【教學(xué)內(nèi)容】
　　義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第24課《問(wèn)銀河》
　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　1.通過(guò)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、圖片觀(guān)察等加深學(xué)生對(duì)事物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、感受；
　　2.通過(guò)展開(kāi)想象，練習(xí)有感情地朗讀課文、背誦課文，激發(fā)學(xué)生探索銀河的興趣和志向；
　　3.模仿課文1～4自然段的表達(dá)方式，展開(kāi)想象，問(wèn)一問(wèn)銀河，并寫(xiě)下來(lái)；
　　4.學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字“宇、宙”。
　　【教學(xué)理念】
　　緊扣低段課標(biāo)，根據(jù)文本特點(diǎn)，遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)主張，力求讓學(xué)生在文本內(nèi)容、言語(yǔ)形式、閱讀方法上有所收獲。
　　【教學(xué)過(guò)程】
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　1．小朋友看——（出示銀河圖片）你看到了什么？
　　晴朗的夏夜，天空出現(xiàn)了一條銀白色的帶子，這就是——銀河。這節(jié)課，我們就繼續(xù)跟著文中的小朋友去想象、去追問(wèn)銀河。一起讀課題——
　　2．上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)讀了生字詞，學(xué)寫(xiě)了6個(gè)生字，初讀了課文。課文都能讀通嗎？
　　課文共5個(gè)自然段，老師把它們都藏到銀河里去了（出示）。銀河越大，表示這一段越難讀喲！下面請(qǐng)選擇一段來(lái)讀，挑戰(zhàn)開(kāi)始！
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片再現(xiàn)銀河，既調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又創(chuàng)設(shè)了鮮活的場(chǎng)景，激發(fā)起探究銀河的興趣。檢查課文讀通情況的同時(shí)檢查了生字字音，一舉兩得；挑戰(zhàn)的形式，把五段內(nèi)容藏到“銀河”的方式，給學(xué)生以新鮮、刺激感。
　　二、想象畫(huà)面，讀出疑問(wèn)
　　（一）初讀，整體感知
　　1．挑戰(zhàn)成功。下面我們來(lái)細(xì)讀課文1～4自然段（出示）。先看看文中的小朋友問(wèn)了銀河哪些地方。
　　2．交流（點(diǎn)擊顯紅：河水、河道、河面、上游）。
　　3．小結(jié)：你看，作者從河水寫(xiě)到河道寫(xiě)到河面上，再寫(xiě)到遠(yuǎn)處，有順序。我們讀起來(lái)感到有條理、層次清楚。
　　設(shè)計(jì)意圖：整體入手，抓住關(guān)鍵詞，弄清了文章的大致內(nèi)容，理清了文章的“脈”，習(xí)得“文章要寫(xiě)得有序”的“法”，得意得言又得法。
　?。ǘ┘?xì)讀，想象畫(huà)面
　　1．你最想問(wèn)銀河的哪里呢（是河水、河道還是……）？下面我們進(jìn)入第一個(gè)活動(dòng)。（出示）
　　2．同桌兩個(gè)小朋友讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
　　3．全班交流。
　?。?）第一段
　　想問(wèn)河水的來(lái)問(wèn)一問(wèn)。（出示第一段）指名讀，指導(dǎo)讀出疑問(wèn)、好奇的語(yǔ)氣。（板書(shū)：？）所以，讀問(wèn)號(hào)的句子，我們要（屏幕出示：帶著疑問(wèn)讀）。
　　說(shuō)說(shuō)問(wèn)時(shí)看到的畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)讀好“清澈的河水”。
　　指導(dǎo)讀出畫(huà)面：這次啊，我們一邊讀，一邊想象畫(huà)面，腦中像放電影一樣，這叫——（屏幕出示：想象畫(huà)面讀）這樣就能讀得更好，試試看。
　?。?）第二段
　　想問(wèn)河道的來(lái)問(wèn)一問(wèn)。（出示第二段）指名讀，讀出疑問(wèn)。
　　交流畫(huà)面，讀懂“大鼻子”“航標(biāo)燈”。
　　“大鼻子”
　?。ǔ鍪荆┱艺铱矗洿摹按蟊亲印痹谀睦?？指名生找。它的真實(shí)名字叫“球鼻首”，是為了提高航速而設(shè)計(jì)的。因?yàn)椴皇钦娴谋亲?，所以加了引?hào)。
　　航標(biāo)燈
　?。ǔ鍪緢D片）這個(gè)呢，是——航標(biāo)燈，夜間還能發(fā)光呢！（出示發(fā)光圖片）有了它，船就能安全行駛了。
　　用剛才學(xué)到的讀書(shū)方法“想象畫(huà)面讀”讀好這一段。
