摘 要：生活是思想品德教學(xué)的源泉，而脫離生活實踐的思想品德教學(xué)必將成為無源之水，難以成為指導(dǎo)學(xué)生正確生活與生存的內(nèi)在動力。為了增強初中思想品德教學(xué)的吸引力與實效性，文章就如何讓思想品德教學(xué)與生活同行展開分析，讓思想品德走進(jìn)生活，以有效培養(yǎng)學(xué)生形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)，并對思想品德的生活化教學(xué)有所參考與借鑒。
　　 關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)；生活
　　
　　 初中思想品德課是一門德育課程，理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以提升學(xué)生的道德素質(zhì)與思想品質(zhì)。然而，目前多數(shù)初中思想品德教學(xué)仍堅持以教材為中心，以教師為主體，脫離了學(xué)生的生活實際，忽略了學(xué)生的生活體驗，從而在一定程度上扼殺了學(xué)生的主觀能動性，更無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致思想品德的德育實效甚微。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓思想品德教學(xué)與生活同行，將思想品德的理論知識寓于生活，以激發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生感悟生活、思考人生，真正實現(xiàn)思想品德課育智又育人的雙重功能。
　　 一、創(chuàng)設(shè)生活情境
　　 初中生的抽象思維能力弱，而思想品德中的很多知識都較抽象，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏對思想品德的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)利用多媒體集聲、形、文、圖為一體的特點，創(chuàng)設(shè)出直觀形象的生活化情境，讓理論知識變得立體感十足，拓展學(xué)生的生活空間，讓思想品德教學(xué)與生活同行，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的各個層面，以降低教學(xué)難度，拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率。如在《感受法律的尊嚴(yán)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解犯罪的危害，增強法制觀念，我就用多媒體播放關(guān)于未成年犯罪案例或少年犯的現(xiàn)身說法的視頻，使抽象化、理論化的知識具體化、感性化，提高“學(xué)法用法”的可信度與說服力，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到違法犯罪的危害與代價，進(jìn)而逐步形成自我控制、約束自己不良行為的能力。又如在《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到我國所面臨的人口多、資源少、環(huán)境差等嚴(yán)峻形勢，我就利用多媒體先向?qū)W生展示了一組秀美山水、田園風(fēng)光、繁華城市的圖片，再展示一組垃圾成堆、農(nóng)田沙化、森林砍伐的圖片，然而再將兩組圖片對比，讓學(xué)生強烈感受到實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與人類生活聯(lián)系，并立志要用實際行動保護環(huán)境、關(guān)愛自然。
　　 二、引入生活實例
　　 思想品德課集知識性與思想性于一體，肩負(fù)著樹立學(xué)生正確人生觀、價值觀、道德觀的重任。因此，初中思想品德教學(xué)應(yīng)與生活同行，根據(jù)初中生的認(rèn)知水平與關(guān)注熱點，從學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中挖掘生活素材，引入生活實例，以貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中處處有思想品德。而思想品德也與生活密切相關(guān)，從而啟迪學(xué)生深入思考，反思并改正自己日常生活中的言行過失，提升思想素質(zhì)。如在《誠信做人到永遠(yuǎn)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解誠信的內(nèi)涵，認(rèn)識到誠信的重要性，我便列舉“同學(xué)間借錢或借物不還”“抄襲作業(yè)”“考試作弊”等身邊瑣事探討對同學(xué)、教師不守誠信的負(fù)面影響，又聯(lián)系時下熱議的“雙匯瘦肉精”“餐館地溝油”等食品安全事件探討企業(yè)或個人對社會不守誠信的危害，讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中，切實了解生活中處處有誠信，并對不守誠信的人或企業(yè)產(chǎn)生強烈的不滿，從而有利于樹立“失信可恥，誠信光榮”的道德觀念。
　　 三、設(shè)計生活問題
　　 初中生已經(jīng)具備了獨立思考的能力，對生活周遭事物的看法也會有自己的認(rèn)識與見解，并渴望被關(guān)注，渴望表達(dá)自己的意見。因此，在思想品德的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計與生活密切相關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情，讓學(xué)生在分析問題與解決問題的過程中，提升學(xué)生解決實際生活問題的能力。如在《學(xué)會合理消費》的教學(xué)中，我首先就結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，拋出一個極簡單的問題：“舉起你的文具盒，告訴我它的價格？”在學(xué)生們熱烈的回答氣氛中，大家竟驚訝地發(fā)現(xiàn)價格從幾元到上百元不等，并通過討論認(rèn)識到消費選擇雖然多（文具盒的樣式豐富），但消費需求能滿足就行（文具盒的功能單一），從而有利于幫助學(xué)生理智對待消費。然后，我又設(shè)計了“你的好朋友擁有了名牌手機，他也勸你買，你會怎么辦？”“你的零用錢是怎么花掉的？你覺得有意義嗎？”“如果父母每周給你50元零用，你有什么消費計劃？”等一系列問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論問題，從而加深學(xué)生對課文的理解與深化，幫助學(xué)生走出虛榮攀比、盲目消費的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生合理消費的意識，提高學(xué)生的理財能力。
　　 四、布置生活作業(yè)
　　 為了讓學(xué)生真正理解思想品德知識的真諦，教師應(yīng)布置生活化的作業(yè)，讓思想品德教學(xué)與生活同行。具體而言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查問卷、親身實踐、參觀訪問等活動，并以小論文、主題作文、調(diào)查報告等多種形式提交作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中，有利于充分展示學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并能在關(guān)注生活、思考生活中加深學(xué)生的情感體驗，有利于學(xué)生將內(nèi)在的思想品德知識外化為行為，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。如在完成《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》的教學(xué)后，我就向?qū)W生布置了以“網(wǎng)絡(luò)交往利與弊”為題的社會調(diào)查，要求學(xué)生據(jù)題自行設(shè)計調(diào)查問題，調(diào)查人數(shù)至少10人，最后根據(jù)調(diào)查內(nèi)容形成調(diào)查報告。通過與調(diào)查對象的深入訪談，很多學(xué)生都清醒地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的利與弊，從而能夠客觀地看待網(wǎng)絡(luò)，正確地利用網(wǎng)絡(luò)為自己服務(wù)，無形中強化了課堂知識點，提升了教學(xué)實效。
　　 總之，生活中處處蘊涵了豐富的思想品德知識，而思想品德理論只有聯(lián)系生活實際，才能最大限度地發(fā)揮其德育功能。因此，教師應(yīng)讓思想品德教學(xué)與生活同行，與時俱進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中實踐，以滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，以適應(yīng)社會生活新變化，促進(jìn)教學(xué)世界和生活世界的完美統(tǒng)一。
　　
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　?。ê釉词羞B平縣惠化中學(xué)）