達(dá)·芬奇說：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒”。有句古老的教育諺語說：“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了”。這些名言說明實(shí)驗(yàn)的重要性。地理應(yīng)該是貼進(jìn)生活的，地理實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，地理實(shí)驗(yàn)資源應(yīng)從學(xué)生生活中來，到學(xué)生學(xué)習(xí)中去?？煞裨O(shè)計(jì)一系列與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)系密切、原料易得、操作簡便的地理實(shí)驗(yàn)，尤其是從學(xué)生生活實(shí)際中挖掘地理實(shí)驗(yàn)資源。這樣既能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，又能激發(fā)地理學(xué)習(xí)積極性和發(fā)展創(chuàng)造力。
　　一、從學(xué)生日常生活中挖掘地理實(shí)驗(yàn)資源
　　從某種意義上講，學(xué)生的生活是地理教學(xué)的資源和起點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的源頭和活水。地理教學(xué)要充分利用和挖掘?qū)W生寶貴的生活資源，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開發(fā)，為地理教學(xué)增添“催化劑”，培養(yǎng)學(xué)生地理親近感。地理事物的成因與規(guī)律是很富有魅力和具有規(guī)律性的，因?yàn)槭强茖W(xué)規(guī)律，往往不能在課堂中親歷其變化，但是可以從學(xué)生平時(shí)生活中挖掘地理實(shí)驗(yàn)資源，通過一些生活小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其原理的真實(shí)性與科學(xué)性。
　　例如，講到熱力環(huán)流時(shí)，可設(shè)計(jì)如下模擬實(shí)驗(yàn)及問題：如一碗滾燙的熱面湯與冰棍形成熱力環(huán)流圖（圖1），運(yùn)用板畫表示實(shí)驗(yàn)過程，這樣不僅簡單直觀，讓人過目不忘，而且有助于學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，激發(fā)探究熱情。
　　又如，學(xué)習(xí)“影響氣候的因素”之一——洋流時(shí)，可利用學(xué)生生活中的例子進(jìn)行如下地理實(shí)驗(yàn)探究。一個(gè)杯子裝著1/4杯冷水，讓學(xué)生觀察能否看到水汽在蒸發(fā)？（不能），然后再往杯子里倒開水，請(qǐng)學(xué)生思考這一過程相當(dāng)于是暖流，還是寒流？（暖流），隨著開水的不斷加入，水溫不斷升高，可看到杯子口產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（水汽在蒸發(fā)）學(xué)生通過該實(shí)驗(yàn)可說明暖流的性質(zhì)是什么？氣溫較高（增溫），水汽較多（增濕）。然后由學(xué)生再去做如下實(shí)驗(yàn)：一個(gè)杯子裝著1/4杯開水，讓學(xué)生觀察能否看到水汽在蒸發(fā)？（能），然后再往杯子里倒冷水，叫學(xué)生思考這一過程相當(dāng)于是暖流，還是寒流？（寒流），隨著冷水的不斷加入，水溫不斷下降，可看到杯子口產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（水汽在消失）學(xué)生通過該實(shí)驗(yàn)可說明寒流的性質(zhì)是什么？氣溫較低（降溫），水汽較少（減濕）。通過以上實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得出：暖流經(jīng)過的沿岸氣溫較高（增溫），水汽較多（增濕）；寒流經(jīng)過的沿岸氣溫較低（降溫），水汽較少（減濕）。
　　二、從學(xué)生親身體驗(yàn)中挖掘地理實(shí)驗(yàn)資源
　　最深?yuàn)W的原理往往體現(xiàn)在最常見的生活現(xiàn)象中，牛頓從蘋果落地的現(xiàn)象中悟出萬有引力定律，對(duì)生活中一些現(xiàn)象的體驗(yàn)、反思、驗(yàn)證，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)、理解、領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí)。在講解一些抽象、又遠(yuǎn)離學(xué)生的地理原理時(shí)，可以用學(xué)生親身體驗(yàn)的生動(dòng)事例，結(jié)合地理實(shí)驗(yàn)，用講解的方法在學(xué)生腦海再現(xiàn)地理實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生加深理解地理原理。例如，講解海陸熱力差異時(shí)，聯(lián)系在炎熱盛夏的中午，有的學(xué)生在高溫下熱的汗流浹背，此時(shí)到河里或游泳館游泳，體驗(yàn)到水里溫度比岸上低，起到降溫解暑的作用。讓學(xué)生思考這是什么原因？在炎熱盛夏的傍晚或晚上，此時(shí)到河里或游泳館游泳，體驗(yàn)到水里溫度比岸上高，上岸后體驗(yàn)到岸上溫度較低，要趕快穿上衣裳。讓學(xué)生思考這是什么原因？從學(xué)生親身體驗(yàn)中挖掘地理實(shí)驗(yàn)資源，使學(xué)生在腦海里再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，這樣可以增強(qiáng)趣味性，有利于幫助學(xué)生理解較難的抽象地理原理，同時(shí)可以節(jié)省時(shí)間，節(jié)約資金，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　三、從生活廢舊材料中挖掘地理實(shí)驗(yàn)資源
