《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求教師“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！贝罅ν七M信息技術(shù)在教學過程中的應用，是新一輪課程改革全面推進中的一大亮點。原來，我對現(xiàn)代教學媒體總有一種排斥性，一是認為準備費時，勞民傷財不合算；二是痛恨有些人拿現(xiàn)代教學媒體做擺設、走過場；三是仰慕劉德武等名師不用現(xiàn)代教學媒體照樣大顯神威。
　　新一輪課改為我提供了學習、交流的機會，尤其在近兩年所聽的200多節(jié)不同層次的研討課、展示課和示范課中，更讓我不得不靜下心來重新審視我們的現(xiàn)代教育媒體：在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學手段可以使學生快速、高效地獲取知識、發(fā)展思維和形成能力?，F(xiàn)代教學媒體的使用使枯燥的課堂教學變?yōu)榭鞓返臄?shù)學活動，優(yōu)化了數(shù)學教學過程，這樣的現(xiàn)代教學媒體的使用值得我們學習和研究?！霸覆辉浮薄皶粫笔褂矛F(xiàn)代教學媒體，可以體現(xiàn)一位數(shù)學教師是否擁有現(xiàn)代的教學觀念和教學行為。
　　現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體相比，其優(yōu)勢突出表現(xiàn)在以下三個方面：
　　1.遵循了學生的認知規(guī)律，使數(shù)學教學過程更加生動
　　現(xiàn)代教學媒體可以幫助學生充分感知和深入理解教材，它能創(chuàng)設情境，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，提供當時當?shù)貙W生無法看到的事物、現(xiàn)象和過程，或者無法聽到和聽清的各種聲音，使學生的感性認識迅速上升為理性認識，克服了違背學生身心特點和認識規(guī)律的傾向。這樣就使學生對知識的理解更加全面和深刻；教學過程更加豐滿、生動和活潑；能極大地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。
　　2.激活了學生的心理因素，使數(shù)學教學過程更加高效
　　由于現(xiàn)代教學媒體既具有多樣性、新穎性、藝術(shù)性、趣味性等特點，又具有開闊視野、方便觀察、啟迪思維、增強記憶等作用，因此，它能夠有效地激活學生的智力和非智力等方面的心理因素，把學生真正推向課堂教學的主體地位，推進他們的學習進程。另外，現(xiàn)代教學媒體有時提供的是替代經(jīng)驗，因此，還可以縮短對所學知識理解和掌握的時間，加速教學進程，使他們在同等時間內(nèi)學得多些、快些、好些，提高學習效率和質(zhì)量。
　　3.展示了多樣化的表現(xiàn)方法，使數(shù)學教學過程更加到位
　　在數(shù)學教學過程中，各類現(xiàn)代教學媒體具有不同的特點、功能與作用，對于解決不同的教學內(nèi)容和教學現(xiàn)象都有其優(yōu)勢，特別是多種媒體優(yōu)化組合后，其功能就更強。教師采用多媒體向?qū)W生傳授知識和技能，其表現(xiàn)方法是多種多樣的。例如，教師可從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，采用化小為大、化宏觀為微觀，化虛為實、化遠為近、化繁為簡、化抽象為具體、化靜為動等方法表現(xiàn)教學內(nèi)容，這不僅能激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生理解和掌握傳統(tǒng)教學媒體難以講清的重點和難點，使教學過程中知、情、意、行等方面的目標的達成更加完善、到位。
　　那在數(shù)學教學過程中如何發(fā)揮以上現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢呢？
　　筆者認為，教者只有不斷提高自己駕馭現(xiàn)代教學媒體的技術(shù)和能力，把現(xiàn)代教學媒體的使用落實在教學過程的最佳作用點上，才能使教學過程得以優(yōu)化，不然就讓人覺得是講排場，搞形式，走過場，華而不實。
　　1.在“教學重難點處”發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢
　　教學重點是構(gòu)成知識體系中最為重要、最本質(zhì)的學習內(nèi)容。學習一門學科的知識，形成該學科知識的結(jié)構(gòu)體系，必須首先學習并掌握該學科的知識重點。在媒體組合教學過程中，應當努力突出和強化教學重點。教學難點，主要是由于知識的深度、學生的經(jīng)歷以及知識的模糊性造成的。盡管有些教學難點可能并不是教學重點，但是在教學過程中如果得不到解決，也會嚴重影響到教學目標的實現(xiàn)。所以，現(xiàn)代教學媒體的最佳作用點也應努力落在教學難點的化解上。
