前不久，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)四》中的口語交際——《說漫畫》。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象，把漫畫的內(nèi)容說具體，并說出漫畫給自己的啟發(fā)。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能做到說具體生動(dòng)，但是說的內(nèi)容大致相同。學(xué)生的體驗(yàn)是個(gè)性化的，為什么在口頭表達(dá)中卻是千篇一律的呢？反思整個(gè)教學(xué)，覺得教者的著眼點(diǎn)只停留在漫畫上，而且過度強(qiáng)化了口語交際指導(dǎo)中漫畫這一中介物，由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性和模仿性，在信書唯師中失卻真我，課堂中便聽不到學(xué)生表達(dá)交流中鮮活生命的個(gè)性和靈性。因此，我認(rèn)為：口語交際教學(xué)，必須創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，回歸本色生活，成為學(xué)生展示個(gè)性的平臺(tái)，揮灑出“真心、真我、真性情”。
　　一、個(gè)性化體驗(yàn)——激活真心
　　古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！笨谡Z交際要關(guān)注學(xué)生真實(shí)的情感世界，與他們一起去觀察自然，接觸社會(huì)，體味生活，獲取個(gè)性化的體驗(yàn)。教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相之間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際，同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到提高。
　　在丹桂飄香、碩果累累的季節(jié)里，可以帶低年級(jí)的孩子們走出教室去找秋天?？辞锾旎鸺t火紅的楓葉，形態(tài)各異的菊花，芳香宜人的桂花，一片金黃的稻田和各種各樣的水果。陽光下，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田?！皸魅~笑紅了臉！”“看，棗樹上掛滿了黃中帶紅的棗兒，風(fēng)兒一吹，它們輕輕搖擺，像一個(gè)個(gè)的小鈴鐺?！薄斑@朵菊花的花瓣就像媽媽的卷發(fā)，真好看！”自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。平時(shí)，老師也可以經(jīng)常帶孩子們?nèi)ス珗@吹泡泡，逮螞蚱，觀賞樹葉，一起堆雪人打雪仗，去面包加工廠動(dòng)手制作……學(xué)生們看得盡興，玩得過癮，對(duì)于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界，真心激活，真情自發(fā)。
　　二、個(gè)性化思考——感受真我
　　個(gè)性化思考，就是讓每個(gè)學(xué)生關(guān)注自己的生活，關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注社會(huì)的各種現(xiàn)象。引導(dǎo)他們用眼看世界，用心思考世界。如再教《說漫畫》時(shí)，教者引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖一和圖三，學(xué)生在觀察對(duì)比中質(zhì)疑：兩只一模一樣的斑點(diǎn)狗，怎么會(huì)有這么大的變化呢？再看圖二，學(xué)生恍然大悟：是哈哈鏡迷惑了它們。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：生活中也有這樣的哈哈鏡，在不知不覺地改變著我們，讓我們變得自卑或自傲起來。你發(fā)現(xiàn)了身邊這樣的哈哈鏡了嗎？于是學(xué)生興致盎然地尋找身邊的哈哈鏡。一生說：我面前也有一面哈哈鏡，那就是考試。每次考不好時(shí)，都會(huì)被媽媽責(zé)備。由于最近一次數(shù)學(xué)考得不理想，生日禮物也泡湯了，我難過極了。一生說：我家隔壁最近搬來了新鄰居，他家小孩比我低一個(gè)年級(jí)，由于他是留守兒童，經(jīng)常有不會(huì)的題目向我媽媽請(qǐng)教，每回我看了題目后都覺得太簡單了，漸漸地，在他面前我就開始自高自大起來，覺得自己什么都比他強(qiáng)。我覺得他也是我身邊的一面哈哈鏡。
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　　欣賞漫畫，既要善于解讀漫畫的寓意和畫家的用意，又要善于從現(xiàn)實(shí)生活中找出事實(shí)原型。教師改變了指導(dǎo)策略，以畫為媒，引導(dǎo)學(xué)生反觀自己的生活，立足于真我，學(xué)生的表達(dá)欲望是發(fā)自內(nèi)心的，學(xué)生的表達(dá)情感是真摯的。
　　教材“口語交際”的每一幅“情境圖”都從不同方面、不同角度為口語交際創(chuàng)設(shè)了與實(shí)際生活相近、相似的“交際情境”，可以喚起學(xué)生的生活積累，可以讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，激發(fā)他們交際的欲望。因此，教師應(yīng)努力發(fā)掘“情境圖”的內(nèi)涵，很好地利用這些“情境圖”， 創(chuàng)設(shè)“交際情境”，使口語交際成為生命主體表情達(dá)意的實(shí)際心理需要，同時(shí)，在交際中將學(xué)生的思維引向深入。
　　三、個(gè)性化表達(dá)——感受真性情
　　個(gè)性化表達(dá)，也就是不設(shè)框，不定調(diào)，讓學(xué)生不受約束地說出自己的真情實(shí)感。從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，與他們的生活、生存環(huán)境相結(jié)合，激發(fā)情趣，張揚(yáng)健康的個(gè)性，人人表達(dá)真性情。如一老師在執(zhí)教《學(xué)會(huì)拒絕》一課時(shí)，和學(xué)生通過具體的事例領(lǐng)悟出拒絕的方法后，提問：同學(xué)們，在你的生活中一定發(fā)生過讓你不好意思拒絕的事情，通過今天的學(xué)習(xí)，你知道該怎樣拒絕嗎?誰來說說？一學(xué)生站起來，很認(rèn)真地說道：“每次我得到壓歲錢，最后錢總是跑到媽媽的口袋里了。通過今天的學(xué)習(xí)，我知道，以后當(dāng)媽媽向我要壓歲錢時(shí)，我會(huì)說：‘媽媽，壓歲錢是大家給我的，應(yīng)該由我來保管。如果您不放心，可以給我辦一張銀行卡，密碼只有您和我知道，卡由我來保管。我絕對(duì)不會(huì)亂用這里面的一分錢。’”學(xué)生言我之心聲，揚(yáng)我之個(gè)