作為歷史教科書的重要組成部分，歷史插圖是實用性極強的直觀教材，但在實際的教學(xué)過程中，我們往往忽視這些插圖，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺很枯燥無味。但是，如果能在課堂教學(xué)中靈活運用這些插圖，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力，以及幫助師生突破教學(xué)的重點、難點等方面，都起著不可忽視的作用。如何在課堂教學(xué)中運用好歷史插圖呢？下面，我簡單談一下自己的認(rèn)識。
　　 一、巧用插圖，導(dǎo)入新課
　　 俗話說：“好的開始是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。利用插圖導(dǎo)入新課，可謂形象直觀，學(xué)生喜聞樂見。例如《文藝復(fù)興》一課，首先請學(xué)生分析《蒙娜麗莎》一圖，這幅畫以蒙娜麗莎“神秘的微笑”征服了世人，那么這幅畫產(chǎn)生的時代背景是什么呢？該作品又體現(xiàn)了一種怎樣的時代精神？通過一看一問，縮短了歷史與現(xiàn)實、教材和學(xué)生之間的距離，學(xué)生的注意力、興趣被老師調(diào)動起來，在求知欲的作用下，能積極主動地進入新知識的學(xué)習(xí)。
　　 二、激發(fā)興趣，加深理解
　　 由于歷史課內(nèi)容紛繁復(fù)雜，年代、人名、史實頗多，學(xué)生很難記住。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，更深刻地理解和記憶教材中的史實和結(jié)論，除了用生動形象的語言、啟發(fā)的方法外，使用歷史插圖進行教學(xué)，可以給學(xué)生一個深刻的印象。如在講《和同為一家》一課時，教師可使用“唐朝邊疆各族分布圖”，每講一個民族，就示意學(xué)生用不同顏色的小紙片貼在圖上對應(yīng)民族的位置，并注上該民族首領(lǐng)及其演化后的民族名稱，同時用紅筆標(biāo)出唐都長安，這樣，唐朝與周邊各族的位置關(guān)系便一目了然。利用這張圖進行師生互動，很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過形象記憶，多數(shù)學(xué)生能較好地掌握教材內(nèi)容。
　　 三、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)
　　 利用插圖進行對比，可以使學(xué)生更直觀地認(rèn)識事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。如在世界歷史第二冊中，關(guān)于《主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡》一節(jié)，教師可讓學(xué)生先對比本課中的兩幅扇形圖，會很自然地得出美、德經(jīng)濟發(fā)展迅速，英、法相對緩慢的結(jié)論。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅柱狀圖，又很容易地分析出英、法經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因，從而加深學(xué)生對資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡性的理解，提高學(xué)生的分析比較能力。
　　 四、陶冶情操，促進德育
　　 在歷史教學(xué)中，進行歷史知識的傳授并非歷史教學(xué)的最終目的，我們還必須充分發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。運用插圖進行教學(xué)，可以增強教學(xué)感染力，激發(fā)學(xué)生的熱情，對學(xué)生進行生動形象的愛國主義、歷史唯物主義教育。例如，在進行日本侵華戰(zhàn)爭的教學(xué)中，要結(jié)合書本的插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過畫面直觀地感受日本法西斯的殘酷、野蠻，感受到戰(zhàn)爭給人民帶來無窮的災(zāi)難，不忘國恥。這樣，會讓學(xué)生認(rèn)識到國力衰弱的危害，激發(fā)學(xué)生的民族情感，引導(dǎo)學(xué)生自覺地肩負(fù)振興中華的歷史使命，樹立為人類和平、民主、進步事業(yè)而奮斗的精神。
　　（東光縣第三中學(xué)）