　　地理實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量考慮就地取材，利用生活廢舊材料，節(jié)約開支，這樣不受條件限制，使學(xué)生人人可以參與。例如，講解等高線地形時(shí)，安排學(xué)生制作“等高線繪法示意圖”模型，利用廢舊包裝箱內(nèi)用于防震的泡沫塑料板，要求厚度一樣，裁紙刀、幾根細(xì)鐵絲或竹簽。制作過程：取5—6層泡沫塑料板重疊在一起，用細(xì)鐵絲或竹簽插成一個(gè)整體，然后再用裁紙刀根據(jù)等高線地形起伏切削成山體的形狀，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態(tài)。
　　又如，講到地球的形狀和經(jīng)緯線時(shí)，利用廢舊的乒乓球制作地球儀模型，要求學(xué)生親自在乒乓球上畫出地球兩極、赤道、回歸線、極圈、經(jīng)緯網(wǎng)等，還可以利用其演示地球的運(yùn)動(dòng)情況等。還可以利用廢舊的透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶材料，加上平時(shí)備有的溫度計(jì)，做一次模擬大氣溫室效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
　　四、從相關(guān)學(xué)科中挖掘地理實(shí)驗(yàn)資源
　　地理學(xué)科既包含自然地理，又包括人文地理，是多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。地理學(xué)科許多知識(shí)與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)，諸如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)等都與物理知識(shí)有關(guān)。因此，地理知識(shí)的傳授及地理實(shí)驗(yàn)可從物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中挖掘?qū)嶒?yàn)資源。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)，又可以降低其學(xué)習(xí)地理的難度。
　　例如，講解“火山噴發(fā)”模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以運(yùn)用物理原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?；鹕絿姲l(fā)的真正內(nèi)因是壓力差，造成壓力差的原因是溫度差、熱脹冷縮原理。內(nèi)部在高溫的情況下，巖漿和空氣不斷膨脹，內(nèi)部的壓力在不斷增加，當(dāng)火山口無法承受時(shí)，高壓氣體首先沖破火山口的巖石層，然后巖漿噴涌而出……可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)燒瓶里裝一些紅色的水，用帶小吸管的橡皮塞封口，再用蠟油密封住吸管口；然后給燒瓶加熱，當(dāng)溫度上升時(shí)，紅色的水和空氣不斷膨脹，里面的壓力不斷增強(qiáng)，最后沖破封口的蠟塊，噴出紅色的水，紅色的水猶如巖漿一樣噴發(fā)。
　　又如，解釋“水體富營養(yǎng)化”時(shí)，可運(yùn)用化學(xué)、生物知識(shí)來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：通過對(duì)含磷洗衣粉、無磷洗衣粉、清水的溶液中，觀察“水葫蘆”的生長過程，以判斷磷對(duì)植物生長的影響，從而感性認(rèn)識(shí)水體富營養(yǎng)化的過程。實(shí)驗(yàn)步驟：選擇肥嫩適中的水葫蘆，準(zhǔn)備有磷洗衣粉、無磷洗衣粉、清水；然后將重量完全相等的水葫蘆分別放入三個(gè)小盆中并向其倒入1 000毫升的含有磷洗衣粉的溶液、含無磷洗衣粉的溶液及清水，使水葫蘆的根部完全浸入溶液或清水中，在三盆水葫蘆的上面分別放上紗布，以防止水分過快的蒸發(fā)；接著將三盆浸入溶液或水中的水葫蘆并排放在窗臺(tái)前（室溫約15～25攝氏度），保證每天的光照時(shí)間；每天觀察有磷洗衣粉溶液、無磷洗衣粉溶液、清水三盆中水葫蘆的生長情況，并進(jìn)行記錄，5天為一個(gè)周期。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有磷洗衣粉溶液的水葫蘆的長勢明顯好于其它兩種溶液，并且水體的渾濁度也高，從而認(rèn)識(shí)到含磷生活洗滌用品的排放會(huì)導(dǎo)致水體富營養(yǎng)