摘要： 本文以未成年人的閱讀心理特點作為切入點，分析了晉江市圖書館在閱讀推廣活動中的核心理念和有益嘗試，闡明了未成年人閱讀推廣應(yīng)具有統(tǒng)一性和延續(xù)性的觀點，即引導(dǎo)未成年人從走進閱讀、親近閱讀到獨立閱讀，進而逐步培養(yǎng)起探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的延續(xù)性。
　　關(guān)鍵詞： 公共圖書館 未成年人 閱讀推廣
　　中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授對閱讀的定義是：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程?！遍喿x可以影響一個人的修養(yǎng)和境界，以及創(chuàng)造新知識的能力，也將關(guān)系到一個民族的素質(zhì)和力量，影響到一個國家的前途和命運。這決定了閱讀推廣尤其是針對未成年人開展的閱讀推廣活動的重要性。
　　近年來，針對未成年人的閱讀推廣活動得到越來越多公共圖書館的重視，它的主要任務(wù)是引導(dǎo)未成年人盡早接觸閱讀、親近閱讀、愛上閱讀。開展的活動從數(shù)量到內(nèi)容、形式的豐富上都有很大的提升，可謂是百花齊放、精彩紛呈，收獲了眾多未成年人的青睞。但細(xì)究會發(fā)現(xiàn)，一些圖書館的閱讀推廣活動存在著缺乏長期性、系統(tǒng)性的問題，各個活動相互獨立，顯得分散不齊，沒有用統(tǒng)一的未成年人閱讀推廣的思想內(nèi)核將其串成有機整體。
　　筆者認(rèn)為，閱讀推廣更重要的一個意義是在于它的延續(xù)性。具體到一個人，就是引導(dǎo)他從走進閱讀、親近閱讀到獨立閱讀，進而逐步培養(yǎng)起探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的延續(xù)性。這是晉江圖書館閱讀推廣活動正在進行的有益嘗試和最終追求。
　　1.未成年人的閱讀特點
　　未成年人是與成人相對的一個概念。在我國，“未成年人”一般是指未滿18周歲的公民。按照正常的就學(xué)年齡，它包括幼兒園至高中校園的學(xué)生。未成年人的閱讀發(fā)展分為初級閱讀期、中級閱讀期和高級閱讀期三個階段。這種分級方式是按照未成年人不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度提供科學(xué)的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對性的閱讀圖書[1]。
　　初級閱讀期是指2～10歲的低幼兒童從不具備到初步具備識讀文字能力的閱讀階段，這個時期的孩子正處于“第一反抗期”，他們開始根據(jù)自己的認(rèn)識、判斷來要求閱讀內(nèi)容，并希望得到成年的尊重與信賴，因此需要大量優(yōu)美的民間傳說故事來引導(dǎo)他們?nèi)ケ鎰e美與丑、對與錯、善與惡，使孩子逐漸建立起良好的生活觀念和道德意識。中級閱讀期是指10～14歲的少年兒童豐富和深入閱讀的階段，這個階段又分為豐富閱讀期和深入閱讀期。處于“第二反抗期”是這個閱讀階段孩子的特點，他們自我意識愈發(fā)強烈，自尊心很容易被挫傷，閱讀興趣偏重于英雄偉人、偵探故事、冒險故事等。高級閱讀期是指15～18歲的少年閱讀理解與閱讀技巧臻于完善的時期。這個階段的孩子處于思索期，需要借助富于哲理的書籍去認(rèn)識自己、認(rèn)識社會和生活，他們的閱讀興趣變得廣泛，開始有目的地廣泛閱讀。[2]
　　2.晉江圖書館開展針對性閱讀活動的方式
　　未成年人的閱讀發(fā)展包括多個不同的發(fā)展階段，不同閱讀時期的孩子的閱讀理解能力、詞匯掌握程度都存在很大的差異，因此，圖書館應(yīng)該根據(jù)每個閱讀期的孩子的特點，有針對性地開展閱讀推廣活動。
　　就學(xué)階段的未成年人主要的學(xué)習(xí)場所包括家庭、校園及當(dāng)?shù)貐^(qū)的公共圖書館。相對于前二者，圖書館更多的是扮演學(xué)習(xí)“樂園”的角色。“樂園”的意義在于它不是強迫性的、帶有考核排名性質(zhì)的學(xué)習(xí)，而是能夠吸引未成年人積極主動參與的學(xué)習(xí)。
