約翰·洛克在《教育漫話》中提到：“教員的巨大技巧在于引起和集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意?！敝丶壗處熡阡粼f過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”
　　然而小學(xué)高年級學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，大部分教師不再把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為英語教學(xué)中的出發(fā)點(diǎn)，而把傳授知識、完成教學(xué)任務(wù)、讓學(xué)生掌握知識、完成并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容作為每節(jié)課的重點(diǎn)。許多教師把主要精力放在提高學(xué)生成績上，而不去考慮學(xué)生的興趣。很多小學(xué)高年級的老師認(rèn)為導(dǎo)入是雕蟲小技、不足掛齒，況且耽誤時(shí)間，使課堂不嚴(yán)肅，不利于接下來的教學(xué)。由于教師對導(dǎo)入的誤解，小學(xué)高年級英語課堂簡單、枯燥、毫無興趣可言。以下是筆者的幾點(diǎn)思考。
　　一、精心構(gòu)思問題，巧設(shè)課文懸念
　　美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！?“學(xué)起于思，思源于疑。”思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。疑問，使學(xué)生心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，抓住此契機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生去解決問題，以求教與學(xué)達(dá)到最佳的結(jié)合點(diǎn)。
　　1．值日問答，快速融入
　　其實(shí)，很多教師在英語教學(xué)過程中都有過采用值日生問答的方式導(dǎo)入新課。
　　T：Who’s on duty today？
　　S：I am.
　　T：What day is it today？
　　What’s the date today？
　　How is the weather today？
　　（生答略）
　　這種方法雖然司空見慣，但有兩個(gè)好處：①能把學(xué)生快速從語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中來。②能檢查學(xué)生對于所學(xué)知識的熟練程度。
　　2．復(fù)習(xí)舊知，巧設(shè)“圈套”
　　用已有知識作鋪墊，促進(jìn)知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識銜接，一舉多得，極有實(shí)用價(jià)值。如：在教牛津小學(xué)英語教材5B Unit 3 Hobbies這一課時(shí)，T：I’ll go shopping tonight.（用手勢和體態(tài)語讓學(xué)生能夠明白shopping的意思） I like going shopping. Do you like going shopping？學(xué)生一聽說去shopping（