他興趣愛好，甚至對交友娛樂都有嚴格的約束與規(guī)定;“狼爸”的教育特點則是以“家庭暴力”為顯著特點。他有一個口號:“三天一頓打，孩子進北大”。只要孩子的日常品行和學習成績不符合他的要求，就會遭到嚴厲的體罰。在“狼爸”蕭百佑的眼中，“打孩子”不僅是家庭教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，而且是“最精彩的一個部分”。他最終將自己的三個孩子用“雞毛撣子”先后打進了北京大學?！盎尅焙汀袄前帧钡摹皦雅e”，一直困擾著眾多的家長，讓他們的意識和行為游移不定。家長究竟如何教育自己的子女，這個度到底該怎么把握?，F(xiàn)實中一些家長曾熱烈追捧“虎媽狼爸”的做法，認為這是成功家教的典范，值得借鑒和學習?！袄前帧币嘣诠娒襟w上對自己的行為進行解釋，甚至認為這種教育方式是一種模式，值得推廣。

事實上“虎媽狼爸”式的家庭教育只是眾多成功教育中的一個例子，且有許多其他因素在其中起作用，并不能簡單地稱之為家庭教育的成功模式，更不具備推廣的價值。下面本文將從這一現(xiàn)象形成的原因和家庭教育科學方法兩個維度對此進行探討。

二、“虎媽狼爸”家庭教育模式的成因

對“虎媽狼爸”現(xiàn)象，教育界見仁見智，爭論不休。有學者稱“虎媽狼爸”只是個極端案例，有學者稱“虎媽狼爸”的施教過程有可取之處，亦有學者認為“虎媽狼爸”只取得了暫時的成功，并未取得最終勝利。筆者認為，“虎媽和狼爸”現(xiàn)象其實質(zhì)就是家庭教育的價值觀取向問題，家庭教育的出發(fā)點和落腳點應(yīng)該是孩子素質(zhì)的全面發(fā)展，是孩子的最終成才成器。特別需要強調(diào)的是，孩子的培養(yǎng)首先應(yīng)該明確成才和成功的價值取向，應(yīng)該認識到孩子的長遠未來和可持續(xù)性發(fā)展，而不能只以高考成敗論英雄。在教育孩子過程中的急功近利，一味追求孩子的成績，不可避免地會忽略其個性和才能的全面發(fā)展。有所得必有所失，“虎媽狼爸”現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅有家長們追求眼前成就的急切心態(tài)，又有其深層的文化與社會原因。

1．中華民族家教傳統(tǒng)的影響

我國傳統(tǒng)的家教一直表現(xiàn)為家長至上的親子關(guān)系，父母的尊嚴和地位一直高高在上，服從是子女不二的選擇。傳統(tǒng)家教的特征具體表現(xiàn)在以下三個方面:一是家庭教育觀念落后。傳統(tǒng)家教無視孩子的個性發(fā)展，重在教育孩子聽家長的話，能教育出聽話的孩子，就是成功的家庭教育。家長對孩子成長結(jié)果的重視遠勝于對成長過程的重視。二是家庭教育方式封建保守。傳統(tǒng)家教中的父母最害怕孩子在外惹出事端，在孩子沒有走出社會之前，他們把孩子完全封閉起來，不允許他們涉獵豐富的社會生活。三是教育手段仍以高壓政策為主?！肮靼粝旅娉鲂⒆印?“不打不成材”，這些“金玉良言”都被他們當成教育子女的法寶。今天的“虎媽”“狼爸”仍然都沒有擺脫傳統(tǒng)家庭教育思想的束縛，在許多方面甚至有過之而無不及。［2］

2．應(yīng)試教育模式下的利益驅(qū)動

我們目前盡管在形式和口號上一直在提倡素質(zhì)教育，在強調(diào)孩子素質(zhì)的全面綜合發(fā)展，實際上一直都沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛。當前的中國社會，市場競爭和就業(yè)壓力使得我們不可避免地跨入一個“學歷時代”，學習成績與名牌大學成為人才衡量的主要標準。再加上一考定終身的高考制度，使得應(yīng)試教育與學習成績成為中國家庭教育的核心，家長甚至老師共同將孩子變成了考試的機器和應(yīng)試教育的犧牲品。尤其是廣大農(nóng)民和其他社會底層人士的子女，用好成績和高分數(shù)走出山溝溝，擺脫窮苦面貌是他們唯一的出路。在這樣一個以考試和成績高低論英雄的時代，“虎媽狼爸”的出現(xiàn)就一點也不足為奇。

