• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      針對當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革形勢,重視口腔研究生能力培養(yǎng)——臨床動手力、科研創(chuàng)新力、社會實踐力

      2012-12-09 13:13:33白慶霞郝靖惠劉曉靜第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院牙體牙髓科陜西省西安市710032
      醫(yī)學(xué)理論與實踐 2012年7期
      關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)教育導(dǎo)師研究生

      陸 群 張 艷 白慶霞 楊 博 郝靖惠 劉曉靜 第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院牙體牙髓科,陜西省西安市 710032

      雅斯貝爾斯在《什么是教育》中就談到:“大學(xué)生要具有自我負(fù)責(zé)的觀念,帶著批判精神從事學(xué)習(xí),因而擁有學(xué)習(xí)的自由”,“真正的大學(xué)生能主動地替自己定下學(xué)習(xí)目標(biāo),善于開動腦筋,并且知道工作意味著什么”。然而,目前我國高等醫(yī)學(xué)教育仍然采用“以學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)模式,在教學(xué)安排上先基礎(chǔ),后臨床,這種模式的弊端,在現(xiàn)代高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大后,愈加突顯[1]。大學(xué)教育是對高中“灌輸式”或者稱為“填鴨式”教育模式的延續(xù),學(xué)生對知識掌握的記憶式學(xué)習(xí)與應(yīng)對,只為考試不求甚解,以至于應(yīng)用時的生搬硬套,不僅使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力下降,人際交流溝通、臨床實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都受到了很大的限制而非開發(fā)。因而,當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革要求構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會應(yīng)用要求的知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)模式,開發(fā)學(xué)生的自我潛能,培養(yǎng)其主體精神、創(chuàng)造精神,以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2],使臨床各專業(yè)學(xué)生在具備學(xué)業(yè)能力(學(xué)業(yè)能力包括學(xué)習(xí)專門系統(tǒng)知識的本領(lǐng)即認(rèn)知能力;探究學(xué)問、發(fā)展學(xué)問過程中采取的科學(xué)方法,即科研能力;以及該過程中所具有的批判創(chuàng)新精神等,即創(chuàng)新實踐能力[3])的同時,還擁有就業(yè)能力(就業(yè)能力指在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力[4]);而研究生三年教育是達(dá)到本科生及以上能力培養(yǎng)要求的契機(jī),在研究生培養(yǎng)期間,導(dǎo)師在臨床操作和科研課題的選定、文獻(xiàn)資料的收集分析、實驗實施和成績獲得中進(jìn)行指導(dǎo)和質(zhì)量把關(guān),在此過程中導(dǎo)師和研究生平等地進(jìn)行思想學(xué)術(shù)的交流探討,并以合作協(xié)助的形式進(jìn)行各項實驗研究活動,在研究生各方面能力的提升中起到了潛移默化而顯著的影響。

      當(dāng)前的本科臨床醫(yī)學(xué)教育弊端,具體來說,是傳統(tǒng)的由醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的三段式教學(xué)體系,往往造成前后期課程分離,基礎(chǔ)課與臨床課脫節(jié),學(xué)科課程之間橫向聯(lián)系不夠,知識結(jié)構(gòu)分散,再加上一些課程內(nèi)容多且抽象,難以理解,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,沒有足夠時間消化吸收所學(xué)內(nèi)容,影響其融會貫通、綜合運用知識,分析、解決臨床問題的能力;而隨著疾病譜的不斷變化,生物-醫(yī)學(xué)-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)換,新理論和新技術(shù)的快速發(fā)展,邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的不斷涌現(xiàn),對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新科研的素質(zhì)要求越來越高[5]。另一方面,臨床醫(yī)學(xué)生又往往要在第4或第5年接觸專業(yè)知識,由于對臨床實踐流程知之甚少,對醫(yī)患關(guān)系認(rèn)識不深,關(guān)注不夠,在與患者交流溝通過程中缺乏應(yīng)對策略[6]。這些造成學(xué)生自主性下降,創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力薄弱,交流溝通能力差等問題,都是現(xiàn)行的本科臨床醫(yī)學(xué)教育模式無法克服的弊端[1]。對此教育現(xiàn)狀,以尋求新的醫(yī)學(xué)研究生教育模式為切入點和突破口,提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量,培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才,是對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究生教育的迫切要求。第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院研究生培養(yǎng)目標(biāo)注重加強(qiáng)“三方面教育”,即加強(qiáng)臨床動手力、科研創(chuàng)新力、社會實踐力的培養(yǎng),從此三方面著手,特別是在掌握并能熟練應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識于臨床工作,了解參與科研,與人溝通、強(qiáng)調(diào)愛心與責(zé)任心的醫(yī)德素養(yǎng)[7]方面進(jìn)行教育培養(yǎng),以期全面提高研究生綜合素質(zhì)。

