【摘 要】 師德是教師的靈魂，高校青年教師是高等學(xué)校的未來(lái)和希望，高校青年教師應(yīng)不斷加強(qiáng)和提高自身的師德修養(yǎng)。文章以高校青年教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的核心內(nèi)容和重要意義為前提，分析了青年教師在師德修養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)提出了青年教師提高師德修養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】 高校青年教師師德修養(yǎng)

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)青年教師自身師德修養(yǎng)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教育事業(yè)發(fā)展對(duì)高校青年教師的客觀要求，是高校校風(fēng)建設(shè)的必然要求。校風(fēng)是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)的有機(jī)結(jié)合，其中教風(fēng)起著紐帶和橋梁作用，而教風(fēng)在很大程度上來(lái)說(shuō)，就是師德師風(fēng)的具體表現(xiàn)，教師良好的師德修養(yǎng)是建設(shè)良好校風(fēng)的重要前提。因此，新時(shí)期高校青年教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)是黨和人民的要求，是教育發(fā)展的需要。

1. 新時(shí)期高校青年教師師德修養(yǎng)的核心內(nèi)容

新時(shí)期高校青年教師師德修養(yǎng)的核心內(nèi)容是尊重學(xué)生，要依法治教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教、為人師表。尊重學(xué)生包括三個(gè)方面：

1.1有道德共識(shí)

尊重是人類各民族在漫長(zhǎng)歷史發(fā)展中形成的基本倫理理念或最起碼的道德共識(shí)。道德的關(guān)系體現(xiàn)了平等，沒(méi)有尊重，就沒(méi)有平等。從教育學(xué)講，尊重也是教育的重要原則。因此，尊重人格，尊重個(gè)人的發(fā)展應(yīng)該是教育的基礎(chǔ)，也是一個(gè)文明社會(huì)的道德基礎(chǔ)。

1.2有健康氛圍

“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”成為與傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴(yán)”遙相叫板的新的教育行為準(zhǔn)則?！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切”被越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)同，逐漸成為新時(shí)代教師師德修養(yǎng)的根本表現(xiàn)。只有充分尊重學(xué)生，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)較好的氛圍，才有利于教育中學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。

1.3有民主意識(shí)

尊重學(xué)生的人格，樹(shù)立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格，已成為當(dāng)代教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。要做到這一點(diǎn)，教師首先要具有民主意識(shí)，尊重學(xué)生的人格和學(xué)生的個(gè)性差異等，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生自我的實(shí)現(xiàn)。

2. 新時(shí)期高校青年教師師德修養(yǎng)的重要意義

修養(yǎng)是指一個(gè)人在思想、政治、道德品質(zhì)和知識(shí)技能等方面，長(zhǎng)期、自覺(jué)地學(xué)習(xí)、鍛煉、涵養(yǎng)和陶冶的過(guò)程，以及經(jīng)過(guò)努力所達(dá)到的水平。師德修養(yǎng)作為道德修養(yǎng)的重要組成部分，是指教師為形成良好道德品質(zhì)所進(jìn)行的自我診斷、自我教育、自我陶冶、自我錘煉的過(guò)程，以及所達(dá)到的水平，其中包括依照教師職業(yè)道德原則和規(guī)范所進(jìn)行的自我批評(píng)和自我解剖，包括在教學(xué)實(shí)踐中所形成的情操以及達(dá)到的境界。

2.1教師道德素質(zhì)在教師素質(zhì)構(gòu)成中更顯重要

教師素質(zhì)的本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，主要包括教師的機(jī)體素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。教師道德是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、思想情操和人格品質(zhì)。道德素質(zhì)并不是指規(guī)范本身和準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則和教師道德的外在表現(xiàn)。教師可通過(guò)本人的人格特征、言行舉止等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此被稱為“師魂”的教師道德素質(zhì)將比文化素質(zhì)更重要。

2.2師德修養(yǎng)的魅力將主要從教師的人格特征中顯示出來(lái)

“為人師表”、“誨人不倦”等要求，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格特征的體現(xiàn)。學(xué)生都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、品行、乃至行為舉止、音容笑貌等。教師的教育將長(zhǎng)期而系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以從推進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展的高度來(lái)看師德修養(yǎng)水平的高低具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

2.3師愛(ài)是師德修養(yǎng)的靈魂

受當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境的影響，部分教師過(guò)多地偏向于對(duì)功利的追求，缺乏愛(ài)心，使許多學(xué)生在人生緊要關(guān)口，由于長(zhǎng)期受老師的影響，而最終導(dǎo)致難以建立對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)。作為教師在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)[1]。

3. 新時(shí)期高校青年教師師德修養(yǎng)存在的問(wèn)題

新時(shí)期高校青年教師在師德修養(yǎng)中，肯定會(huì)存在各種問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

