編輯老師：您好！
　　我兒子上小學(xué)五年級(jí)了，從農(nóng)村轉(zhuǎn)入這所學(xué)校后，他和同學(xué)關(guān)系一直不太好。前些天中午，我去學(xué)?？此?，見(jiàn)他一個(gè)人在教室生悶氣，一問(wèn)才知道，上午有同學(xué)當(dāng)著同學(xué)和老師的面叫他綽號(hào)，全班哄堂大笑。在這之前，有一次課間，他上廁所回來(lái)，有同學(xué)對(duì)他做鬼臉：“臭死了，臭死了！”他覺(jué)得很窘迫。
　　兒子數(shù)次向老師求助，但沒(méi)有什么效果。我也找過(guò)兒子的同學(xué)，和同學(xué)說(shuō)希望不要叫孩子綽號(hào)，那同學(xué)卻說(shuō)兒子也經(jīng)常叫他們綽號(hào)。兒子性格內(nèi)向，如今同學(xué)的惡作劇越來(lái)越升級(jí)，我害怕兒子會(huì)和同學(xué)發(fā)生更大的沖突。怎樣才能和兒子溝通，幫助兒子梳理情緒呢？
　　家長(zhǎng)您好！
　　您現(xiàn)在的困惑是許多家長(zhǎng)曾經(jīng)遇到或正在面臨的難題，就是孩子如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于這種情況，您不妨試試以下的方法：
　　第一，要了解事件的全貌。您看到孩子郁悶，聽(tīng)著孩子敘述，這是站在家長(zhǎng)的角度看問(wèn)題，難以給孩子提出建設(shè)性意見(jiàn)。所以您要從家長(zhǎng)的角度抽離出來(lái)，了解一下在學(xué)校里孩子發(fā)生了什么事，什么起因，什么過(guò)程，什么結(jié)果。
　　第二，不要代孩子處理同學(xué)關(guān)系問(wèn)題，越俎代庖的結(jié)果是孩子不能獲得能力上的成長(zhǎng)，被人譏笑，更加退縮。你的孩子已是五年級(jí)的學(xué)生，有一定的與人相處的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)可以幫他分析事情的性質(zhì)，但要保持中立的態(tài)度。比如，孩子從廁所回來(lái)，同學(xué)說(shuō)“臭死了，臭死了！”可能是逗他、是調(diào)侃，如果能這樣理解，孩子也可以往他們跟前湊湊，調(diào)侃他們“臭死你，臭死你！”這件事情就在玩笑中過(guò)去了。
　　第三，啟發(fā)孩子反省自己的行為模式，自己的什么行為回應(yīng)和強(qiáng)化了同學(xué)的玩笑和調(diào)侃行為？從您的敘述中以可看出，孩子是一逗就急的樣子，而這正是惡作劇的同學(xué)想要的結(jié)果，是孩子對(duì)惡作劇的反應(yīng)強(qiáng)化了惡作劇的行為。如果逗了沒(méi)有人理，幾次惡作劇后，就不會(huì)再繼續(xù)了。
　　第四，是什么讓孩子對(duì)惡作劇有如此嚴(yán)重的反應(yīng)？深層的原因來(lái)源于孩子內(nèi)心的信念系統(tǒng)。如果經(jīng)常有被欺負(fù)的感覺(jué)，那是因?yàn)樽约簝?nèi)心有卑微感，沒(méi)有把自己和同學(xué)放在平等的位置上看待。所以，自卑才是情緒問(wèn)題的核心原因。
　　第五，解決孩子人際交往中的自卑心理，重要的是讓他在人際交往中獲得成就感。比如前面說(shuō)的幫助孩子調(diào)整看事情的角度，選擇更合適的應(yīng)對(duì)方法，讓他在人際關(guān)系中獲得平等自如的感覺(jué)。有一個(gè)也是五年級(jí)的小女孩就和我說(shuō)過(guò)這樣的話：“有綽號(hào)好啊，同學(xué)們會(huì)記得我比別人更深些，還有人在班上叫我小胖子呢，我就沖他們擠擠眼，看我可愛(ài)吧?！比绻J(rèn)知角度轉(zhuǎn)了方向，會(huì)有許多新的應(yīng)對(duì)方式可以選擇。因?yàn)楹⒆拥闹車(chē)揪陀性S多不同的行為方式可供參考，只是他的心被壞的情緒占據(jù)的時(shí)候，就看不見(jiàn)了。
　?。ù奕A芳 中國(guó)家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師）
　　責(zé)編：陳金華