北京市懷柔區(qū)第一中學(xué)（101400） 張大來 孟海平

本課題教學(xué)結(jié)合湘教版教材材料，以中圖版教材為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

課標(biāo)解讀

課標(biāo)表述是：“根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響?！?/p>

從課標(biāo)的要求看，不必過多分析全球氣候變化的原因，而應(yīng)通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，并從資料中分析氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)表征氣候的兩大要素——?dú)鉁睾徒邓夂虻男纬梢蛩?、氣候在地理環(huán)境中的作用及地理環(huán)境的整體性和地域分異等知識(shí)已經(jīng)理解和掌握了。因此對(duì)氣候變化這一現(xiàn)象不難理解，但對(duì)于氣候變化（特別是全球氣候變暖）對(duì)人類活動(dòng)的影響這一知識(shí)需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究后，才能深刻領(lǐng)會(huì)。

教材分析

1．通過對(duì)兩套教科書中相關(guān)圖表的閱讀、分析，了解地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。

2．理解全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

3．發(fā)展性要求是能運(yùn)用材料，分析說明氣候變化對(duì)人類某一活動(dòng)的影響。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 說出氣候變化的概念。據(jù)圖說出地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)；能夠根據(jù)材料分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

能力培養(yǎng) 通過讀圖分析培養(yǎng)獲取信息的能力和對(duì)信息語言概括表達(dá)的能力；通過相關(guān)資料分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，培養(yǎng)閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能；在運(yùn)用相關(guān)資料分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)影響的過程中，培養(yǎng)學(xué)生研究地理問題的科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和邏輯推理能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過了解全球氣候一直處于變化之中并呈現(xiàn)出一定的冷暖干濕交替的特點(diǎn)，有一定的周期性；并且氣候的變化規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，從而辯證的看問題。通過氣候變化帶來的影響，體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：全球氣候變化的影響

教學(xué)難點(diǎn)：通過讀圖分析歸納地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。

教學(xué)方法 學(xué)案問題前置式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)， 啟發(fā)式學(xué)習(xí)和自主、分組學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)過程

閱讀課本（中圖版）P88～89“中國野象分布的變遷”和“不同歷史時(shí)期野象在中國的分布北界示意圖”（中圖版）引入全球氣候變化這個(gè)課題。

1．怎樣從野象分布北界的變遷推知?dú)夂蜃兓?/p>

象是亞熱帶、熱帶動(dòng)物。其分布受氣溫影響，分布北界的變化，反映歷史時(shí)期我國氣候冷暖狀況。這個(gè)設(shè)問讓學(xué)生體會(huì)研究歷史時(shí)期氣候變遷的常見方法，鍛煉推理能力。

2．唐代，中國野象分布北界有何特點(diǎn)？推測原因？

分布北界相當(dāng)于等溫線。讓學(xué)生樹立分段討論思想；東段緯度低，西段緯度高；說明東段相對(duì)寒冷。如果找原因，可以考慮從地形入手啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析。

【教師總結(jié)過渡】野象分布的變遷反映我國氣候的變化。雖然氣候是大氣在較長時(shí)間段內(nèi)物理狀態(tài)的綜合表現(xiàn)，是穩(wěn)定的；但實(shí)際上如果關(guān)注的時(shí)間周期增長，我們能夠看到，其實(shí)氣候也在發(fā)生變化！本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“全球氣候變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”。

氣候變化是指一個(gè)特定地點(diǎn)、區(qū)域或全球的長時(shí)間的氣候變化。通過溫度、降水量、風(fēng)等要素的變化來衡量。

我們依據(jù)關(guān)注的時(shí)間尺度不同，氣候變化史可以分為三個(gè)階段。

一、地質(zhì)時(shí)期氣候變化

讀“地質(zhì)時(shí)期的氣候變化圖”（湘教版）探究并回答如下問題：

1．在圖中標(biāo)出（圈出）幾次明顯的大冰期（氣溫較低的時(shí)段），并估算其時(shí)間。

2．恐龍繁盛時(shí)期大約在哪個(gè)代的哪個(gè)紀(jì)？當(dāng)時(shí)的氣候有何特點(diǎn)？

3．觀察圖片并歸納地質(zhì)時(shí)期氣候變化的特點(diǎn)。

【教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)】地質(zhì)時(shí)期氣候變化的特點(diǎn)：在地質(zhì)時(shí)期，氣溫波動(dòng)變化，波動(dòng)幅度在10—15℃；冷暖干濕相互交替；變化周期長短不一。總的來看，溫暖期較長，寒冷期較短；新生代以濕潤期為主。

