孫海生，趙長林

（1.聊城大學 圖書館，山東 聊城 252059；2.聊城大學 研究生處，山東 聊城 252059）

基于共詞分析的我國成人教育研究熱點探析

孫海生1，趙長林2

（1.聊城大學 圖書館，山東 聊城 252059；2.聊城大學 研究生處，山東 聊城 252059）

采用共詞分析方法探尋成人教育研究熱點問題，是把文獻計量學與成人教育研究進行有效結合的一種嘗試。通過綜合運用詞頻統(tǒng)計、系統(tǒng)聚類分析、戰(zhàn)略坐標圖等方法，對2005-2009年《中國成人教育》、《成人教育》刊載論文的關鍵詞進行定量研究，分析梳理出我國成人教育研究的9個熱點問題，從而為成人教育的理論研究與實踐探索提供了具有理論意義和實踐價值的重要參考。

成人教育；共詞分析；研究熱點；發(fā)展趨勢

近年來我國成人教育發(fā)展迅速，成人教育的理論與實踐研究取得長足進展，成人教育學科體系逐漸完善，研究范圍不斷擴展，研究課題逐漸分化、系統(tǒng)化，成人教育研究的自身特點不斷凸顯。借鑒共詞分析的原理和方法，對近5年來我國成人教育研究的熱點問題進行量化分析，得出可視化的研究結果，并對我國成人教育研究進行總結和展望，有助于系統(tǒng)、全面、直觀地了解成人教育研究的現(xiàn)狀、熱點和發(fā)展趨勢。

一、共詞分析與成人教育

共詞分析方法最早由法國文獻計量學家在20世紀70年代中后期提出，是內容分析方法的一種。它主要通過對一組敘詞兩兩統(tǒng)計它們在同一篇文獻中出現(xiàn)的次數(shù)，以此為基礎對這些詞進行聚類分析，從而反映出這些詞之間的親疏關系，進而分析這些詞所代表的學科和主題的結構變化［1］。學術論文中的關鍵詞是文章內容的濃縮和提煉，通過對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中《中國成人教育》、《成人教育》雜志刊載論文的關鍵詞進行共詞分析，可以了解文獻所涉及的核心領域以及內在的關聯(lián)，從而分析出成人教育領域的研究熱點。

成人教育是一個具有時代性并不斷擴展的概念。顧明遠教授把“成人教育”定義為：“對在家庭、社會和國家中承擔責任者，主要是對已經(jīng)走上生產(chǎn)或工作崗位的從業(yè)人員進行的教育活動。為干部教育、職工教育、農(nóng)民教育、成人社會教育的總稱。”［2］現(xiàn)代漢語詞典把成人教育界定為：“通過職工學校、夜大、廣播電視學校、函授學校對成年人進行的教育?！薄俺扇酥敢呀?jīng)發(fā)育成熟，成年的人。”［3］1976年，聯(lián)合國教科文組織把成人教育定義為：“成人教育指的是有組織的教育過程的整體，而不管這些過程的內容、水平和所用的方法是什么，不管它們是否正式或非正式，也不管它們是否延長或代替了學校、學院、大學和徒工訓練期等初始教育。在這個整體中，被他們所屬的社會承認是成人的人們?yōu)閭€人的全面發(fā)展和參與平衡獨立的社會、經(jīng)濟和文化發(fā)展的雙重目的而發(fā)展自己的能力，豐富自己的知識，提高自己的技術水平和專業(yè)水平，或者為改變自己的方向，使自己的觀點和行為發(fā)生變化……”［4］