3.1青年教師剛剛走上講臺(tái)，重新進(jìn)入一個(gè)新的社會(huì)團(tuán)體，還有很多的不適應(yīng)性，常常表現(xiàn)出：情緒落差大、害怕、小心、孤獨(dú)、無(wú)助、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)情緒、自卑感等[2]。

3.2工作中有時(shí)責(zé)任感不夠強(qiáng)，沒(méi)有全身心投入在教育事業(yè)上。沒(méi)有一個(gè)較好的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，責(zé)任意識(shí)較為薄弱，主動(dòng)性不夠，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神。面對(duì)困難缺乏一股積極向上的拼勁，沒(méi)有用良好的方法調(diào)整自己的心態(tài)。

3.3斤斤計(jì)較于個(gè)人利益，不善于團(tuán)結(jié)合作。有的教師工作中總把個(gè)人的利益放在第一位，集體觀念不強(qiáng)，嫉妒他人的進(jìn)步和表彰，與他人不能很好地團(tuán)結(jié)合作 [3]。

4. 新時(shí)期高校青年教師提高師德修養(yǎng)的途徑

新時(shí)期國(guó)家提出了“人才興國(guó)”戰(zhàn)略既為高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的機(jī)遇， 也為其道德素養(yǎng)培植提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí)新時(shí)期復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境也給青年教師自身的道德修養(yǎng)帶來(lái)一些負(fù)面的影響。對(duì)此，高校青年教師必須樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，加強(qiáng)師德素養(yǎng)的培植。

高校青年教師提高自身道德素養(yǎng)的途徑很多，總的來(lái)講，應(yīng)當(dāng)重視以下幾個(gè)主要方面：

4.1提高文化素養(yǎng)，是青年教師加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的必要途徑。

青年教師自身師德修養(yǎng)是一種理智的、自覺(jué)的活動(dòng)，必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。為此，教師必須把提高自身文化素養(yǎng)放在首位。高校青年教師存在著理論實(shí)踐與行為實(shí)踐都相對(duì)不足的弱點(diǎn)，表現(xiàn)為理論實(shí)踐上需要更淵博，行為實(shí)踐上需要更深厚。這就需要高校青年教師不斷地學(xué)習(xí)，使自己的言行舉止符合社會(huì)風(fēng)尚，展現(xiàn)出良好的文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)。

4.2提高政治素養(yǎng)，是青年教師加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的根本途徑。

隨著高校擴(kuò)招，更多的年輕教師會(huì)陸續(xù)走上教學(xué)、教育管理的崗位。青年教師只有不斷提高自身的政治素養(yǎng)，才能使黨的教育事業(yè)不斷適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，不斷推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)向前發(fā)展。具體地講，青年教師應(yīng)樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的基本信念，將個(gè)人的理想追求與黨、國(guó)家和社會(huì)的要求有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，提高自身的政治素養(yǎng)。

4.3提高科學(xué)素養(yǎng)是青年教師加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的重要途徑。

自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互滲透和交叉已成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的潮流，兩大門類科學(xué)相互匯流加劇。這就需要高校青年教師做到既要有深厚的專業(yè)功底， 又要有廣博的知識(shí)面，廣泛吸納自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的有關(guān)知識(shí)來(lái)豐富自己，增強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性，以培養(yǎng)全方位認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

4.4提高身心素養(yǎng)，是青年教師加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的有效途徑。

高等學(xué)校學(xué)科眾多，專業(yè)密集，因而其多元價(jià)值觀的融合和沖突特別顯著。如東方價(jià)值觀與西方價(jià)值觀，人文主義價(jià)值觀與科學(xué)主義價(jià)值觀，社會(huì)本位價(jià)值觀與個(gè)人本位價(jià)值觀等等，無(wú)不相互滲透，彼此撞擊。[4]在這錯(cuò)綜復(fù)雜、多元共存的精神空間里，青年教師往往萌生種種不健康的價(jià)值取向。要改變這種狀況，青年教師應(yīng)端正自己的價(jià)值取向，修身正己，提高自己的身心健康素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭國(guó)芳. 新時(shí)期師德修養(yǎng)的意義、作用和途徑[J].企業(yè)家天地，2009， （4）：113-114.

[2] 李培園，曾瑋. 高校青年教師健康狀況與投入的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析.成人教育，2010

[3] 崔姍. 肖禹蓁. 試論青年教師道德修養(yǎng).科技信息，2009， （8）：69-70.

[4] 金薇吟.高校青年教師心理問(wèn)題多視角研究[J].教育與現(xiàn)代化，2006

作者簡(jiǎn)介：張靜（1982-），女，內(nèi)蒙古包頭人，包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨床科助教，醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向：臨床教學(xué)。

（作者單位：包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨床科）