邵書懷

【摘要】近年來，隨著我國高職教育的發(fā)展，隨著金融業(yè)改革的深入，各高職院校金融專業(yè)在課程體系構建方面做了大量的探索和嘗試?？茖W構建課程體系，準確的人才培養(yǎng)目標定位是關鍵，緊密的課程與崗位對接是橋梁，全面的能力提升是核心。本文對目前金融業(yè)發(fā)展變化特點進行了分析，結合蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院的實際情況，對高職金融專業(yè)課程體系構建提出了一些建議和看法。

【關鍵詞】課程體系構建高職金融專業(yè)雙證融通

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要載體，課程體系的構建必須結合人才培養(yǎng)目標的定位進行，而人才培養(yǎng)目標定位又受企業(yè)人才崗位需求變化影響。因此，高職院校金融專業(yè)課程體系的構建，必須結合我國金融業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結合市場的人才需求狀況，合理規(guī)劃，科學安排，才能實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標。

一 我國金融業(yè)改革發(fā)展對高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)定位的影響

金融業(yè)人才需求決定著金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標，銀行業(yè)與保險業(yè)、證券業(yè)一起，共同構成現(xiàn)代金融業(yè)的三大支柱。近些年來，隨著我國國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，金融改革的不斷深入，金融行業(yè)出現(xiàn)了一些新變化和新特點，為適應這一趨勢，就要求為這一行業(yè)輸送人才的高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標做出及時調(diào)整。

1.銀行業(yè)競爭日趨激烈，銀行經(jīng)營模式逐漸發(fā)生變化。

隨著競爭的日趨激烈，商業(yè)銀行出于對經(jīng)營效益的考慮，一方面，一些技術含量低、人工數(shù)量大、人員成本高的一線臨柜業(yè)務出現(xiàn)了外包化傾向，導致銀行對這一層次人才需求下降，而高職院校金融專業(yè)原來的人才培養(yǎng)目標定位主要是銀行柜員，近幾年高職金融專業(yè)畢業(yè)生銀行柜員崗位對口就業(yè)數(shù)量下降就是很好的例證；另一方面，可以提升銀行業(yè)務收入的一些產(chǎn)品營銷、理財?shù)葮I(yè)務迅速發(fā)展，銀行業(yè)務由柜臺內(nèi)走向柜臺外。這就要求原來針對于銀行柜員的高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位需要及時做出調(diào)整。

2.保險業(yè)的迅猛發(fā)展，人才需求急劇膨脹

保險業(yè)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)布局中的地位和作用十分突出。過去二十年來，世界保險業(yè)發(fā)展迅速，1990年全球保費收入為1.4萬億美元，到2009年達到4.06萬億美元，二十年間增長了近三倍。我國改革開放之初，全國保費收入只有4.6億元，2010年達到1.45萬億元，保費收入的國際排名上升到世界第六位，比2000年上升10位，保險業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展最快的行業(yè)之一。

保險業(yè)的迅猛發(fā)展，帶來了保險人才需求的急速提升。2005年，我國保險業(yè)職工數(shù)為36.66萬人，到2010年就激增到276.3萬人，保險業(yè)經(jīng)營的是一種技術性很強的商品，是對客戶未來人身、財產(chǎn)提供的一種承諾。這一特性決定了保險銷售過程中對保險營銷人員的專業(yè)性要求。而高職院校金融專業(yè)以往的人才培養(yǎng)目標定位過于偏重于銀行柜員，不適應保險業(yè)人才需求的新變化，因此，在高職金融專業(yè)課程體系構建時必須重視保險業(yè)對人才需求的現(xiàn)狀。

3.證券業(yè)的大變革，對人才需求提出新要求

自從我國入世后，證券業(yè)逐步開放，證券業(yè)競爭日趨激烈。由此帶來證券公司在經(jīng)營模式、業(yè)務模式及盈利模式上都發(fā)生了深刻的變革。證券公司正走向集約化、規(guī)?；陌l(fā)展道路。除了繼續(xù)對證券分析師等高端人才的需求旺盛外，對證券業(yè)務型、營銷型的人才需求也迅速提升。這為高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標提供了新方向，為課程體系構建增加了新內(nèi)容。

此外，隨著我國經(jīng)濟與金融改革的不斷深入，除了傳統(tǒng)的金融三大主業(yè)外，一些原本弱小的金融業(yè)態(tài)不斷發(fā)展壯大，農(nóng)村金融、典當、擔保、租賃、信托等對專業(yè)金融人才的需求日益旺盛，為高職金融專業(yè)課程體系構建拓展了新平臺。

二 新形勢下高職金融專業(yè)課程體系的構建

1.高職院校金融專業(yè)課程體系構建的思路

結合金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢，構建高職金融專業(yè)課程體系時，應該綜合考慮金融業(yè)三大主業(yè)的新變化、學生就業(yè)的新動向、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的側(cè)重點、高職人才培養(yǎng)特點等因素，科學合理地對金融專業(yè)課程體系做出合理規(guī)劃。

第一，弱化行業(yè)性，強化通用性。以往金融專業(yè)強調(diào)以銀行柜員為主要人才培養(yǎng)目標定位，當銀行中低端崗位人才需求下降時，轉(zhuǎn)而把培養(yǎng)目標定位轉(zhuǎn)向保險或證券行業(yè)。這種思路構建的課程體系必然是出現(xiàn)人才知識結構的短腿現(xiàn)象，在金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的大趨勢下，不利于學生的綜合能力發(fā)展，窄化了學生未來的就業(yè)面。所以，在新形勢下構建課程體系時必須考慮人才培養(yǎng)的前瞻性和通用性。如營銷類課程、理財類課程，對于金融業(yè)的三大主業(yè)都是必須的。

