說明文在語文教學中都一直不受重視，究其原因，主要有兩點：第一，這種文體本身單調、枯燥，沒有生動的情節(jié)和細膩的描寫。第二，受文體本身特點的影響，使得教師的講解幾近機械化。但是，這種文體在實際語文教學中的地位卻是舉足輕重的。我認為，教學說明文，激發(fā)興趣是重中之重，激不起學生的興趣，一切都無從談起。我把自己教學中的兩點感悟，在這里與大家探討。
　　 一、問題設計環(huán)環(huán)相扣，以此引發(fā)學生思考
　　 做說明文專項練習的時候，我首先選擇了大家比較感興趣的內容，如《鳥巢》《夢幻視覺水立方》等文章。這些內容雖備受矚目，但實際的細節(jié)大家卻并不見得了解多少。講課之前并不要急于切入正題，適當?shù)馁u賣關子反而更能激起他們的學習欲望。如“同學們，你們知道2008奧運會的主會場是哪里嗎？知道為什么叫鳥巢嗎？知道這種設計是如何構思的嗎？”等，先提一些問題調調他們的胃口。不甚了解的，對這么熱點的內容一定極感興趣，準備洗耳恭聽。如果有的同學掌握了一些資料，那就盡量滿足他的表現(xiàn)欲。然后，把有關“鳥巢”的圖片多角度、全方位地展示給同學們看。絢麗的燈光、繽紛的色彩、精美的外形，大家都被深深地陶醉了。接下來，讀課文、做思考、整理知識點，可以說一氣呵成。就這樣，本來單調枯燥的一節(jié)說明文，在各個環(huán)節(jié)的牽引下，以教師的充分準備、精心設計為前提，引發(fā)了學生強烈的求知欲望，由此而變成了一節(jié)生動的欣賞課、討論課，教學效果也自然不必言說了。
　　 二、旁征博引豐富教材，理論實際緊密相連
　　 講說明文，最忌諱的就是“就事論事”。這種文體本身就極其缺乏血肉，所以，內容上與之相關的，題型上與之相似的，生活中與之相掛鉤的，只要是能滲透知識點，尤其是能激發(fā)學習興趣的，我都會補充進來。
　　 比如講說明方法時，我選擇了《超導磁浮列車》這篇文章。說明對象“磁浮列車”是在原有火車的基礎上，經(jīng)過科學研究研制的一種新型列車。而火車，對于我們這兒的孩子是再熟悉不過了。生活區(qū)外兩千米的地方就是火車的作業(yè)區(qū)，那“嗚嗚”的鳴笛聲，那“咣當當”的起車聲，幾乎都成了我們生活的一部分。于是，我們從蒸汽機車談起，一路侃下來，一直到這節(jié)課的主題內容“磁浮列車”，再趁熱打鐵，切入正題：“火車的歷史為什么一再被刷新？現(xiàn)在的高科技磁浮列車，到底有哪些與眾不同的獨到優(yōu)勢？它的可利用性到底有多大？……”此時，學生已經(jīng)迫不及待地要看課文了。然后，再出示準備好的思考題，讓他們帶著問題讀書。一節(jié)課，主體部分絕不超過30分鐘，在充分引導的前提下，自然收到“水到渠成”的效果，教師滿意，學生輕松而又學有所獲。
　　 巧妙設計問題，精心設計環(huán)節(jié)，不斷積累經(jīng)驗，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，這就是我教學說明文的心得感悟。
　　 （遷安市第三初級中學）