施麗華

（無(wú)錫市河埒中學(xué) 江蘇 無(wú)錫 214000）

我國(guó)的環(huán)境狀況不容樂(lè)觀。 大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)害性影響。 如無(wú)錫太湖藍(lán)藻的爆發(fā)、上海松江新城空氣污染事件等，其后果已是觸目驚心。 至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。 因此，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，已經(jīng)擺上了國(guó)民教育的重要議事日程。 而中學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期， 環(huán)保意識(shí)一旦形成， 對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至對(duì)整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無(wú)疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)， 是一件事關(guān)未來(lái)、 影響深遠(yuǎn)的大事情。 義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用， 能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問(wèn)題，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響， 懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。 化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中占有重要地位。 許多污染物的成分、特性、 形成過(guò)程、 對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。 《燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響》 這節(jié)課的主題正是通過(guò)燃料對(duì)環(huán)境影響的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。 下面，筆者就以人教版九年制義務(wù)教育化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中的《燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)思路

1.教學(xué)目標(biāo)定位

新課程標(biāo)準(zhǔn)以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為三維目標(biāo)。 根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)弱化知識(shí)與技能這一目標(biāo)，突顯后兩維目標(biāo)的培養(yǎng)。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中要通過(guò)多種手段，使學(xué)生接受環(huán)保情感的熏陶，逐步樹立環(huán)保意識(shí)。

2.教材的創(chuàng)新處理

本節(jié)課如果按常規(guī)教法，難免枯燥乏味，而新課程鼓勵(lì)教師能夠充分利用各種教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)。

（1）課的初始階段，配以優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦，喚醒學(xué)生保護(hù)自然、關(guān)愛地球的情感。

（2）根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)增添教學(xué)內(nèi)容：如江蘇省環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，酸雨的發(fā)生率；大量視頻資料；京都協(xié)議書的簽訂； 以及以辯論的形式來(lái)介紹新能源的優(yōu)缺點(diǎn)等，這些都豐富了課堂的內(nèi)涵，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。

（3）結(jié)課與開頭呼應(yīng)，再以兒歌的形式使本節(jié)課充滿人文氣息。

3.實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)置

書中酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)存在著如下不足：（1）二氧化硫氣體是課前收集，在儲(chǔ)存運(yùn)輸過(guò)程中，易泄露污染空氣；（2）不能解釋酸雨的成因；（3）趣味性不強(qiáng)，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因此筆者在書本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做了如下改進(jìn)，效果良好。

①按圖1 裝置連接好儀器，檢查裝置氣密性。

②在燃燒匙內(nèi)裝入硫粉，點(diǎn)燃硫粉，放入鐘罩，塞緊橡皮塞。

③等硫燃燒停止后，將注射器與導(dǎo)管連接，推動(dòng)活塞注水。

④取水槽中形成的模擬酸雨樣品，分別加入植物葉子、鎂條或鋅粒、大理石，觀察現(xiàn)象。

圖1 酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)裝置圖

二、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境

讓學(xué)生欣賞美麗大自然的圖片， 聆聽美妙的音樂(lè)，并配以優(yōu)美的詩(shī)朗誦， 繼而轉(zhuǎn)入人為破壞環(huán)境的圖片，從而使學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（課件呈現(xiàn)）：［圖片一］美麗的大自然； ［圖片2］工廠上空排放出滾滾黑煙。

設(shè)計(jì)意圖：

以圖片、音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受大自然的美好，再以兩組圖片對(duì)比，使學(xué)生意識(shí)到美好的環(huán)境正在被破壞，從而確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生初步感知生活中燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，初步激發(fā)環(huán)保意識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)探究：酸雨的形成及危害

（一）探究酸雨的形成

活動(dòng)1：從煤的組成元素入手，共同探討分析煤燃燒后產(chǎn)生了哪些氣體？ 分別對(duì)環(huán)境造成了哪些危害？

活動(dòng)2：學(xué)生分組討論，說(shuō)說(shuō)書本上酸雨形成及危害探究實(shí)驗(yàn)的不足之處，可以進(jìn)行什么改進(jìn)呢？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)分析書本實(shí)驗(yàn)的不足，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威的意識(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，環(huán)保意識(shí)得到提高。

活動(dòng)3：演示改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)

取少量硫磺粉在燃燒匙內(nèi)燃燒，燃燒結(jié)束后通過(guò)注射器向膠帽內(nèi)注入水， 使水從很多小孔中噴灑而下，該場(chǎng)景正好模仿了自然界中的降雨。 接下來(lái)取下注射器吸取水槽內(nèi)的雨水，分別放入樹葉、鎂條、大理石，并同普通水作對(duì)比。

活動(dòng)4：觀看視頻：酸雨的警示

活動(dòng)5：學(xué)生分組討論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的啟示和視頻，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勊嵊陮?duì)我們生活及環(huán)境的影響，各小組暢所欲言。

總結(jié)歸納：（課件呈現(xiàn)）［圖片］ 受酸雨腐蝕的森林、建筑物、 河水中漂浮的魚類等， 說(shuō)明酸雨對(duì)于農(nóng)業(yè)、植物、建筑物、水源、人體等均有危害。

設(shè)計(jì)意圖：

從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生觀看視頻和圖片，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，在交流討論中，學(xué)生都能體驗(yàn)到個(gè)體悟出的結(jié)論的正確性，進(jìn)而讓學(xué)生感受到環(huán)境污染正發(fā)生在我們身邊。