3．虛榮心和急功近利欲望的脅迫

當下家長們思慮最多的恐怕就是孩子的教育問題，在日常生活中父母們談?wù)撟疃嗟脑掝}也是孩子的教育問題，每年各級升學考場外如潮般的家長就說明了這一點。每一個父母的意識深處都根植一個“父(母)以子貴”的傳統(tǒng)文化影響和攀比心理，望子成龍與望女成鳳是他們最大的心理安慰。在父母的心目中，好孩子和爭氣孩子的標準就是學習好，成績高，能上重點中學與名牌大學。達到這一目的，他們就覺得臉上有光，就有了同別人談?wù)摵团时鹊馁Y本。達到這一目的，他們才會覺得父母的努力與心血就沒有白費，自己的付出就有了良好的回報。正是這種虛榮心和急功近利欲望，我們每每會看到先把家長們折騰瘋了，然后再把孩子們折騰瘋了的殘酷現(xiàn)實。

4．家庭教育理論和知識匱乏

家庭教育在孩子的整個教育過程中，是一個十分重要的環(huán)節(jié)，具有基礎(chǔ)性、優(yōu)先性和終身影響性。在社會學的諸多社會角色中，“家長”是個再普通不過的角色，但也是一個獨特的社會角色，父母是子女教育的終身老師。家庭教育在孩子接受教育過程中的地位之重，父母在家庭教育中的角色之重，沒有任何東西可以代替;另一方面，父母的受教育程度和家庭教育知識水平的高低對子女同樣有著重要的影響。當前，我國國民總體教育水平的偏低制約著家庭教育水平的提高，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，家庭教育存在的問題更多。這一龐大的群體在教育孩子方面，不懂教育規(guī)律，要么舐犢情深，嬌生慣養(yǎng)，要么急功近利、棍棒相加，讓孩子從一個極端走向另一個極端。家庭教育水平的提高是一個漸進過程，要改善家庭教育的這種現(xiàn)狀，我們?nèi)孕枰吆荛L很遠的路。［3］

三、家庭教育模式的困境及其反思

1．家庭教育無固定模式可循

家庭教育并無固定的模式，“虎媽狼爸”的家庭教育方式無疑過于極端與片面。家庭教育是有別于學校教育和社會再教育的一個教育過程，有其獨特的教育形式與教育理念，因為每個家庭的具體狀況不同，教育則會隨之不同。它除了受家庭背景、家長素質(zhì)、家庭經(jīng)濟生活條件、家庭中的人際關(guān)系等諸方面的影響和制約外，還會因每個孩子的差異性而有所差異。所以，家庭教育無固定模式可循，甚至也不能有固定模式，因為家庭要提倡差別化教育，提倡個性化教育，提倡創(chuàng)新性教育。將家庭教育僵化為人為主觀的模式，千家一面，千人一面，必將違反教育規(guī)律，最終鑄成大錯?！盎尷前帧钡某晒Π咐侥壳盀橹顾坪踔皇且粋€個例。挨打的孩子有不成才的，不挨打的孩子也有成才的，甚至童年過多挨打的孩子成年后多有暴力傾向也被犯罪心理學充分證明?！盎尷前帧卑押⒆铀瓦M名校也并不等于功成名就，孩子的明天將是一個漫長的過程，成功還需要許多的因素。因材施教是千百年來人們在教育中最推崇的理念，今天，我們的家長不僅要注重因材施教，更要與時俱進、靈活變通，摒棄僵化的效仿和攀比，以培養(yǎng)孩子的健全人格與綜合素質(zhì)，從而提高適應(yīng)社會的能力。

2．家庭教育中的家長施教方式

在家庭教育中，家長首先要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，教育孩子之前，應(yīng)該先教育家長。要讓孩子獲得良好的家庭教育，家長的自身素質(zhì)的提高尤為重要。首先應(yīng)給家長補補家教方面的課，讓他們從思想上覺醒，認識上提高，方法上改進。讓他們學習一些關(guān)于心理學、教育學和倫理學方面的基礎(chǔ)知識很有必要。甚至在各社區(qū)可以設(shè)立專門的家庭教育咨詢和培訓機構(gòu)，對一些準父母進行早期的“崗前培訓”，讓他們從思想上對子女的教育重視起來，根據(jù)自己子女的自身條件，尋找科學有效的教育方法。另外，針對家長在家庭教育方面遇到的困境，可以請高校的專家和學者進行點撥指導(dǎo)，也可以講座的形式進行宣傳教育，解答家長在家庭教育中遇到的困惑。［3］