　　（3）第三段：
　?。ǔ鍪镜谌危┱l(shuí)對(duì)河面感興趣，你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
　　交流畫(huà)面，相機(jī)理解。
　　斜拉橋
　　我們來(lái)看斜拉橋（出示圖片），給你什么感覺(jué)？文中用了一個(gè)詞（出示：“雄偉的斜拉橋”），讀出氣勢(shì)。還可以說(shuō)雄偉的 。（天安門(mén)、紀(jì)念碑、長(zhǎng)城、高山）
　　斜拉橋問(wèn)我們，為什么叫它“斜拉橋”（出示三字）呢？用一根根纜繩斜著拉住橋面，這樣的橋就稱(chēng)它“斜拉橋”，三個(gè)字，多精煉、形象呀！我們一起叫叫它的名字。
　　相會(huì)
　　剛才小朋友講的就是“牛郎織女鵲橋相會(huì)”的故事（點(diǎn)擊銀河相會(huì)圖）?，F(xiàn)在小朋友想象成在現(xiàn)代的斜拉橋上見(jiàn)面，真有意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
　　*比較“寬闊、寬廣”
　　我們來(lái)看這兩組詞（點(diǎn)擊出示：寬廣的河面、寬闊的河道），讀。寬廣、寬闊（顯紅）哪個(gè)范圍更大呢？我們來(lái)填一填。（出示： 的街道
　　的公路 的草原 的原野）
　　（4）第四段：
　　最后，我們來(lái)問(wèn)一問(wèn)上游。（出示第四段）指名讀。
　　交流畫(huà)面，相機(jī)理解。
　　葛洲壩水力發(fā)電站
　　看（出示圖片），這就是葛洲壩水力發(fā)電站，是長(zhǎng)江上第一座大型水力發(fā)電站，在長(zhǎng)江的上游。它發(fā)的電夠大約100個(gè)咱們?nèi)绺捱@樣的城市用呢。誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出我們的驕傲。
　　設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)“讀課文，想畫(huà)面”依據(jù)課標(biāo)年段要求“誦讀兒歌，展開(kāi)想象”設(shè)計(jì)。在“得意”上主要扣住一些學(xué)生生活中不常見(jiàn)的詞，如貨船的“大鼻子”、航標(biāo)燈、斜拉橋、葛洲壩水力發(fā)電站，用圖片再現(xiàn)事物，配以師生的介紹，學(xué)生的理解由抽象、模糊到直觀(guān)、清晰，從而順利地讀懂了文本。在“得言”上聚集文中的“特質(zhì)”詞語(yǔ)：感知“雄偉”的使用范圍，體會(huì)“斜拉橋”三字的準(zhǔn)確、精煉，比較“寬闊、寬廣”的細(xì)微差別。在“得法”上根據(jù)文本特點(diǎn)教給學(xué)生讀書(shū)的方法——帶著疑問(wèn)讀，想象畫(huà)面讀，并練習(xí)運(yùn)用，因?yàn)椤皶?huì)用”才是最終目的。
　?。ㄈ┚毐?，體會(huì)寫(xiě)法
　　1．下面，我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。（出示）
　　2．指導(dǎo)練背。
　　你有什么好方法背這四段呢（出示前四段）？
　　老師覺(jué)得可以用這樣的方法：找相同，記不同。我們來(lái)看看這四個(gè)自然段，它們?cè)诒磉_(dá)上有什么相同之處？
　　交流：（出示）每節(jié)都有“銀河呀，在你…… 有……嗎？……嗎？”這樣就顯得很整齊，富有韻律，便于朗讀和背誦。
　　不同的部分呢，老師編了個(gè)詞串（出示：河水、魚(yú)兒、水草、小朋友；河道、客輪、貨船、航標(biāo)燈；河面、牛郎、織女、斜拉橋；上游、大壩、葛洲、水電站），這四行就是四段的內(nèi)容。我們一起來(lái)讀一讀，我讀地點(diǎn)，你們讀有什么。
　　下面我們就借助這個(gè)詞串背一背吧。
　　3．配音。
　　現(xiàn)在到了配音時(shí)刻了，咱們先看看動(dòng)畫(huà)吧（播放動(dòng)畫(huà)）！可以先輕聲地試著背。指名配音。
　　設(shè)計(jì)意圖：用“給動(dòng)畫(huà)配音”的方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心、躍躍欲試的心理和挑戰(zhàn)心理，這是“激趣”；指導(dǎo)背誦課文，學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)感知詩(shī)歌的韻律，這是“得言”；“找相同，記不同”讓學(xué)生樂(lè)背易背，這是“得法”，特別是根據(jù)課文內(nèi)容編成詞串，是個(gè)絕佳的創(chuàng)意，是此設(shè)計(jì)的妙筆所在。
　?。ㄋ模┚氄f(shuō)，學(xué)當(dāng)詩(shī)人
　　1．文中的小朋友對(duì)銀河是不是只有這么多問(wèn)題呢？（不，藏在“好多好多”里）
　　2．（出示：銀河圖片）夏夜，我們來(lái)到了野外，仰望星空，銀河是那么深邃迷人，令人心馳神往，我們禁不住也想問(wèn)一問(wèn)銀河。你想問(wèn)銀河的什么呢？下面我們進(jìn)入活動(dòng)三。（出示）
　　靜靜地想一會(huì)兒，想好了就輕輕舉起你的小手。
