一、教材分析
　　本章是高中地理必修Ⅰ的總結(jié)和延伸，是引導(dǎo)學(xué)生將自然地理和人文地理有效結(jié)合思想的具體體現(xiàn)，在整個高中地理學(xué)習(xí)過程中具有承上啟下的作用。教材通過各種地理圖表和生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生從交通運(yùn)輸線路的走向、交通運(yùn)輸線網(wǎng)密度、分布格局以及交通運(yùn)輸方式的選擇等方面來把握地表形態(tài)對交通運(yùn)輸?shù)挠绊?，從而加深學(xué)生理解自然條件對人類活動的影響，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到自然條件是人類活動的基礎(chǔ)。新教材的特點(diǎn)是條款式、結(jié)論性的語言很少，地理圖片、小問題、活動很多，這就要求打破以往的授課模式，形成以探究活動為主線，以合作學(xué)習(xí)為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生地理思辨能力、探究能力和樹立正確人地觀為主要目的的教學(xué)活動。
　　二、學(xué)情分析
　　高一年級大部分學(xué)生對于一些基本地理概念的理解有一定障礙，在材料分析、系統(tǒng)歸納等能力方面有欠缺，教師在做好引導(dǎo)工作的同時，適度做好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和地理分析方法的指導(dǎo)很有必要。
　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　知識與技能：能夠結(jié)合各種地理圖表和生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生具體分析地表形態(tài)對交通線路的影響，進(jìn)而從地表形態(tài)拓展到其它自然條件對交通的影響。
　　過程與方法：能根據(jù)所學(xué)知識對典型交通線路分布與地形的關(guān)系做出正確分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、探究與知識遷移的能力。
　　情感、態(tài)度與價值觀：加深學(xué)生理解自然條件對人類活動的影響，使學(xué)生認(rèn)識到自然條件是人類活動的基礎(chǔ)，科學(xué)地認(rèn)識人地關(guān)系并樹立正確的人地觀。
　　四、教學(xué)重難點(diǎn)
　　通過典型案例分析和總結(jié)地表形態(tài)對交通線路走向、線網(wǎng)密度以及布局的影響。
　　五、教學(xué)方法
　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)用“案例型”學(xué)習(xí)課型，旨在通過對實(shí)際生活中比較典型的案例進(jìn)行分析以及各種類型的景觀圖片與圖表等教學(xué)手段的運(yùn)用，以講述、探究、合作、討論等教學(xué)方式來組織和實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生客觀地分析地表形態(tài)對交通運(yùn)輸?shù)挠绊?，提高解決生活中的地理問題的能力，培養(yǎng)人地和諧的地理觀念。
　　六、教學(xué)資源
　　寧夏地形與主要交通運(yùn)輸線路分布圖；成昆鐵路示意圖；中國主要鐵路分布圖；中國地形地勢分布圖；四川省不同地形類型和交通線密度比較表；“南船北馬”圖文資料；中國成昆鐵路的一個隧道口圖；青藏鐵路圖文資料（P82案例研究）。
　　七、設(shè)計思路
　　基于新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際，要反映時代特征，要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，本節(jié)課采用“與已有知識發(fā)生聯(lián)系—探究學(xué)習(xí)形成新知識與技能—解決實(shí)際問題”的教學(xué)模式，把學(xué)生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從交通線路的走向、線網(wǎng)密度與布局等方面把握地表形態(tài)對交通線路分布的影響，并讓學(xué)生透過案例窺一斑而見全豹，舉一反三，達(dá)到“課標(biāo)”的要求。
　　八、教學(xué)過程（見表1）
　　專家點(diǎn)評：該教學(xué)設(shè)計能夠很好地把握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，教材分析準(zhǔn)確，教學(xué)重難點(diǎn)的確立和教學(xué)方式方法的選擇都充分體現(xiàn)了新課程地理教學(xué)的理念。教師能夠立足于教材內(nèi)容同時又高于教材。整個教學(xué)設(shè)計應(yīng)用“案例型”學(xué)習(xí)課型，貫穿探究合作的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法多樣。在教學(xué)內(nèi)容的安排上層層深入，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，能夠起到拋磚引玉的效果，教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計能從學(xué)生實(shí)際入手，有效地進(jìn)行引導(dǎo)深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，很好地把鄉(xiāng)土地理內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，貼近學(xué)生生活實(shí)際，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在一次次的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和動力，使課堂成為激發(fā)學(xué)生思維的陣地。這是一個尊重學(xué)生學(xué)習(xí)，有效貫徹新課程理念的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。（寧夏回族自治區(qū)地理教研員 蔡建明