王 瑾

（江蘇省蘇州中學(xué)園區(qū)校 江蘇 蘇州 215000）

在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中素質(zhì)教育的目標(biāo)之一是“讓學(xué)生了解與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感和責(zé)任感，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和人類的生存、發(fā)展意識(shí)。 ”因此，在與環(huán)境密切相關(guān)的化學(xué)學(xué)科（各類污染中化學(xué)污染占80%～90%）教育中結(jié)合環(huán)境教育滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，是化學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。 人類生存和發(fā)展中出現(xiàn)的一些重大環(huán)境問(wèn)題，如溫室效應(yīng)、臭氧空洞、酸雨、環(huán)境污染等都與化學(xué)有關(guān)。 這些內(nèi)容雖然都在化學(xué)教材中得到了反映，但如何結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的高度去闡發(fā)，從學(xué)生的思維角度和社會(huì)發(fā)展的角度去思考，便是化學(xué)教育中素質(zhì)教育面臨的一大課題。

筆者所在學(xué)校的學(xué)生總體水平在蘇州市大概處于中等偏上的水平，化學(xué)基礎(chǔ)較扎實(shí)。 我們也組建了一個(gè)38 人的化學(xué)興趣小組（主要針對(duì)高一學(xué)生）。 在具體的教學(xué)過(guò)程和指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐小組活動(dòng)中，筆者從幾個(gè)書(shū)本小實(shí)驗(yàn)引發(fā)了一些環(huán)境教育的思考，供同行討論。

一、消毒劑的選擇

蘇教版化學(xué)1 專題2 第一單元講述氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)提到了氯水的漂白消毒作用，但同時(shí)在“拓展視野”板塊中又提出了新型滅菌消毒劑二氧化氯。 于是在高一化學(xué)興趣小組中我就布置了一篇調(diào)查報(bào)告——現(xiàn)在我們周圍常用的滅菌消毒劑，并比較它們的優(yōu)劣。

兩周后學(xué)生上交了15 份調(diào)查報(bào)告 （有些學(xué)生是合作完成），我據(jù)此歸納并分析得出了一個(gè)表格（如下表）。

從15 份調(diào)查報(bào)告看來(lái)，很多同學(xué)是動(dòng)了腦筋，花了心思，認(rèn)真調(diào)查分析的，也基本達(dá)到了教師的要求。 學(xué)生表現(xiàn)出較大的興趣，主要是因?yàn)檎{(diào)查解決的內(nèi)容容易上手，并有實(shí)用價(jià)值，在鞏固了書(shū)本知識(shí)后又潛移默化地滲透了可持續(xù)發(fā)展思想。

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二、酸雨問(wèn)題的解決

學(xué)習(xí)蘇教版化學(xué)1 專題4《硫、氮和可持續(xù)發(fā)展》第一單元“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”，學(xué)生在解決課后的練習(xí)與實(shí)踐時(shí)， 表現(xiàn)出來(lái)的情況卻大大出乎教師的意料。 由于課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的矛盾，教師在新課的推進(jìn)中也是比較匆忙的結(jié)束， 但學(xué)生在回答有關(guān)元素化合物知識(shí)的問(wèn)題時(shí)還比較有把握， 反而在回答一些有關(guān)運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決環(huán)境問(wèn)題時(shí)大部分同學(xué)感到?jīng)]有頭緒，無(wú)從下手。 比如，第一單元課后練習(xí)與實(shí)踐的第8 題： 建高煙囪能降低地面的二氧化硫濃度， 從全球環(huán)保的角度分析這種做法是否可取。 這個(gè)問(wèn)題在我們老師看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的，沒(méi)有太復(fù)雜的化學(xué)原理在內(nèi)。 但居然有約15%的學(xué)生認(rèn)為這種做法是可取的，20%的學(xué)生認(rèn)為做法不可取，理由是：高煙囪讓SO2更容易接觸到空氣從而被氧化成硫酸，更容易形成酸雨。

