摘要： 實施素質(zhì)教育是一個長期探討的問題，在小學語文教學中，為在提高學生語文能力的同時全面提高學生的素質(zhì)，要求教師要認清在教學中推行素質(zhì)教育的內(nèi)涵，明確素質(zhì)教育的目標，掌握進行素質(zhì)教育的方法，在語文的教學中全面合理地實施素質(zhì)教育。
　　關(guān)鍵詞： 小學語文教學 素質(zhì)教育 實施方法
　　素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的一種新的教育模式。它是面向全體學生，全面提高學生基本素質(zhì)，促進受教育者全面發(fā)展的教育，素質(zhì)教育既是一種教育思想又是一種教育實踐模式，實施素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措，語文是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學科，是融思想品德教育、審美教育、情感教育和文化知識教育于一體的課程，在培養(yǎng)人、塑造人、實施素質(zhì)教育方面具有其他課程無法替代的重要作用。
　　傳統(tǒng)的語文教學主要分為“介紹作者、教識生字、劃分段落、歸納中心思想、總結(jié)寫法”五個基本步驟，課堂教學也是遵循以教師講授為主、教師獨占講臺的教學模式。這種傳統(tǒng)的教學模式阻礙了學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育的教學目標更重視學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。
　　學校教育的改革必須著眼于學生整體素質(zhì)的全面提高，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。小學教育是整個教育的基礎(chǔ)，是全民族素質(zhì)的奠基工程。實施素質(zhì)教育就是轉(zhuǎn)變?yōu)榭级?、為考而學的教育觀念。素質(zhì)教育要求的小學語文教學是著眼于學生及社會長遠發(fā)展的需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞等各個方面全面發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。它主張學生自主生動地學習語文，不僅要求教師向?qū)W生傳授知識，更重要的是傳授方法，使學生的學習更加積極主動、教師的主導(dǎo)作用得到更好的發(fā)揮。它從培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高文化素質(zhì)為出發(fā)點，不僅注重課堂教學，更加重視課外語文活動。那么，如何在小學語文教學中實施素質(zhì)教育呢？
　　一、教師要明確實施素質(zhì)教學的目標。
　　對小學語文來說，要實施素質(zhì)教育，必須將素質(zhì)教育的要求全面地滲透、貫穿到小學語文的教學目標中。小學語文教學的目標必須充分地指向和體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。這就是確定素質(zhì)化的小學語文教學目標。
　　教師要充分認識到小學語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學科，必須樹立“教學就是教書育人”的教學觀念，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導(dǎo)學生學會做人、學會做事、學習、生活。因此，教師在教學中不僅要提高學生的智商，還要提高學生的情商；不僅要開發(fā)學生的智力因素，還要開發(fā)學生創(chuàng)新能力。對小學語文來說，要實施素質(zhì)教育，必須將素質(zhì)教育的要求全面地滲透到小學語文教學中去。
　　二、課堂形式要更加豐富，課堂氣氛要更加活躍。
　　贊可夫說：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強烈求知欲，積極地探求知識的心理氣氛?！闭n堂教學環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學效率的提高。
　　傳統(tǒng)意義上的教學課堂呆板枯燥，學生有的昏昏欲睡、有的一言不發(fā)，興趣索然。語文教學應(yīng)在平等對話的過程中進行。因此，教師要以朋友的身份融入到學生的集體中。這時老師每一個會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，都會使學生感到一種愛的鼓舞，從而使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。
　　三、積極開展豐富多彩的語文實踐活動發(fā)展學生特長。
　　可以規(guī)定每位學生每學期應(yīng)閱讀3至4本書，要指導(dǎo)學生觀察，寫日記、周記，辦壁報、手抄報等，可組織學生舉辦故事會、辯論會、朗誦會等聽說活動。在社會實踐中，可以組織指導(dǎo)學生參觀訪問、調(diào)查考察、采訪報道，既使學生開闊眼界，受到鍛煉，又提高其運用語言交際的能力。
　　四、進行品德教育，提高學習的動機水平。
　　素質(zhì)教育是以全面提高全體受教育者的基礎(chǔ)素質(zhì)水平和個性發(fā)展水平為目的的教育。教師要教會學生做人，使他們具備二十一世紀的人所應(yīng)有的素質(zhì)是教育的首要任務(wù)。小學生的思想道德水平，直接關(guān)乎中華民族的整體素質(zhì)。因此，在小學語文教學中滲透思想道德教育，是非常有必要的。在向?qū)W生傳授知識，發(fā)展其智力的同時，要充分發(fā)掘語文教材中蘊含的德育因素，傳授思想道德教育，通過知識的學習和智能訓(xùn)練使學生受到潛移默化的德育感染和熏陶，增強學生的愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育等，促使學生從小樹立遠大理想和堅定信念，樹立正確的世界觀和科學的人生觀。
　　教學有法，但無定法。在掌握教材的基礎(chǔ)上，要靈活地選擇與使用教學方法，激發(fā)學生的學習動機，使學生的學習心理呈現(xiàn)“不是要我學習，而是我要學習”的狀態(tài)。
　　五、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
　　學生對學習是否感興趣，這在很大程度上決定著課堂教學的質(zhì)量和教師教學水平的發(fā)揮。因此教師要努力營造輕松、活潑的課堂氣氛。積極向上的課堂氣氛能夠吸引學生參與教學，并從中感到學習的意義。
　　在語文教學中，要充分調(diào)動學生的積極性，只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。而適當?shù)哪繕?，又能恰到好處地激發(fā)學生的熱情，達到事半功倍的效果。因此，在教學中我們要注重思維，而輕結(jié)果。學生具有很強的可塑性，他們特別善于模仿，如果他模仿的老師是一個具有創(chuàng)新思維的人，那么學生也會像老師一樣不自覺地學習創(chuàng)新。身教重于言教，一個教師在課堂上哪怕不下一百次地強調(diào)創(chuàng)新的重要，也不及實實在在的一次創(chuàng)新來得直接。
　　六、重視自學指導(dǎo)、面向全體學生。
　　為了全面實施素質(zhì)教育，著眼于“負擔要下來，質(zhì)量要上去”，語文教學應(yīng)重視自學指導(dǎo)。學生的自學能力不是一朝一夕形成的，而是在長期的自學活動中逐漸培養(yǎng)起來的。操之過急，會使學生因掌握不了而失去興趣和信心，進而產(chǎn)生厭倦心理，即所謂“欲速則不達”。
　　開始安排自學內(nèi)容時，不宜太難，太多，應(yīng)從易到難，由淺入深。簡單易學的自學課程，既使學生嘗到了自學的樂趣，又增強了信心，技能也得到了提高。
　　語文教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。因此，我們必須認真研究課堂教學規(guī)律，徹底改變陳舊的教學方法，才能走出目前語文教學“耗時多，負擔重，效益低”的誤區(qū)；才能把學生培養(yǎng)成思想健康、會學樂學，具有獨立性、創(chuàng)造性、主動性的跨世紀人才。
　　參考文獻：
　　[1]王一軍.當代小學語文教育改革研究.東北師范大學出版社，2001.
　　[2]朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2002.
　　[3]龔春燕.魏書生教育教學藝術(shù).漓江出版社，2000.
　　[4]徐仲林，徐輝.基礎(chǔ)教育課程改革理論與實踐.四川教育出版社，200