　　2.1生動趣味型啟蒙活動，幫助孩子親近閱讀。
　　對于處于初級閱讀期的孩子來說，聲音、圖像的吸引力會比文字大得多，童話故事也會比其他內(nèi)容更容易接受和理解，所以在具體實踐當(dāng)中，圖書館講故事形式的活動成為不少公共圖書館尤其是少兒圖書館的“金牌”活動項目，它能夠有效地吸引一群學(xué)齡前及剛跨入學(xué)齡孩子的目光。不過，與大部分圖書館以館員扮演講故事者的方式不同，晉江圖書館采取的方式是引進專業(yè)外教資源“長期”開展活動。
　　“nomoremilk！”主講老師很夸張地聳聳肩、把手一攤，表示沒牛奶了。——這是晉江圖書館“歡樂咪咪羊、英語快樂學(xué)”為主題的豆豆故事角活動現(xiàn)場。空闊的大廳中，“豆豆姐姐”和孩子們隨意地在或坐或蹲，生動的聲音與肢體語言很快就把聽故事的孩子們帶到了童話世界的語境中。主講老師通過提問、上臺表演、拍手游戲等方式調(diào)動孩子的熱情，對表現(xiàn)良好的孩子進行獎勵等措施激發(fā)孩子的熱情，并將講故事的時間控制在45分鐘內(nèi)。老師來自本市的一個英語培訓(xùn)機構(gòu)，與圖書館的館員相比，具有更為專業(yè)的啟蒙教育素養(yǎng)，在“表演”故事的主題上能夠開放多樣，讓孩子在趣味記憶中感受故事的魅力，在輕松的氛圍中走進書的世界、知識的海洋。
　　“豆豆姐姐故事角”的基本理念是要帶給孩子們一個沒有“圍墻”的輕松快樂的童話世界，并在其中逐漸樹立正確的價值觀和世界觀。更為重要的一點是，這跟在專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)里的氛圍不太一樣，因為孩子完全自愿，不必因為學(xué)費的交納被家長強行帶到教室里面進行學(xué)習(xí)。實踐證明，這種啟蒙方式能夠吸引更多的小朋友參與。
　　2.2動靜結(jié)合型活動，助力孩子理解閱讀。
　　處于中級閱讀期的孩子已經(jīng)擁有自主閱讀的能力，能夠獨立安靜地進行較長時間的閱讀，豐富多彩的故事情節(jié)、生動曲折的人物命運甚至可以牽動孩子的神經(jīng)。基于孩子的這種閱讀心理特征，晉江圖書館開辟少兒圖書室，采購大量的少兒讀物，包括圖書、報刊，設(shè)置閱覽區(qū)及可提供外借的音像制品，設(shè)立電子閱覽室為許多孩子，尤其是家庭條件有限的外來工子女提供免費視頻閱讀的機會，為孩子營造一個良好的閱讀氛圍、養(yǎng)成獨立的閱讀習(xí)慣。除了這些傳統(tǒng)的“靜”閱讀方式外，晉江圖書館還開展各樣的“動”閱讀活動，以豐富孩子對閱讀對象的理解。
　　針對圖書館的少年讀者，晉江圖書館專門邀請了馳譽海內(nèi)外的晉江市掌中木偶劇團前來演出，表演的內(nèi)容為《八戒降妖記》、《狐貍的葡萄》等孩子們在書中就已經(jīng)非常熟知的故事。文本閱讀是一種體驗，而通過掌中木偶表演出來，又是另外一種體驗，是將傳統(tǒng)文化生動、直觀、富有視覺沖擊力地呈現(xiàn)給讀者，這種體驗超過文本閱讀的理解范圍，同時，這種體驗了也給文本閱讀不一樣的詮釋空間。在圖書館這個安靜的閱讀場所里，文化演出與文化閱讀有益結(jié)合，“動”、“靜”閱讀方式相互構(gòu)建，有利于提高青少年讀者對傳統(tǒng)文化尤其是非物質(zhì)文化的興趣和理解。現(xiàn)場演出得到了上百名少年讀者的追捧，并在二期、三期的活動中依然達(dá)到滿座的效果，其成功證明多樣性閱讀在實踐當(dāng)中彰顯出來的積極意義。
　　此外，晉江圖書館開展的帶領(lǐng)讀者實地摘草莓、民俗風(fēng)景區(qū)游覽等活動，也是這基于這種思路的考量。
　　2.3多方交流型活動，幫助孩子拓展閱讀。
　　中級閱讀期的孩子需要從豐富性進一步到深入性閱讀的高級階段，比如從通俗易懂、易于被孩子們接受的《漂亮媽媽》到語言詩意化、稍微有些難度的《草房子》的閱讀轉(zhuǎn)換。其間的轉(zhuǎn)換既需要專業(yè)化人士的引導(dǎo)，又需要同齡人的鼓勵。為此，晉江圖書館進行了“以書易書·知識共享”曬書大會的嘗試活動。
