PLC控制技術校本教材的開發(fā)——以泰州技師學院為例

江蘇省泰州技師學院 蔡培淳

許多技工院校都開設了PLC 控制技術課程，教學中通行的教材雖多，但體系結構都大同小異，絕大多數(shù)是大學教材的翻版，大都強調理論，忽視了實際操作。而職業(yè)教育是培養(yǎng)“數(shù)以億計的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質勞動者和技能型人才”的，在人社部2010年發(fā)布的《關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》中就明確指出，推進一體化教學改革，積極創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)模式，逐步建立以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學課程體系，實現(xiàn)理論教學與技能訓練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。在全國選擇部分技工院校開展一體化課程教學改革試點，開發(fā)一體化課程教學標準和教材，推進一體化教學場所和師資隊伍建設。在這種新形勢下，根據(jù)教學實踐，開發(fā)PLC實訓教學的校本教材是很有必要的。

一、校本教材研究的背景

教材一般分為國家教材、地方教材和校本教材。校本教材是指學校為了有效地實現(xiàn)校本課程目標，達到教育教學的目的，對教學內容進行研究，并開發(fā)教學與學習材料。校本教材是職業(yè)教育新一輪課程改革中的3大課程體系之一，開發(fā)校本教材是全面推進職業(yè)教育、深化課程改革的必然要求。

1.技工院校學生的現(xiàn)狀。生源特點是教材編寫的依據(jù)，近幾年來，技工院校招生困難重重，招收的學生質量也越來越差。這些學生普遍存在學習基礎差、缺乏自覺性和主動性、自律和自控能力不強、對自己的未來發(fā)展缺少設計和規(guī)劃等問題。

2.國內技工院校電氣控制專業(yè)課教材現(xiàn)狀。

（1）目前技工院校電氣控制與PLC 實訓教材在實際教學過程中內容偏多，理論偏深，與培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才目標不相適應，不利于教學的順利開展。

（2）實踐性內容明顯不足。按照技工院校學生技能教學的訓練要求，實踐性教學應占總學時的1/3～1/2，而教材中安排的幾個實驗遠不能滿足要求，制約了學生對常用理論的理解，限制了學生技能水平的提高。

（3）教材中編寫的實訓課題不能完全與學校實訓室的設備相匹配，教材中體現(xiàn)不出與實訓設備相對應的有針對性的教學資源，導致學生在參考教材內容時產(chǎn)生不便。

二、編寫校本教材的依據(jù)

1.從學校實際出發(fā)。泰州技師學院教學計劃中，有關電氣控制理論和PLC 技術應用的課程要求是一體化教學，學校配有專門的PLC 實訓室，因此，編寫適合校區(qū)教學要求的教材，可使校區(qū)的一體化教學有序化、正規(guī)化。

2.從提高教學質量出發(fā)。通常，專業(yè)教師只是一味地對學生進行理論知識的教學，對于實訓，由于沒有適合又實用的教材，使得教師在操作方面也是知之有限。有了操作性和針對性強的校本實訓教材，可正確指導教師進行一體化教學，有利于提高教學質量。

3.從學生學習需要出發(fā)。編寫一體化實訓教材，要力求清晰，層次分明，闡述簡單、易懂，使教材便于自學，并給學生一個個性發(fā)展的空間，讓教材真正成為學生進行實訓的指南。

4.從教師自身素質提高的需要出發(fā)。教材的研究與實踐有利于教師自身素質的提高，隨著教育改革的深入，教師的身份也在變化，從以前的教材解讀者，要逐步向教材的管理者和開發(fā)者邁進。只有這樣才能適應新形勢下的職業(yè)要求。

三、校本教材開發(fā)的具體措施

1.明確研究目標。結合學校實際和學生具體情況，滿足以能力為導向的教學目標，開發(fā)實踐教學模塊，編寫出一體化教學教材，可以提高學生的實踐操作技能水平。同時，還能促使教師轉變原有的教學觀、學生觀，促進教師專業(yè)化水平的提高，培養(yǎng)“雙師型”教師。

2.確定研究內容。根據(jù)技工院校專業(yè)教學大綱的要求，以及學?，F(xiàn)有教學條件和教學水平，本著“會用、實用、夠用”的原則，確定校本教材的研究內容為降低理論知識難度，強化學生技能訓練，科學合理編排內容。

3.構思教材的結構。傳統(tǒng)的PLC教材，在編寫時一般是按照基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等將課文分成各個獨立的章節(jié)。如果任課教師按照教材的順序進行教學，學生理解指令困難，等到操作時又忘記如何使用指令編寫程序，教學效果不好。編寫校本教材時，應充分考慮到PLC 控制技術課程多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性的教學特點，教材的編寫要以項目任務為主線、以具體工作過程為導向。全部教學內容分為三大項目，每個項目又由若干個任務組成，每個任務中包括任務目標、相關知識、實訓內容、成績評定。項目中的任務設計要具有科學性、連貫性，要由簡到繁、由易到難。

綜上，校本教材的開發(fā)與建設，是技工院校教育教學改革的重要內容，它是一個系統(tǒng)工程，不能急于求成，更不能流于形式，只有開發(fā)出適于本學校的校本教材，并將之應用到教育教學中去，才能達到提高教學質量、培養(yǎng)合格學生的目的。