　　如教學“相遇應用題”時，我先通過課件出示情境圖，然后直觀演示兩車相遇的全過程。如此演示分解就會給學生留下深刻印象：時間：同時；地點：兩地；方向：相對；結(jié)果：相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過課件分步演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。通過課件直觀演示，突破了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始直到兩車相遇的難點。突破了難點后，學生對相遇類應用題的特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。
　　2.在“動機引發(fā)處”發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢
　　在學習過程中，學生的學習動機是十分重要的，它是學生主動求知的內(nèi)驅(qū)力。以前的教學，由于教師過于強調(diào)知識的傳授，所以灌輸?shù)膹娭菩杂绊懞艽蟆＿@樣做，對于學生主體地位和作用的發(fā)揮是十分不利的。因此，教師在課堂教學過程中，要善于運用現(xiàn)代教學媒體創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，引發(fā)學生健康向上的學習動機。
　　如教學《同樣多、多些、少些》導入時，我校一位骨干教師用小朋友喜聞樂見的奧特曼和大家一起學習，首先讓奧特曼出謎語考小朋友來引出小白兔，隨之電腦“切入”4只小白兔的集合圖，然后隨著奧特曼的講解：兔子媽媽想給它的4個兔寶寶每人一個紅蘿卜，又“飛入”紅蘿卜的集合圖。這樣，動態(tài)情境的創(chuàng)設調(diào)動了學生的耳、眼、腦等多種感官參與學習活動，從而激發(fā)了學生的求知欲。
　　3.在“材料豐富處”發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢
　　在學習過程中，往往會出現(xiàn)由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，而無法理解教學內(nèi)容的現(xiàn)象。在遇到這種情況時，教師一定要想辦法，通過媒體組合，呈現(xiàn)多種互相溝通的渠道，如舉例驗證、操作示范、信息反饋等，使學生在自身與教學內(nèi)容之間搭起一座求知的橋梁，以豐滿學生的認知過程。
　　如“分數(shù)的意義”中單位“1”的建立，當學生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知后，我通過媒體，進一步抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊小朋友……）都可看做單位“1”，屏幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解——單位“1”小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙。
　　4.在“思維調(diào)撥處”發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢
　　在教學過程中，往往需要擺出一些表面相似、實際相差甚遠的問題，要求學生通過觀察進行積極思考、辨別，最后得出正確的結(jié)論。但這一教學活動，能否引發(fā)學生積極的思辨活動的關(guān)鍵是問題的設置。我們應當通過多種方式，設置能夠引起學生思辨興趣的問題。如賁友林老師的《平面圖形的面積總復習》一課在這方面就表現(xiàn)得相當出色，現(xiàn)代教學媒體的使用可謂瞄準了時機，用在了調(diào)撥學生思維的火候處。
　　課伊始，賁老師在引導學生回憶平面圖形的面積公式推導過程，先是小組內(nèi)借助學具合作，再全班交流，運用動畫演示有關(guān)圖形的面積公式推導過程，把學生經(jīng)歷過的操作推導活動留下的動態(tài)表象過程用現(xiàn)代教學媒體動態(tài)地再現(xiàn)出來，既濃縮了知識的來龍去脈，又激活了學生的思維，取得了事半功倍的教學效果。在練習設計中，賁老師能選取生活化的內(nèi)容，豐富學生學習的素材，同時他能采用文字、表格、圖片、對話、故事等多種多樣的題目通過多種媒體組合呈現(xiàn)出來，使原本枯燥、乏味的題目變得鮮活、生動，有效地誘發(fā)了學生的學習動機，激活了學生的創(chuàng)新思維。課本中的題目“一個長方形和一個圓的周長相等。已知一個長方形的長是9厘米，寬是6.7厘米，它們的面積各是多少？”賁老師加工改造成了“阿凡提趕羊”，視聽結(jié)合，聲畫并茂的“包裝”讓學生耳目一新，更激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，使學生的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新問題、新設想得以展現(xiàn)。
　　總之，由于數(shù)學教學內(nèi)容的豐富多彩、教學方法的千變?nèi)f化，現(xiàn)代教學媒體的最佳作用點也在不斷豐富，面對課程改革對信息技術(shù)教育的挑戰(zhàn)，作為教學一線的廣大教師，在教學過程中應當樹立起科學選擇教育最佳作用點的意識，真正發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，為優(yōu)化課堂教學服務，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而切實提高數(shù)學課堂的教學效