從以上定義來看，對什么是成人教育并不是一個已經(jīng)形成共識和十分清晰的概念。我們在研究中主要從“成人”、“教育”、“終身教育體系”、“學習型社會”這4個關鍵詞的意義上來理解的。首先成人教育的對象是成人，是擁有獨立法律行為資格的人，和兒童、青少年的教育不同；二是“教育”，是通過系統(tǒng)學習過程，獲得知識、技能、價值觀的過程，是通過教育繼續(xù)進行社會化的過程；三是成人教育的目的不是為了生活的準備，而是幫助人們更成功地生活，更好地適應現(xiàn)實社會生活和未來社會發(fā)展；四是成人教育是終身教育體系的重要組成部分，而不僅僅是對少數(shù)“錯過教育機會的人”進行的補償教育，所有人都要、都會接受成人教育；五是成人教育的層次和類型靈活多樣，其擁有掃盲、初等教育、中等教育、高等教育等不同層次，學校教育和社會業(yè)余教育不同形式，普通教育、職業(yè)教育不同類型。

二、成人教育研究熱點的共詞分析

本研究選擇《中文核心期刊要目總覽》（2008年版）“G7各類教育”中的《成人教育》、《中國成人教育》期刊為樣本，對2005～2009年所有論文的關鍵詞進行共詞分析。

表1 2005～2009年我國成人教育研究高頻關鍵詞統(tǒng)計表

1.共詞分析

通過對所有文章的關鍵詞進行統(tǒng)計排序和篩選，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻次50次以上的高頻關鍵詞有32個，見表1。

為了進一步尋找關鍵詞之間的關聯(lián)度，我們兩兩統(tǒng)計高頻關鍵詞在同一篇文獻中共同出現(xiàn)的次數(shù)，建立原始共詞矩陣。為了消除各關鍵詞出現(xiàn)頻次絕對值差異對結果帶來的影響，我們對矩陣進行標準化處理，采用等值系數(shù)作為標準化后的矩陣值：Eij=（Cij）2/（Ci）（Cj）。等值系數(shù)：Eij代表關鍵詞和共同出現(xiàn)的概率，代表關鍵詞i和j在文獻集合中共現(xiàn)的頻次，Ci代表關鍵詞i在文獻集合中出現(xiàn)的頻次，Cj代表關鍵詞j在文獻集合中出現(xiàn)的頻次。然后使用spss11.5進行系統(tǒng)聚類分析，得出樹狀結構圖。如圖1。

圖1 2005～2009年成人教育論文關鍵詞聚類樹狀圖

圖1中Label列是統(tǒng)計出的各個關鍵詞，Num列是在數(shù)據(jù)處理過程中對各關鍵詞的編號。距離映射到0～25之間，顯示關鍵詞之間凝聚的親密程度。如關鍵詞教師（9）和關鍵詞培訓（13）的距離最近，首先合并成一類，然后再和關鍵詞繼續(xù)教育（4）聚成一類，我們以教師繼續(xù)教育概括這個研究熱點，教師培訓是繼續(xù)教育的一種形式，但其研究熱點度高。

2.研究熱點

根據(jù)對2005～2009年《成人教育》、《中國成人教育》所有文章關鍵詞進行的詞頻統(tǒng)計和聚類分析，得出我國當前成人教育研究主要有9個研究熱點。

（1）教師繼續(xù)教育 隨著信息技術發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，知識更新周期縮短，信息量增長迅猛，學校作為知識再生產(chǎn)的重要機構，主動適應科技時代的發(fā)展，不斷更新教育知識，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。教師作為國家教育事業(yè)的基礎力量，通過繼續(xù)教育不斷更新和完善自身的知識結構是教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。教師的職后培訓作為教師教育的重要組成部分，一直得到教育工作的關注，隨著新一輪基礎教育課程改革的深入，教師培訓問題得到更為廣泛的關注。聚類分析結果顯示，關鍵詞繼續(xù)教育、教師、培訓三者兩兩出現(xiàn)的頻率高，說明教師培訓作為教師繼續(xù)教育的重要形式和內容，在新的時代背景和新課程改革的推動下，得到研究工作者的高熱度關注。