活動(dòng)六：教師展示一些環(huán)境檢測(cè)數(shù)據(jù)，如2008 年江蘇省酸雨的發(fā)生率為39.8%，有上升趨勢(shì)，而我們所生活的城市無(wú)錫，酸雨的發(fā)生率為83.1%，在江蘇省中是最高的，因此防治酸雨迫在眉睫。

活動(dòng)七：（小組討論）防治酸雨的措施：使用脫硫煤、使用清潔能源等。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生關(guān)注自己的家鄉(xiāng)， 了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，從而敲響保護(hù)環(huán)境的警鐘。 在措施的討論中引導(dǎo)學(xué)生從產(chǎn)生二氧化硫的源頭入手分析，并指出只有從根本上改變能源結(jié)構(gòu)才能徹底防治酸雨。

3.汽車尾氣對(duì)環(huán)境的影響

活動(dòng)一：（課件展示）：［圖片1］1952 年的洛杉磯光化學(xué)煙霧事件 ［圖片2］1970 年的日本東京的光化學(xué)煙霧事件，繼而過(guò)渡到引起光化學(xué)煙霧的罪魁禍?zhǔn)住囄矚狻?/p>

活動(dòng)2：閱讀書本P141，了解汽車尾氣排放出的主要污染物。

活動(dòng)3：觀看如何減少汽車尾氣污染的有關(guān)視頻。

活動(dòng)4：（小組討論）閱讀書本P141，并結(jié)合視頻，談?wù)勅绾尾拍軠p少汽車尾氣的污染呢？

總結(jié)歸納：（1）改進(jìn)發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒方式；（2）使用催化進(jìn)化裝置；（3）使用無(wú)鉛汽油；（4）加大尾氣檢測(cè)力度；（5）使用新燃料，如壓縮天然氣（CNG），液化石油氣（LPG）、乙醇汽油等。

活動(dòng)5：（實(shí)驗(yàn)）汽油燃燒與酒精燃燒現(xiàn)象的對(duì)比。

4.新能源知識(shí)

活動(dòng)1：學(xué)生閱讀書本有關(guān)乙醇、氫氣這兩種能源的知識(shí)，了解以下這幾方面的知識(shí)：俗稱、化學(xué)式、是否有毒，可如何制得，是否可再生，燃燒生成物，有無(wú)污染，用途以及成本高低等。

活動(dòng)2：（角色扮演）一位同學(xué)扮演乙醇，一位同學(xué)扮演氫氣，圍繞主題“新能源中我最棒”唇槍舌戰(zhàn)，說(shuō)的不完整的，其他同學(xué)積極參與，給予補(bǔ)充。

活動(dòng)3：（課件展示對(duì)比）教師總結(jié)歸納：乙醇（酒精）燃燒產(chǎn)物基本上不污染環(huán)境，高粱、玉米和薯類等經(jīng)過(guò)發(fā)酵、蒸餾可得乙醇，屬于可再生能源；氫氣燃燒產(chǎn)物無(wú)污染，是最清潔的燃料，燃燒時(shí)發(fā)熱量高，是高能燃料，資源豐富——電解水。 由于目前制取成本高，貯存困難，氫氣作為燃料暫不能廣泛使用，但只要這些問(wèn)題得以解決，氫氣終將成為主要能源之一。

活動(dòng)4：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出你所知道的其他新能源。

活動(dòng)5：（課件展示）介紹太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮?、核能等，并介紹各自的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生通過(guò)“乙醇”、“氫氣”之間的唇槍舌戰(zhàn)這一活潑生動(dòng)的形式，形象地了解了這兩種新能源各自的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)化學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)造福人類、保護(hù)環(huán)境的情感。

5.回顧學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)能源煤、石油對(duì)環(huán)境的污染很大，如酸雨的形成、汽車尾氣的污染等。新能源固然有許多優(yōu)點(diǎn)，但目前還沒(méi)有被普及， 目前仍然以化石燃料為主， 所以保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，因?yàn)榈厍蚴俏覀児餐募摇Ｄ壳昂芏鄧?guó)家已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，如《京都協(xié)議書》的簽訂。

（課件呈現(xiàn)）《京都協(xié)議書》內(nèi)容以及圖片。

6.情感升華

活動(dòng)1：全班同學(xué)跟著MTV 一起合唱《手拉手地球村》，在歡快的歌聲中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

經(jīng)過(guò)前面酸雨、汽車尾氣及新能源的教學(xué)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和情感逐步醞釀積累，因此在課的尾聲需要一種合理的形式來(lái)促發(fā)學(xué)生情感的升華，進(jìn)而使課堂氣氛達(dá)到高潮。 之所以采用兒歌的形式，一則貼合初中生的心理特征，更易引起學(xué)生情感上的共鳴；二來(lái)歌詞瑯瑯上口，有助于強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)反思

環(huán)保意識(shí)的形成不是一朝一夕的，更不是一節(jié)課所能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。 教無(wú)定法，我們可以采取多種形式在學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中滲透環(huán)保教育， 可以結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)和各種教育陣地、形式，使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性和必要性，在每一位學(xué)生頭腦中建立起環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保憂患意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使學(xué)生成為未來(lái)環(huán)保的主人，以造福于子孫后代。 這樣就能潛移默化、自然而然地把環(huán)保教育的“知”與“行”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正做到將環(huán)保意識(shí)滲透的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”！