其次，要全面提高孩子的綜合素質(zhì)。家庭是一個孩子接受教育的前沿陣地，家庭教育中“望子成龍，盼女成鳳”是普天之下為人父母者的共同愿望，尤其對那些處于社會底層的父母，孩子的學習成績更是他們的未來。在當前應(yīng)試教育的背景下，素質(zhì)教育遠沒有被重視。在許多父母的心中，家庭教育就是教育孩子讀書、寫字、畫畫、彈琴、跳舞，把內(nèi)容豐富的家庭教育完全等同于文化知識的學習和智力教育，對孩子的成才理解過于片面和狹隘，全然不顧孩子個性的養(yǎng)成和興趣的自我發(fā)展，認為孩子成績好了，能上重點和名牌就是成才，忽視對孩子的成人教育和能力素質(zhì)培養(yǎng)。人才最終要面對復(fù)雜的社會，專業(yè)知識是一個方面，現(xiàn)代社會的競爭就是人才的競爭，人才的競爭就是個人綜合素質(zhì)的競爭，缺乏綜合素質(zhì)，就很難提升適應(yīng)社會和改造社會的能力。

第三，要提倡激勵教育。通過激勵教育能開發(fā)孩子的潛能和智能。有社會學家曾這樣強調(diào)激勵的重要性，“每個孩子都能成為天才，而培養(yǎng)天才的最好方法就是激勵”。通過激勵激發(fā)孩子的潛能與知能的方法很多，如鼓勵孩子大膽想象，鼓勵孩子的好奇心，鼓勵孩子的動手行為，鼓勵孩子的創(chuàng)造力等等。聰明的父母，應(yīng)當給孩子以信心。讓他們在生活中鍛煉自己并表現(xiàn)自己的能力;讓他們自己證明自己的智慧，這就是激勵，這種激勵將使孩子成為生活的強者和成功者。［4］

3．認真對待家庭教育中的所得與所失

在現(xiàn)實社會中，人們往往會忽視得與失的辯證關(guān)系，物極必反，福禍相依必須在家庭教育中引起高度的重視。當前的高校中，屢屢出現(xiàn)一些不堪重負的學子，最終在強大的學習和生活壓力下以極端的方式結(jié)束了自己年輕的生命。這一方面是教育和孩子自身的原因，另一方面也折射出了家庭教育的失敗。表面看這是學習、情感、壓力等問題，背后的深層原因則是心理認知和整體素質(zhì)的問題，即是否有擔當意識和責任感的問題，是否能經(jīng)得住考驗和磨礪的問題，是否具有良好的人際交往能力的問題。而這些良好品質(zhì)和個性的養(yǎng)成，在很大一個方面恰恰反映的是一個家庭教育(包括學校教育)成敗的問題。就拿家庭教育來說，家長一味追求孩子的成績的高低，不關(guān)注孩子的興趣愛好，思想動態(tài)，心理感受，最終在孩子融入社會后，暴露出一系列類似問題。以孩子的童年為例，“虎媽狼爸”不讓孩子去和其他小朋友一起玩耍，使孩子就失去了有趣而純真的童年。從社會學的角度講，孩子的童年是一個以玩耍為主的時期，玩耍其實也是在開發(fā)孩子的智力，提高孩子與人交往的能力，玩伴中的互相學習和教育也是孩子社會化的一個過程，如果將其封閉起來，無疑對孩子是一種傷害，留給孩子的是一個殘缺的不完整的童年。家庭教育應(yīng)根據(jù)孩子的發(fā)育期和心理變化期，抓住孩子完成某個階段的重要任務(wù)，統(tǒng)籌兼顧，探索孩子的全面發(fā)展之路，不能一根筋的標準來要求孩子，更不能劍走偏鋒，追求極端。在社會多元化的時代，更應(yīng)該提倡塑造孩子的個性，發(fā)展其個人喜好，向著正確的目標，讓眾多孩子在“三百六十行”的各個領(lǐng)域能成為真正的“狀元”。順應(yīng)時代發(fā)展和社會變遷的要求，家長們應(yīng)堅持“因材施教”的原則，運用靈活變通的貼心教育方式，培養(yǎng)出適應(yīng)和改造社會的英才。

家庭教育沒有固定的模式可循，“虎媽狼爸”現(xiàn)象屬于個案。家長們沒必要盲目追捧，而是要認真反思“虎媽狼爸”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，結(jié)合自身的實際情況，尊重孩子成長與發(fā)展中的規(guī)律，進行積極的引導(dǎo)教育，因材施教。在具體的家庭教育中，要摒棄傳統(tǒng)家庭教育觀念的束縛，正確對待應(yīng)試教育和成才教育的關(guān)系，注重孩子全面素質(zhì)和能力水平的提高。

［1］高玉梅．家庭教育沒有模式可循［J］．中國青年研究，2011(12):1．

［2］駱風．中華民族的家教傳統(tǒng)［J］．現(xiàn)代家教，2000(1):43-44．

［3］王金榮．家庭教育中“家長”施教特點的解讀分析［J］．遼寧教育行政學院學報，2005(1):68-69．

［4］馬雪紅．家庭教育方法之我見［J］．科學時代，2007(12):89-90．