（2）科學發(fā)展觀與成人高等教育 科學發(fā)展觀作為中國特色社會主義理論體系的最新發(fā)展成果，是發(fā)展中國特色社會主義各項事業(yè)的共同指南，其必然是我國成人高等教育理論研究和實踐探索的哲學基礎、思想寶庫。聚類分析結果顯示，關鍵詞成人高等教育、科學發(fā)展觀、創(chuàng)新三者兩兩出現(xiàn)的頻率高。說明在科學發(fā)展觀指導下，深化成人高等教育改革，創(chuàng)新成人高等教育體系和方法，實現(xiàn)成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展成為成人教育研究的熱點。

（3）職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革 2005年國務院頒布的《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出：把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎，要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才，堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革，加強基礎能力建設，積極推進體制改革與創(chuàng)新等［5］。我國職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，同時中等職業(yè)學位和高等職業(yè)學校間的競爭加劇，普遍存在如何應對經(jīng)濟社會發(fā)展的外在需求，如何滿足自我發(fā)展的內在要求，如何應對學校間的外部激烈競爭等問題，應對這些問題的根子還在職業(yè)教育培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人這2個基本問題上，根本出路是改革人才培養(yǎng)模式。聚類分析結果顯示，關鍵詞高職教育、人才培養(yǎng)、職業(yè)教育、改革、教學改革五者兩兩出現(xiàn)的頻率高。說明圍繞適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，適應個體發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，以培養(yǎng)高素質、高技能應用型人才為目標的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，已經(jīng)成為成人教育研究的熱點。

（4）高等教育自學考試 高等教育自學考試是國家對社會自學者進行以學歷考試為主的高等教育制度，我國高等教育自學考試制度創(chuàng)立于1981年。1999年1月1日起實施的《中華人民共和國高等教育法》第二十一條明確規(guī)定：“國家實行高等教育自學考試制度，經(jīng)考試合格的，發(fā)給相應的學歷證書或者其他學業(yè)證書?！备叩冉逃詫W考試成為法定的成人高等教育體系的重要組成部分。隨著普通高等教育規(guī)模的不斷擴張，高等教育由大眾化階段向普及化階段邁進，高等教育自學考試制度面臨著新的挑戰(zhàn)，必須進行改革和創(chuàng)新。聚類分析結果顯示，關鍵詞高校、自學考試二者兩兩出現(xiàn)的頻率高。說明對高等教育自學考試的功能、目標、管理體制和運行機制重新進行審視，已經(jīng)成為成人高等教育的又一研究熱點問題。

（5）高等教育的可持續(xù)發(fā)展 隨著經(jīng)濟社會尤其是科學技術的快速發(fā)展、社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷成熟和完善，教育不適應經(jīng)濟社會發(fā)展、不適應人才培養(yǎng)需要的問題越來越突出。高等教育在快速實現(xiàn)大眾化之后，也引發(fā)了深層的內外部結構性矛盾和質量危機，如何實現(xiàn)高等教育的科學發(fā)展、規(guī)模質量效益的協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，成為高等教育改革和發(fā)展的必然選擇，而高質量的高等教育是舉辦高質量的成人教育的重要基礎。聚類分析結果顯示，關鍵詞教育質量、高等教育、現(xiàn)狀、可持續(xù)發(fā)展四者兩兩出現(xiàn)的頻率高。說明在成人教育研究領域，對高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題、改革創(chuàng)新、提高質量、實現(xiàn)科學可持續(xù)發(fā)展的研究，成為又一研究熱點。