【教師總結(jié)過渡】地質(zhì)時(shí)期每次氣候的劇烈變化，都導(dǎo)致了動(dòng)植物進(jìn)化史上的飛躍；地質(zhì)時(shí)期煤的重要形成期之一是石炭二疊紀(jì)，恐龍滅絕的侏羅紀(jì)。同學(xué)們可以在圖中簡單分析一下當(dāng)時(shí)的氣候特點(diǎn)與這些地質(zhì)史上的重大事件的關(guān)系。

如果說地質(zhì)時(shí)期距我們現(xiàn)代太遙遠(yuǎn)，那么人類文明有記載的歷史時(shí)期的氣候變化，我們就可以從多方面分析，體會(huì)其對(duì)人類社會(huì)的影響。

二、歷史時(shí)期氣候變化及影響

請(qǐng)同學(xué)讀書（中圖版）P84閱讀“科學(xué)家推測古氣候狀況的方法”，體會(huì)推測古代氣候變化的科學(xué)方法。

讀課本（中圖版）P85 “圖4-2-3 古氣候變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”回答下列問題。同時(shí)在投影屏幕上展示“10000年來挪威雪線高度和近5000年來中國氣溫距平變化”圖（見下圖）。

學(xué)生讀圖思考后，教師可以先切換到關(guān)于雪線的內(nèi)容，進(jìn)行簡單的讀圖和分析雪線變化的影響因素。為講解挪威雪線高度變化做鋪墊。

讀圖回答問題（師生共同完成）：

1．10000年來挪威雪線高度和近5000年來中國氣溫這兩條曲線的變化趨勢？

（大體一致，反應(yīng)氣候變化的相似性和地域差異性）

2．請(qǐng)指出近5000年來兩次較大波動(dòng)的大致時(shí)間段。波動(dòng)幅度有多大？

（簡化問題，僅找出一次大的溫暖期和一次大的寒冷期即可。波幅5～10℃）

3. 結(jié)合課本（中圖版）P85圖分析中國歷史時(shí)期氣候的冷暖變化特點(diǎn)和趨勢？

（主要看溫暖期和寒冷期自然和人文現(xiàn)象的表現(xiàn)，教師可以加入一些其他內(nèi)容）

【教師過渡】歷史時(shí)期氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)有哪些影響？我們舉例說明。

讀課本（中圖版）P83樓蘭故城內(nèi)容部分。

【在投影屏幕上展示圖片】樓蘭故城現(xiàn)在的圖片；樓蘭故城歷史復(fù)原圖；樓蘭故城所在地區(qū)的地形圖。

【探究問題】從氣候變遷角度分析推斷樓蘭故城衰落的過程。師生討論后展示下圖“塔里木盆地南緣古綠洲的分布”，分析塔里木盆地古今綠洲分布特點(diǎn)和可能的氣候原因？

（古綠洲分布更靠近沙漠的腹地，今綠洲分布普遍向河流上游移動(dòng)，很多古綠洲廢棄和氣候變化有直接關(guān)系）

在這一問題的討論中，讓學(xué)生體驗(yàn)文明存在的載體——綠洲的變遷與氣候變化的關(guān)系。當(dāng)然這種變化有很大的人為因素在里面，教師可以有側(cè)重的闡明。

【教師總結(jié)】 氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響最為明顯，因而古代文明、經(jīng)濟(jì)的興衰和生態(tài)環(huán)境變遷與氣候變化關(guān)系密切。

【教師過渡】近一兩年來，同學(xué)們都從各種媒體上知道了“丹麥哥本哈根會(huì)議、墨西哥坎昆會(huì)議、南非德班會(huì)議”，那么你們知道這些會(huì)議在討論什么主題嗎？（和全球變暖有關(guān)）我們通過下述資料來了解為什么人類這么頻繁的開會(huì)研究全球氣候變暖問題。

三、近現(xiàn)代的氣候變化及影響

讀圖“1860～2002年全球氣溫距平變化”（湘教版），回答問題。

1．1861年以來，全球氣溫變化趨勢如何？原因是什么？

（波動(dòng)上升。溫室氣體的排放導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強(qiáng)，全球升溫）