　　“我有一個蘋果，你也有一個蘋果，假如我們互相交換的話，我們各自還是只有一個蘋果；但如果你有一本書，我也有一本書，我們進行交換的時候，我們就會各自同時擁有兩本書；如果你有一種思想，我也有一種思想，我們再進行交換的時候，我們就會各自同時擁有兩種思想。以書易書——你珍藏的書籍將使更多的人受益以書易書”——這是晉江圖書館舉辦的首屆“曬書大會”的宣傳語。在現(xiàn)場，來自當(dāng)?shù)囟鄠€學(xué)校的150余名同學(xué)及熱心讀者參加了此次活動，據(jù)粗略統(tǒng)計，共有1000多本圖書參與了交換。除了“以書易書”，活動還設(shè)置心得交流區(qū)，可以“曬書語”，即填寫曬書目錄及薦書的理由，向大家推薦心儀的好書、分享自己的讀書心得，當(dāng)天共曬出了50份薦書心語。
　　來自五年級的一名同學(xué)在年齡相仿的孩子手中翻閱著一本題名為《細(xì)米》的圖書，并在多次飛速瀏覽和書本首頁的推薦語當(dāng)中決定換出自己手中的多本《哈利·波特》。有的孩子還在交流中互留聯(lián)系方式，以實現(xiàn)更進一步的“書柜”交流。這種方式為孩子提供了交流閱讀體會及結(jié)交朋友的機會，也讓學(xué)生在同齡人的推薦和鼓勵中，不知不覺地從閱讀的“淺水區(qū)”逐步邁入“深水區(qū)”。鑒于活動的成效，晉江圖書館連續(xù)舉辦了四屆曬書大會。
　　2.4自由發(fā)揮型活動鼓勵孩子創(chuàng)造性閱讀
　　閱讀的意義不僅停留在接納新知識、新思想上，而是在于創(chuàng)造新知識、新思想。這種創(chuàng)造與接納同樣是一種循序漸進的過程。比如文學(xué)方面的創(chuàng)造主要體現(xiàn)為文本寫作。
　　為鼓勵孩子們的創(chuàng)造熱情，晉江圖書館與多個政府部門及媒體單位聯(lián)合開展了“書香晉江”讀書月系列活動，主題為“一本書給我?guī)淼摹保篌w裁不限、表達(dá)方式不限，評審團來自文學(xué)聯(lián)合會、文學(xué)院等機構(gòu)，評審標(biāo)準(zhǔn)不同于學(xué)校，在一定程度上為另類視角的孩子給予了發(fā)展的機會。歷時三個多月的征文賽得到未成年人的熱烈響應(yīng)，共征集文章1200多篇，其中有稚嫩趣味的童真手筆，也有令人拍案的老到佳作。除此，圖書館還開展了現(xiàn)場命題作文比賽活動，共有220多名小讀者齊聚一堂，在比學(xué)?？紙鱿鄬p松的氛圍中抒寫心中的感想?；顒右浴爸卦趨⑴c”為性質(zhì)，經(jīng)過篩選出來的優(yōu)秀篇目刊則登在報紙固定欄目上，給小讀者提供一個相互比較和發(fā)展的空間。
　　3.結(jié)語
　　“圖書館提供的各項服務(wù)、開展的各種活動室將圖書館中的資源與讀者活動聯(lián)系起來的橋梁與紐帶，它們將讀者吸引到館中，使圖書館具有生機與活力。……圖書館中的資源能否得到利用，讀者是否會再度光臨圖書館，很大程度上取決于圖書館開展的服務(wù)與活動”[3]。通過多年的閱讀推廣活動實踐，晉江圖書館受到了愈來愈多的未成年人及家長的認(rèn)可和歡迎，活動的參與度和廣度也呈現(xiàn)出逐年發(fā)展的可喜景象。在這種有利的背景下，圖書館向全市4～16周歲少年兒童推出了“少年兒童一生閱讀計劃”項目活動，它是由圖書館不定期組織專家，根據(jù)一個人一生的發(fā)展情況及閱讀習(xí)慣，在孩子、青年等不同階段進行科學(xué)、系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)。這是晉江圖書館開展“延續(xù)性閱讀推廣”的一個嘗試項目，其核心理念逐漸得到學(xué)校、家長的理解和支持。
　　公共圖書館面向未成年人開展的各項服務(wù)都是圍繞閱讀推廣所開展，目的是提高孩子的讀寫能力，從小養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣，成為圖書館的終身讀者。要做好圖書館未成年人閱讀推廣工作，還需要各級圖書館在實踐當(dāng)中不斷探索、探尋。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王泉根.新世紀(jì)中國分級閱讀的思考與對策.接力兒童分級閱讀指導(dǎo)手冊（2010版）[M].北京：接力出版社，2010.
　　[2]孟紱.少年兒童閱讀規(guī)律研究[J].圖書館工作與研究，2003，5：65—70.
　　[3]潘兵，張麗，李燕博.公共圖書館的未成年人服務(wù)研究[M].北京：國家圖書館出版社，2011，