（6）終身教育與和諧社會構建 成人教育是終身教育體系的重要組成部分和重要的實現(xiàn)形式。1965年聯(lián)合國教科文組織國際成人教育促進委員會討論了保羅·朗格朗關于終身教育的提案，并得到廣泛的關注和傳播。1972年日本東京第三屆國際成人教育大會把“終身教育背景下的成人教育”作為主題，提出成人教育與學校教育應成為一個有機的整體，過度強調成人教育的“獨特性”是一種誤導，教育應該被看作是面向所有年齡人群的一個持續(xù)過程［6］。黨的十七大明確提出要建設全民學習、終身學習的學習型社會，最終實現(xiàn)整個社會的健康與和諧發(fā)展。成人教育的發(fā)展水平既是學習型社會建設水平的重要標志，又是實現(xiàn)學習型社會建設目標的基本途徑。和諧社會的建設不僅靠經(jīng)濟的發(fā)展和制度的創(chuàng)新，更要靠國民素質的普遍提高。聚類分析結果顯示，關鍵詞社區(qū)教育、和諧社會、終身教育、學習型社會、終身學習五者兩兩出現(xiàn)的頻率高。說明社區(qū)教育作為成人教育體系的重要部分和實現(xiàn)終身教育、構建學習型社會的重要途徑，得到成人教育研究領域的普遍關注，成人教育在終身教育、學習型社會、和諧社會目標的實現(xiàn)中，具有重要的戰(zhàn)略意義，勢必成為被持續(xù)關注的時代性主題。

（7）創(chuàng)業(yè)教育 由就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉變，不僅是職業(yè)教育迅猛發(fā)展、規(guī)模極度擴張之后，就業(yè)競爭加劇的結果，更是國家優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構、轉變經(jīng)濟增長方式、實現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強國、由制造大國向創(chuàng)造大國轉變的必然選擇。傳統(tǒng)的職業(yè)教育一直存在著消極被動就業(yè)和“螺絲釘”精神為導向的教育理念，這種辦學理念已難以適應時代的發(fā)展。聚類分析結果顯示，關鍵詞高職教育、創(chuàng)業(yè)教育二者兩兩出現(xiàn)的頻率高。說明如何發(fā)揮高職院校在產(chǎn)學研結合方面的優(yōu)勢，加強學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，成為成人教育的又一個研究熱點主題。

（8）遠程教育 隨著現(xiàn)代信息技術尤其是網(wǎng)絡技術的發(fā)展，遠程教育已由傳統(tǒng)的函授、刊授、自學、廣播電視教育向多媒體組合式、立體化的遠程網(wǎng)絡教育發(fā)展，并吸引了越來越多的國內外重點大學和社會專業(yè)機構等優(yōu)質教育資源參與。遠程教育的發(fā)展拓展了成人教育的辦學空間、辦學時間，創(chuàng)新了成人教育的辦學模式、教學模式、管理模式，正由以城市為中心的成人教育向農(nóng)村成人教育、家庭成人教育、個別化成人教育擴展，越來越成為提高全體國民整體素質的一種重要教育形式。聚類分析結果顯示，關鍵詞成人高校、自主學習、遠程教育、成人學習、教學模式、農(nóng)村成人教育、素質教育七者兩兩出現(xiàn)的頻率高。說明隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和廣泛應用，引發(fā)了現(xiàn)代遠程成人教育的革命，遠程教育對成人教育發(fā)展目標、定位、功能、模式、評價的影響，越來越成為新的成人教育研究課題［7］。

（9）成人教育學 近年來，教育理論工作者越來越關注成人教育學基礎理論體系和學科體系的建構。聚類分析顯示，在聚類過程中，大多數(shù)主題聯(lián)系密切，比較容易聚成一類，但是成人教育學這一主題和其他主題之間的聯(lián)系比較松散，在較高的閾值之上，才能聚集成類。說明成人教育學雖是被專業(yè)學術群體關注的研究熱點，但存在著研究成果與其他領域尤其是成人教育實踐聯(lián)系不夠的問題。