2．找出20世紀(jì)氣溫增幅最大的兩個(gè)時(shí)期。

（用線標(biāo)在圖中1900～1940和1980～2000兩個(gè)時(shí)期）

3．上述氣溫變化給人類造成了哪些影響？

【分組讀書（中圖版）學(xué)習(xí)】

分組討論填表后，每組同學(xué)簡單說明，其他組同學(xué)在傾聽的同時(shí)提出一些問題以便鞏固知識(shí)。

【第1.2組】對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

讀書（中圖版）P86～87填下表。

A．溫度帶北移利于作物生長 B．熱帶地區(qū) C．高緯度耕地面積有限，增加的產(chǎn)量不足以彌補(bǔ)中緯度的減產(chǎn) D．生長期延長產(chǎn)量增加 E．中緯度“谷物帶” F．受損 G．受益 H．糧食總產(chǎn)量 I．作物產(chǎn)量下降 J．陸地蒸發(fā) K．水分減少

【第3.4組】對(duì)海平面和海岸帶的影響

閱讀學(xué)習(xí)材料（湘教版），思考海平面升高的原因和可能帶來的影響。

【第5.6組】對(duì)人類健康和生態(tài)環(huán)境 的影響

閱讀課本P87和分析下述材料，感受全球氣候變化帶來的影響。

材料一：我國北京冬季氣候變暖，使得對(duì)冬季供暖用的燃料的需求減少；而炎熱的夏季對(duì)制冷設(shè)施的需求增加，因而消耗更多的電力。

材料二 ：世界自然保護(hù)基金會(huì)氣候變化監(jiān)測小組負(fù)責(zé)人斯蒂芬?辛格說：“蘇格蘭的雪消失、意大利蜜蜂減少、西班牙農(nóng)作物歉收、德國森林面積下降、英國海平面上升，這些都是氣候變化導(dǎo)致的原有生態(tài)系統(tǒng)的改變?！?/p>

材料三：美國威斯康星大學(xué)可持續(xù)發(fā)展與地球環(huán)境中心教授喬納森?帕茨在2月發(fā)表的一份報(bào)告說，全球氣候變暖并不是平緩發(fā)生的，而是表現(xiàn)為極端天氣發(fā)生的頻率增加。近年來，全世界熱浪、風(fēng)暴、洪水和干旱發(fā)生的次數(shù)明顯增加。

材料四：20世紀(jì)60年代以來，非洲氣候變化導(dǎo)致嚴(yán)重干旱，使非洲一些國家遭受了非常嚴(yán)重的打擊，災(zāi)害毀壞了他們的牧場和莊稼，造成牲畜的大量死亡。

在我國，降水變化100mm可引起畝產(chǎn)潛力約50千克的變化；溫度變化10℃，產(chǎn)量將變化10%左右。另外，我國歷史上河南、陜西等地的竹產(chǎn)業(yè)也曾隨氣候的冷暖期變化而發(fā)生興衰。

材料五：世衛(wèi)組織在一份題為《氣候變化與人類健康：危害和對(duì)策》的研究報(bào)告中說，自20世紀(jì)90年代初以來，全球氣候變暖趨勢加劇，迄今仍沒有減弱的跡象。據(jù)初步估算，全球2.4%的腹瀉病例和2%的瘧疾病例是由氣候變暖引發(fā)的，僅今夏歐洲各國出現(xiàn)的熱浪就導(dǎo)致約兩萬人死亡。如果不盡快采取行動(dòng)，全球每年因氣候變暖而死亡的人數(shù)還可能繼續(xù)上升。

【教師總結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了氣候的變化。其實(shí)自然環(huán)境中很多事物都不是一成不變的。變化應(yīng)該是事物的本質(zhì)屬性，靜止是相對(duì)的。正如我們今天的天氣，其實(shí)不過是漫長氣候演變中的一個(gè)斷面。我們要學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)的目光去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這樣才能體會(huì)地理學(xué)習(xí)的魅力。從學(xué)以致用的角度出發(fā)，氣候的變化對(duì)人類的影響是全方位的；生活在小小的地球上，我們更應(yīng)該關(guān)注我們的家園環(huán)境變遷，而氣候就是這種變遷的主導(dǎo)因素！