      1 重視醫(yī)學(xué)研究生獨立進(jìn)行臨床實踐和思考能力的培養(yǎng)

      社會應(yīng)用性問題是全世界高等教育探討的熱點問題,為更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展對高層次人才的需求及研究生自身成長成才的需要,在其畢業(yè)后能更好地服務(wù)于臨床,實現(xiàn)自身價值,醫(yī)院、學(xué)科根據(jù)研究生個體差異性、生源不同、臨床經(jīng)驗和技能層次不一等特點,創(chuàng)建研究生自我管理的平臺和組織,并設(shè)有專門的導(dǎo)師組指導(dǎo)管理研究生早下臨床,組織開展各種口腔臨床常規(guī)操作及最新引進(jìn)設(shè)備技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)班,臨床急癥的應(yīng)對與救護(hù),每周定期召開由臨床經(jīng)驗豐富的醫(yī)師、教授進(jìn)行的病例展示、分析、討論會,不同于本科生的培養(yǎng)目標(biāo),著重研究生理論應(yīng)用于臨床的實踐能力的訓(xùn)練與批判性臨床思維的養(yǎng)成,練就應(yīng)對臨床常見病、多發(fā)病及疑難急重癥的過硬基本功。值得一提的是,醫(yī)院、學(xué)科及導(dǎo)師常就目前國內(nèi)國外臨床中的多見而無特效療法的口腔疾病的可能機(jī)制、改進(jìn)臨床治療方法及工具等問題和研究生進(jìn)行探討,強(qiáng)調(diào)應(yīng)對研發(fā)有自主知識產(chǎn)權(quán)的醫(yī)療器械,擁有核心技術(shù)這一重要且亟待解決的課題予以重視,在日常工作及科研活動中付諸實施,并已有成果取得發(fā)明專利權(quán)。

      2 重視醫(yī)學(xué)研究生參與、設(shè)計及獨立進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)

      丹皮爾講“科學(xué)給人以確實性,也給人以力量。只依靠實踐而不依靠科學(xué)的人,就像行船人不用舵與羅盤一樣”;而臨床實踐同樣需要科研的支撐,方能不斷進(jìn)步服務(wù)于人民。其中,科學(xué)研究構(gòu)成了科學(xué)體系中最重要的一部分。為此,在研究生科研準(zhǔn)備期間,即在研究生早期課程學(xué)習(xí)期間進(jìn)行了系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的回顧與對其成功應(yīng)用案例的深入探討,文獻(xiàn)檢索查閱方式方法的學(xué)習(xí),先英文聽說、讀寫能力后英文文獻(xiàn)閱讀與英文綜述寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練等。然后在進(jìn)入實驗室后,根據(jù)導(dǎo)師及指導(dǎo)老師的研究方向及學(xué)生的興趣,切合于臨床需要,由導(dǎo)師和學(xué)生共同來選擇、探討、決定科研課題;定期進(jìn)行經(jīng)典的或最前沿的相關(guān)文獻(xiàn)的精讀講解和實驗進(jìn)程的匯報討論。此外,學(xué)位論文的質(zhì)量是研究生科研與創(chuàng)新能力、理論與專業(yè)知識、學(xué)術(shù)水平的最直接和最重要體現(xiàn),學(xué)科導(dǎo)師應(yīng)組織研究生早接觸科研、早進(jìn)行論文選題開題,并對論文的評閱與答辯進(jìn)行了嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌殃P(guān),注重培養(yǎng)學(xué)生在此期間個性及能力的體現(xiàn)、發(fā)展與完善,并初步具備進(jìn)行深入科學(xué)研究工作的能力。