第二，增強實用性，強調(diào)夠用性，高職教育培養(yǎng)的是高端技能型專門人才，學生培養(yǎng)直接與市場崗位對接，所以課程體系的構建強調(diào)知識的實用性，弱化知識的學科性和體系性。另外，高職院校的教學組織形式大都是2.5+0.5模式，在有限的五學期教學學時里，很難做到學科知識的全面性，這也要求強調(diào)高職課程體系的夠用性原則。

2.高職院校金融專業(yè)課程體系構建

根據(jù)課程性質(zhì)、課程目標任務及教學規(guī)律等特點，結合蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院的實際，金融專業(yè)課程體系構建為素質(zhì)教育模塊、職業(yè)知識模塊、職業(yè)能力模塊和職業(yè)拓展模塊。

第一，素質(zhì)教育模塊。本模塊課程主要強調(diào)學生思想品德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的塑造。首先，思想道德素養(yǎng)。教育必須堅持育人為本、德育為先。高職學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導。為適應社會發(fā)展和學生成長需要，必須加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性。此類課程一般是由學校統(tǒng)一開設的公共基礎課程組成，主要有思想品德修養(yǎng)、馬克思主義哲學、毛澤東思想概論、鄧小平理論及“三個代表”重要思想等課程。其次，知識素養(yǎng)。根據(jù)“德智體美勞”全面發(fā)展原則，為給學生未來職業(yè)發(fā)展形成深厚的知識積淀，同時為以后學習學習專業(yè)課程打下良好基礎，高職金融專業(yè)需開設體育、數(shù)學、英語、語文等職業(yè)素質(zhì)類課程。其中，數(shù)學課程一般開設為《經(jīng)濟數(shù)學》，主要學習數(shù)理統(tǒng)計、概率論等內(nèi)容即可。語文類課程主要開設為《應用文寫作》，學習一般常用公文的寫作技巧等內(nèi)容。

職業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，此類課程一般包括《公共關系》《商務禮儀》《職業(yè)秘書》《商務報告技巧》等課程，可以是必修與選修結合開設。

第二，職業(yè)知識模塊。本模塊主要設置行業(yè)企業(yè)實際需要的專業(yè)知識課程，重點強調(diào)實踐能力培養(yǎng)。本著“實用、夠用”的原則，通過本模塊的教學，使學生具備必要的理論功底，懂得綜合運用各學科知識來分析、判斷和解決問題，為與市場對接打下理論基礎。

高職金融專業(yè)課程體系以“實用、夠用”為原則，所以《財政學》《貨幣銀行學》合并為《財政金融》；《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》《銀行信貸》課程受銀行業(yè)的人才需求變化影響，應該弱化，融合到《現(xiàn)代金融業(yè)務》課程中，同時該課程新增包括典當、擔保、信托、農(nóng)村金融等專業(yè)內(nèi)容，課程課時應該加大到120課時左右；通用模塊的課程應該盡量弱化行業(yè)界限，貫穿整個銀行、證券、保險行業(yè)業(yè)務內(nèi)容；考慮到金融與會計學科的緊密性及學生就業(yè)崗位的多樣性特點，會計類課程也必須適量開設。

第三，職業(yè)能力模塊。本模塊主要基于崗位職業(yè)標準，根據(jù)市場對專業(yè)人才規(guī)格和各項專業(yè)技能的要求進行設計。對于金融行業(yè)要求的一些專業(yè)基本技能和專業(yè)知識中一些專業(yè)核心能力進行整合和梳理，形成專業(yè)能力實訓項目課程，，便于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和崗位綜合能力的提升。

第四，拓展模塊。本模塊課程設置的目的是為學生將來職業(yè)發(fā)展提供必備的一些拓展知識儲備，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學生的個性得以充分發(fā)展，有利于特長生脫穎而出。主要設計的課程有《工商企業(yè)管理基礎》《辦公設備的使用與維護》《網(wǎng)頁制作》《電子商務》等。此類課程可采用選修課方式開設。

三 技能“雙證融通”機制應始終貫穿高職金融專業(yè)課程體系

學歷證書是學生知識能力水平的證明，技能證書是勞動者從事某一職業(yè)所具備學識和技能水平的證明，兩種證書的根本目的和主要方向是一致的。將兩種證書的取得過程進行相互融通和優(yōu)化配置，使學生在取得學歷教育過程中，就達到某種職業(yè)的入職資格。

高職金融專業(yè)課程體系構建過程中，結合高職院校人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)層次及金融行業(yè)的特點，可融入的職業(yè)資格證書主要有：銀行從業(yè)資格、保險代理人、證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、會計從業(yè)資格、保險經(jīng)紀人、理財規(guī)劃師等。

在課程體系構建過程中，盡量做到“課證融通”，把職業(yè)資格證書考證內(nèi)容融入課程內(nèi)容，把職業(yè)資格證書的取得過程融入學生的學校學歷教育過程；職業(yè)資格考證教材與該行業(yè)所要求的職業(yè)標準和能力要求比較貼近，因此在教學資料的選取上盡量做到多使用職業(yè)資格考證資料；職業(yè)資格證書尤其是一些從業(yè)資格證書，是該行業(yè)的基本能力要求，是入職的基本門檻，因此在實踐課程體系構建時，最少應安排一門職業(yè)資格考證培訓課程。

科學構建高職院校金融專業(yè)課程體系，是實現(xiàn)高職教育“高端技能型專門人才”培養(yǎng)目標的關鍵，只有緊跟市場變化，合理規(guī)劃課程體系，才能夯實高職金融專業(yè)建設基礎，全面提升高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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