三、成人教育研究熱點的向心度和密度分析

戰(zhàn)略坐標是在主題詞的共詞矩陣和聚類的基礎上，用可視化的形式來表示產(chǎn)生的結果，進一步分析各熱點研究發(fā)展階段，描述某一研究領域內部聯(lián)系情況和領域間相互影響情況的研究方法［8］。在戰(zhàn)略坐標圖中，一般用橫軸表示向心度，量度一個研究領域與其他領域之間相互影響的程度，縱軸為密度，量度組成聚類的關鍵詞之間的關聯(lián)強度，坐標原點在兩個軸的中位數(shù)或者平均數(shù)，把一個二維空間劃分為4個象限，可以用來描述各主題的研究發(fā)展狀況。為了便于繪圖，我們將成人教育研究9個熱點的向心度和密度數(shù)據(jù)統(tǒng)一加工處理，如表2。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)繪制戰(zhàn)略坐標圖，如圖2所示?？梢钥闯?，熱點一、二、三處于第一象限，它們的向心度和密度都較高，密度高說明主題內部聯(lián)系緊密，研究比較成熟，向心度高說明該研究熱點問題和其他熱點有廣泛的聯(lián)系。熱點六、八、九處于第三象限，說明該主題內部聯(lián)系緊密，研究主題比較明確，但是處于學科研究中的邊緣地位，特別是熱點九——成人教育學與其他研究熱點之間的關聯(lián)度低，在坐標圖中表現(xiàn)明顯。熱點四、五、七處于第四象限，向心度和密度都較低，說明它們的內部結構松散，研究還不成熟，按照發(fā)展趨勢，有可能向第二、第三甚至第一象限發(fā)展。

表2 成人教育研究各熱點的向心度和密度

通過利用共詞分析方法對2005～2009年《成人教育》、《中國成人教育》刊載論文關鍵詞進行詞頻統(tǒng)計、聚類分析、戰(zhàn)略坐標圖分析，我們認為，近年來我國成人教育研究的熱點主要集中在教師繼續(xù)教育、科學發(fā)展觀與成人高等教育、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革、高等教育自學考試、高等教育可持續(xù)發(fā)展、終身教育與和諧社會構建、創(chuàng)業(yè)教育、遠程教育、成人教育學等9個方面，這9個成人教育研究熱點的成熟程度存在比較明顯的差異。由于研究樣本數(shù)據(jù)來源有限，共詞分析方法本身也存在著一定的不足，研究結論肯定存在一定局限，需進一步完善。

［1］馮 璐，冷伏海.共詞分析方法理論進展［J］.中國圖書館學報，2006，（2）：88-90.

［2］顧明遠.教育大辭典（增訂合編本）［Z］.上海：上海教育出版社，1998.

［3］中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典［Z］.北京：商務印書館，2005.

［4］關世雄，張念失.成人教育手冊［M］.北京：北京出版社，1986.

［5］［美］達肯沃爾德·梅里安.成人教育：實踐的基礎［M］.北京：教育科學出版社，1986.

［6］薛 薇.spss統(tǒng)計分析方法及應用［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2009.

［7］陳 聯(lián).諾爾斯的教育思想及其對成人高等教育發(fā)展的啟示［J］.湖南師范大學教育科學學報，2011，（4）：95-97.

［8］國務院.國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定［EB/OL］.http：//www.gov.cn/gongbao/content/2005/content_129495.h tm，2005-12-11.

Research Issues Analysis of Adult Education in China Based on Co-word Analysis

SUN Hai-sheng1，ZHAO Chang-lin2
（1.Library Liaocheng University，Liaocheng，Shandong 252059，China；2.Department of Graduate，Liaocheng University，Liaocheng，Shandong 252059，China）

Using co-word analysis method，this paper explored the hot points of the researches on adult education in China.It is an atempt to combine Bibliometrics with the researche of adult education.Keywords of the articles in the Journal of China Adult Education and Adult Education were researched with the help of word frequency statistics method and the hierarchical clustering method and strategic diagram.Finally，We get nine hot points of the researches on adult education inChina.These results will provide the reliable reference for theoretical and practical research on adult education in China.

adult education；co-word analysis；research issues；development trends

G720

A

1671-6124（2012）03-0115-04

2012-02-21

孫海生（1974-），男，山東聊城人，聊城大學圖書館館員。