摘要：對于通式相同的烴類物質(zhì)以等物質(zhì)的量組成的多元混合物，通過整合分析其形成 “加和式”的規(guī)律，尋繹簡易歸化問題的分析方法，從而使問題得到快速解決。
　　關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；同類烴；混合物；加合式
　　文章編號： 1005–6629(2012)4–0069–02 中圖分類號： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B
　　在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生都不乏被問題所困而后豁然開朗的經(jīng)歷，而其中最有意義的莫過于從問題之中探尋規(guī)律而后解決問題之躬行。
　　 1 問題引發(fā)的思考
　　在有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)之余，個(gè)人曾設(shè)想突破二元混合物構(gòu)題法組織編撰三元混合物的習(xí)題[1]。其中，有一道習(xí)題是這樣組織的：
　　“于標(biāo)準(zhǔn)狀況時(shí)，由3種氣態(tài)烷烴按等物質(zhì)的量組成的混合氣體1 L，完全燃燒時(shí)需氧氣5.5 L。試寫出這三種烷烴的結(jié)構(gòu)簡式（注：在標(biāo)準(zhǔn)狀況時(shí)，分子中碳原子數(shù)≥5的烷烴均非氣態(tài)）。”
　　細(xì)觀眼前習(xí)題，1Y+6p7rfpsheXMrJT4Pr9g==輒覺難度頗大。何以見得？
　　可知滿足題意的3種烷烴分別為乙烷、正丁烷、異丁烷。如此利用演繹出的結(jié)論來解決問題就變得輕而易舉了。
　　 3 規(guī)律的遷移
　　將上述等物質(zhì)的量多種烷烴混合所得的“加合式”推導(dǎo)思路運(yùn)用于烯烴、炔烴、苯及其同系物又是怎樣呢？
　　 4 方法的運(yùn)用
　　示例（原創(chuàng)）：有機(jī)物A、B屬于同類烴的同系物，在二者以等物質(zhì)的量混合而成的液態(tài)物質(zhì)中，測得其含碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)為90.9 %，推測A、B的結(jié)構(gòu)簡式。
　　[簡析]依題意可知該混合物乃等物質(zhì)的量分子的加合物，根據(jù)混合烴的含碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)可求出混合物加合式的最簡式：
　　從熟知的有機(jī)化學(xué)知識出發(fā)，根據(jù)題設(shè)條件尋繹出幾類烴分子“加合式”的通式，如此不僅因簡化運(yùn)算過程而對常規(guī)解決問題的方法有所突破，而且這種分析問題的思維對于學(xué)生深化認(rèn)知、發(fā)掘問題背后潛在的邏輯，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題等能力的培養(yǎng)都有裨益。有感于此，竊以為在主體教育觀念導(dǎo)向下，引導(dǎo)學(xué)生從問題中揭示規(guī)律進(jìn)而求得問題的解決，是促進(jìn)學(xué)生知能發(fā)展的一種思維探究，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)踐高效課堂的一種取向，也應(yīng)當(dāng)是教師豐富新課程教學(xué)內(nèi)涵的自覺追求。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]林肅浩.沖刺高中化學(xué)競賽[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007：147.