      3 重視醫(yī)學(xué)研究生革命人道主義精神和與患者互動溝通能力的培養(yǎng)

      縱觀古今中外的醫(yī)學(xué)大家,除了其精湛的醫(yī)術(shù)外,更為人們稱道的是他們身上醫(yī)者仁心的大愛情懷。1984年美國醫(yī)學(xué)院協(xié)會在《為21世紀(jì)培養(yǎng)醫(yī)生》的報告中就已指出:“缺乏人文、社會科學(xué)基礎(chǔ)的醫(yī)生,在醫(yī)學(xué)生涯中往往會喪失智力挑戰(zhàn)的能力和應(yīng)答這種挑戰(zhàn)的能力”。在各研究生早期課程學(xué)習(xí)中安排人文社會學(xué)問題的學(xué)習(xí)探討,在臨床實踐中經(jīng)常接受醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育,使研究生在整個診療過程中始終保有愛傷觀念,對患者常懷感恩之心,因為“患者是最好的老師”,是我們工作與科研的基礎(chǔ)。在工作中做到對患者耐心傾聽,并能細(xì)致講解口腔衛(wèi)生保健知識,時時進(jìn)行口腔衛(wèi)生宣教,及時解決患者的疑問和不解。

      堅持從臨床動手力、科研創(chuàng)新力、社會實踐力入手,醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)逐步形成自身獨特的模式,提高科研興趣。目前研究生教育是口腔醫(yī)學(xué)教育的重中之重,提升醫(yī)學(xué)研究生潛在的綜合能力是教育的關(guān)鍵,研究生教育也仍存在著巨大的提升空間。

      [1] 許靖,許世華.實施“三早教育”全面提高臨床醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)〔J〕.中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010,(11):22-25.

      [2] 高琴,習(xí)博,施秉銀,等.淺談第二課堂在臨床實習(xí)中的作用〔J〕.西北醫(yī)學(xué)教育,2011,(2):422-424.

      [3] 陳芳,陳旭.碩士研究生學(xué)業(yè)能力評估指標(biāo)體系設(shè)計〔J〕.黑龍江史志,2008,(10):81.

      [4] 郭鵬.大眾化就業(yè)形勢下大學(xué)生就業(yè)能力分析與對策研究〔J〕.揚州大學(xué)學(xué)報:高教研究版,2009,13(1):63.

      [5] 代紅英,王微.淺談現(xiàn)代醫(yī)學(xué)能力的培養(yǎng)〔J〕.中國醫(yī)藥指南,2010,8(33):328-329.

      [6] 汪濤,李敏,孫鵬,等.醫(yī)學(xué)生人際溝通能力與影響因素分析〔J〕.中國高等醫(yī)學(xué)教育,2011,(2):28.

      [7] 林暉,魏永越.實施“三早教育”,努力提高臨床醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)〔J〕.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2006,6(3):227-230.

      猜你喜歡
      醫(yī)學(xué)教育導(dǎo)師研究生
      執(zhí)著創(chuàng)新 堅毅豁達(dá)——追憶我的導(dǎo)師郭景坤先生
      提升醫(yī)學(xué)教育能級 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才
      V eraW an g
      導(dǎo)師榜
      醫(yī)學(xué)生怎么看待現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教育
      愛情導(dǎo)師
      小說月刊(2015年12期)2015-04-23 08:50:56
      論研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
      清退超時研究生是必要之舉
      明代醫(yī)學(xué)教育縱橫談
      研究生“逃課”需標(biāo)本兼治
      额济纳旗| 庆城县| 鄯善县| 固镇县| 应城市| 瓮安县| 彭州市| 新源县| 五寨县| 余姚市| 桃江县| 玉溪市| 松桃| 朝阳区| 无锡市| 奉新县| 湄潭县| 得荣县| 宜州市| 潼关县| 晋宁县| 邵阳县| 祁阳县| 桐城市| 绥棱县| 陈巴尔虎旗| 万安县| 泗洪县| 寿阳县| 内丘县| 都兰县| 治县。| 永吉县| 赤水市| 吉安市| 前郭尔| 平乐县| 封丘县| 托里县| 黄石市| 银川市|