從這道簡(jiǎn)單的環(huán)境問(wèn)題的解決中我引發(fā)了一個(gè)思考：首先老師為什么認(rèn)為這樣的問(wèn)題簡(jiǎn)單，因?yàn)樵擃}不涉及較為復(fù)雜的化學(xué)原理應(yīng)用，在平時(shí)的授課過(guò)程中基本是一帶而過(guò)或是根本不提，重心放在了硫及其化合物的性質(zhì)講述上了；其次學(xué)生為什么在回答該問(wèn)題時(shí)錯(cuò)誤率這樣高，課后學(xué)生的回答是對(duì)于實(shí)際應(yīng)用的題他們是相當(dāng)沒(méi)有把握的，平時(shí)接觸的少，聽(tīng)到的見(jiàn)到的少， 在解答的時(shí)候又沒(méi)有固定格式和思路，也不敢完全按照自己的想法回答。 從學(xué)生所寫的環(huán)保小論文中也可以看出，他們挑選的題目都是自己身邊熟悉的事情，比如：電飯鍋的節(jié)電、垃圾的合理分類、家庭節(jié)水等，對(duì)稍大的題目比如水資源的污染情況等他們就不是很感興趣了。 現(xiàn)在我們的環(huán)境保護(hù)教育就碰到了理論講的很深和實(shí)際應(yīng)用要求很淺、對(duì)學(xué)生要求太高和學(xué)生不感興趣的矛盾。

三、二氧化氮的危害

在專題4 第二單元《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》課后的練習(xí)與實(shí)踐中，第4 題也是一道相似的環(huán)保問(wèn)題要學(xué)生解決，此題由于和書(shū)本知識(shí)聯(lián)系緊密，考查的點(diǎn)也很小很實(shí)際，在解決過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)很容易上手，而且能拓展思維， 想出了好幾種很好的尾氣處理NO2的辦法，有同學(xué)提出的利用注射器代替反應(yīng)裝置和收集裝置的改進(jìn)， 既能清楚看到反應(yīng)有無(wú)色的一氧化氮生成，然后再轉(zhuǎn)化為紅棕色的二氧化氮，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)吸入氫氧化鈉溶液把二氧化氮除去，效果很好。 這節(jié)習(xí)題課學(xué)生收獲到了很好的環(huán)保教育的意義。

在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中我還碰到了不少的困惑和矛盾， 以上列舉的三個(gè)案例只是引發(fā)我較深思考的問(wèn)題。 我感覺(jué)在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育， 其切入點(diǎn)是從化學(xué)的角度去解釋環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題， 使學(xué)生獲得有關(guān)的知識(shí)、 技能和能力，但落腳點(diǎn)則是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從他們身邊的熟悉問(wèn)題解決入手，使學(xué)生理解人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)到他們的態(tài)度、行為和決定能夠?qū)ΜF(xiàn)在和將來(lái)的全球環(huán)境、整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生影響。 從而培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感。

作為教師，如何在自己的課堂上很好地灌輸可持續(xù)發(fā)展的思想，我覺(jué)得：①可持續(xù)發(fā)展思想與化學(xué)教學(xué)中的德育結(jié)合起來(lái)。 可持續(xù)發(fā)展要求人與自然的關(guān)系是和諧的關(guān)系，由此可進(jìn)行熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、善待環(huán)境、善待生命的教育。 可持續(xù)發(fā)展要求人與人的關(guān)系是平等的關(guān)系， 由此可培養(yǎng)學(xué)生友愛(ài)、 互助、關(guān)心、共享等品德。 可持續(xù)發(fā)展要求人與社會(huì)的關(guān)系是相互依存的關(guān)系， 由此可培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)使命感、責(zé)任感。 ②把可持續(xù)發(fā)展思想與化學(xué)知識(shí)、技能結(jié)合起來(lái)。 通過(guò)化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生了解化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系：雖然化學(xué)是造成環(huán)境污染的因素之一，但通過(guò)掌握化學(xué)變化的規(guī)律，又可控制對(duì)人類利益有害的變化，從而清潔環(huán)境。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境中的化學(xué)物質(zhì)，及這些化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響，如何使用化學(xué)的方法消除這些影響。 ③把可持續(xù)發(fā)展思想與化學(xué)美育結(jié)合起來(lái)。 讓學(xué)生從美的角度解釋環(huán)境，喚起他們欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造環(huán)境美的熱情。 ④以身作則，在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)格控制藥品的用量，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，給學(xué)生以榜樣作用。⑤讓學(xué)生從身邊小事做起，從解決家庭或自身的問(wèn)題入手，不斷培養(yǎng)自己和家人的環(huán)保意識(shí)。

化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展，這只是化學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)之一，我相信只要我們教育工作者踏踏實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)入手，從學(xué)生實(shí)際入手，從小事入手，避免形式化、避免以空對(duì)空，那么很多的素質(zhì)教育的要求就能真正的落到實(shí)處了。