　　3．交流。
　　把你想好的詩(shī)句和大家一起分享吧，老師想請(qǐng)四個(gè)小詩(shī)人來(lái)問(wèn)銀河（問(wèn)河水、河岸、河面、河底的）。
　　師相機(jī)修改、點(diǎn)評(píng)。
　　你看，他們四人的詩(shī)連起來(lái)就是一首新的《問(wèn)銀河》呀！
　　設(shè)計(jì)意圖：由“好多好多”引入，學(xué)生凝望星天，沉浸在問(wèn)銀河的意境中，想象的翅膀悄然打開(kāi)。學(xué)生的問(wèn)銀河詩(shī)句，既豐富了詩(shī)歌內(nèi)容，又訓(xùn)練了相關(guān)句式，言意兼得，無(wú)形中還模仿、習(xí)得、運(yùn)用了文中寫(xiě)詩(shī)的方法。四個(gè)學(xué)生的詩(shī)連段成篇，自然成詩(shī)，滿(mǎn)足了學(xué)生當(dāng)詩(shī)人的意愿，讓學(xué)生洋溢自豪感，充滿(mǎn)成就感。
　　三、探索宇宙，解決疑問(wèn)
　　1．看來(lái)，我們也能創(chuàng)作小詩(shī)，我們也有許多問(wèn)題要問(wèn)銀河。所以課文第五自然段說(shuō)：銀河呀，我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你，總有一天，引讀——（出示最后一句）
　　2．理解“宇宙飛船”。
　　茫茫宇宙，神秘莫測(cè)，留下了人類(lèi)探索的身影。這是人類(lèi)探索宇宙乘坐的“宇宙飛船”（出示圖片），和它打個(gè)招呼。這是楊利偉叔叔（出示圖片），他乘坐“神五”在太空飛行；這是翟志剛叔叔（出示圖片），瞧，他在太空漫步呢。
　　3．哪些小朋友想到銀河做客的？（出示）你來(lái)讀一讀，指導(dǎo)讀好“總有一天”、結(jié)尾的感嘆號(hào)（顯紅板書(shū)：！）。
　　老師相信，不久的將來(lái)，探索宇宙的隊(duì)伍里，一定會(huì)出現(xiàn)你們的身影。那時(shí)，銀河神秘的面紗一定會(huì)被你們揭開(kāi)！我們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)會(huì)邁進(jìn)一大步！
　　接下來(lái)我們來(lái)練寫(xiě)“宇宙”這兩個(gè)生字。
　　4．練寫(xiě)生字。
　?。ǔ鍪荆河钪妫┲该x，齊讀。怎么記這兩個(gè)字？我們觀(guān)察一下它們?cè)谔镒指窭锏恼嘉?，你有什么要提醒大家的呢?br/>　　生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫(xiě)。請(qǐng)小朋友打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)：身正、肩平、臂開(kāi)、足安。
　　反饋、評(píng)點(diǎn)。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的宇宙飛船、宇航員圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙、向往宇宙，有感情地朗讀激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的志向。“練寫(xiě)生字”的環(huán)節(jié)暗示著寫(xiě)字教學(xué)在低段的重要地位，倡導(dǎo)生字一次不要寫(xiě)太多，不要在第一課時(shí)全部寫(xiě)完，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。
　　四、拓展閱讀，叩問(wèn)銀河
　　最后老師要送給大家一個(gè)禮物——香港教材中的一首詩(shī)（出示）師配樂(lè)讀。
　　銀河
　　銀河，銀河，
　　為什么你叫做“河”？
　　一陣風(fēng)吹過(guò)，
　　你起不了浪也起不了波。
　　沒(méi)有波浪的“河”，
　　哪有長(zhǎng)胡子的蝦？
　　哪有背著小房子的田螺（luó）？
　　哪有搖頭擺尾的小鯉（lǐ）魚(yú)？
　　哪有翩翩起舞的白天鵝？
　　沒(méi)有波浪的“河”，
　　怎能一邊劃船，一邊唱歌？
　　銀河，銀河，
　　為什么你叫做“河”？
　　有趣吧！課后可以讀讀、背背，和今天學(xué)的《問(wèn)銀河》比一比，它們?cè)趩?wèn)法上有什么不一樣。
　　禮物在哪里呢，在你們的抽屜里。
　　設(shè)計(jì)意圖：香港教材中的這首《銀河》同樣是一首充滿(mǎn)童趣的小詩(shī)，詩(shī)人以?xún)和乃季S、兒童的語(yǔ)氣反問(wèn)銀河，和剛學(xué)的《問(wèn)銀河》的疑問(wèn)句式形成對(duì)比，堪稱(chēng)姊妹篇。推薦這樣一首同題材的、兒童喜愛(ài)的小詩(shī)讓學(xué)生讀背，是對(duì)問(wèn)銀河的延續(xù)，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又豐富了兒童的積累。作為一份特別的禮物贈(zèng)送，是對(duì)課外閱讀的倡導(dǎo)，是對(duì)另一類(lèi)內(nèi)容和形式的欣賞，是閱讀方法的運(yùn)用，也是對(duì)兒童精神世界的滋