摘要： 數(shù)學在生活中隨處可見，而學習數(shù)學應該是主動的、富有樂趣的，數(shù)學課本也該是內(nèi)容豐富、有趣味的，但是現(xiàn)在許多學生對學習數(shù)學提不起興趣，感到數(shù)學枯燥乏味而難學。學生學習的熱情正逐漸衰減，于是數(shù)學成了學生的負擔，學生逐漸討厭數(shù)學，對數(shù)學學習感到厭倦。這其中的原因是多方面的，但教師也要反思自己的教學過程，改善教學方法，創(chuàng)建快樂的數(shù)學課堂，讓學生不再厭倦數(shù)學。
　　關鍵詞： 數(shù)學課堂 學習能力 學習方法
　　一、利用學生的好奇心，喚起學生的求知欲望。
　　好奇心是人類社會進步的原動力。每個人都會對未知事物感到好奇。同理，在每堂課的開始，學生們都會對今天要學習的知識感到好奇，如果教師還是枯燥地去單純講授課本上的知識，學生就會很快失去興趣，放棄學習或者分心他用。相反，如果教師能夠抓住學生這一段短暫的好奇心，運用各種有趣的教學方法讓學生的好奇持續(xù)下去，就可能引起學生的興趣，將學生牢牢地吸引在課堂上，從而喚起學生的求知欲，讓學生能夠主動地、積極地學習。
　　二、從生活中引入，讓學生自我求索。
　　生活中處處要用到應用數(shù)學知識的地方無處不在。教師要善于與現(xiàn)實相結合，從實際出發(fā)，設計教學活動。例如引進一些奧數(shù)知識，火車過橋問題，雞兔同籠問題，抽屜原理，等等。這些知識非常貼近生活，很容易讓學生理解命題，教師再從其中加以引導，讓學生通過不斷分析、理解、比較，積極地啟動思維，由學生自己構建知識結構，并通過對已有知識和經(jīng)驗的運用，使其主動獲得新的知識，掌握學習數(shù)學的方法，用自己的心靈去感受生動的數(shù)學。數(shù)學亦不只是枯燥乏味的定理公式，教師可以為學生講述數(shù)學的歷史，講哥德巴赫猜想，我國數(shù)學家陳景潤，勾股定理，等等。讓學生了解數(shù)學的發(fā)展，了解我國在數(shù)學的發(fā)展史上取得的成績，在學生的心里埋下一顆數(shù)學種子，激發(fā)學生自主學習的動力。
　　三、用各種方法幫助學生解決學習中的困難。
　　在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師更偏重于教學，而忽略了學生的學習方法。有的學生在學習中遇到困難，但是他們卻不喜歡到老師那里求救，而教師也不了解他們的困難，從而導致了學生的厭倦心理，繼而放棄學習數(shù)學。在新的教學理念中，要求教師要在學生的學習中充分起到促進、引導、啟發(fā)示范的作用，在教學過程通過各種方法幫助學生，要教會學生掌握正確的學習方法，充分預習新的知識，復習就知識，要讓學生善于總結，學會舉一反三。并且更深入到學生之間，去發(fā)現(xiàn)并幫助每一個有困難的學生，因材施教，針對每個學生的不同問題采取不同的策略，讓每個人都能逐漸形成自己的學習方法，從而樹立起學習數(shù)學的決心和信心。
　　四、讓學生在課堂上感到“快樂”，真正成為學習的主人。
　　教師可通過講故事、創(chuàng)設生活情境、運用多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中，使學生感受到數(shù)學就在身邊，讓其陶醉于數(shù)學情境之中，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣，積極主動地去學習。
　　在教學“認識人民幣”這一課時，教師可以多處創(chuàng)設換錢、購物情境，讓學生在模擬換錢、購物情境中認識人民幣。在教學元、角、分這一知識點時，為了幫助學生理解1元=10角，教師可以創(chuàng)設這樣一個模擬情境：“明明要買一個1元錢的三角尺，可他手里都是角幣，有幾個1角的、幾個2角的，還有幾個5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”這樣課堂上學習的氣氛會更加濃厚，每個孩子都主動、積極地參與進來，發(fā)表自己的意見。
　　學生通過個體的思考、小組的交流，對多種策略進行研究，得出了1元=10角的換算關系。在課的結束部分，還可以創(chuàng)設一個模擬小超市購物的情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓數(shù)學從學生的生活中走出來，使數(shù)學知識貼近學生的生活。
　　五、靈活多樣的教學設計和教學方法，緩解學習疲勞。
　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！苯?jīng)驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產(chǎn)生對學習的興趣。
　　如在教“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我由“八戒分餅”的故事引入，既調(diào)動了同學們的興趣，又順利引出了本節(jié)課要解決的問題。在教統(tǒng)計數(shù)據(jù)方法時，我設計了投球游戲，讓學生分小組進行比賽，看哪組進球個數(shù)多，并記錄每組成績，同學們在玩中完成了老師布置的任務。在教學“比較分數(shù)大小”時，我把蛋糕、飲料等吃的喝的帶進課堂，讓學生親身經(jīng)歷現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，感知分數(shù)的大小。在教學“汽車過隧道”的問題時，我指導學生制作了輪胎噴墨式汽車教具，汽車從開始進入隧道到駛出隧道，所經(jīng)之處都會留下痕跡，便于學生觀察行駛路程。在教學“給臥室鋪地磚”時，我設計了一個“給講臺鋪上課本”的活動，同學們又是測量，又是計算，再實際動手鋪滿整個講臺，忙得不亦樂乎。
　　在教學中要盡量讓每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。
　　六、樹立成功的榜樣，激發(fā)學生的成功的欲望。
　　成功是每個人實現(xiàn)自己的目標之后的一種自信的狀態(tài)和一種滿足的感覺。而在學習中為學生樹立成功的榜樣則更能激發(fā)其他同學的成功欲望。少年人是喜歡受到老師表揚的，他們也更加需要老師和家長對自己的肯定和贊揚。成功會給他們帶來喜悅和自信，能讓他們以更加積極的心態(tài)去投入到學習和生活中。教師要從學生的知識和認知基礎等方面出發(fā)來提出問題，激發(fā)每個學生的探索欲和求知欲，爭取讓不同層次的學生都能有所提高，體會成功的喜悅。相反，如果學生基礎不好則肯定導致其失去信心，從而產(chǎn)生厭學心理。所以要盡量避免少數(shù)人的成功。
　　總之，要營造快樂的數(shù)學課堂教師是領導者，學生是學習的主體，只有利用各種方法不斷喚起學生的求知欲，以生活為基礎，采用靈活多樣的教學方法，結合實際，營造良好的學習氛圍，為學生創(chuàng)造合作、競爭、快樂的學習活動，讓學生在娛樂中學習、在快樂中鍛煉自己的學習能力，教師適時引導、激勵學生讓學生不斷地獲得成功，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，才能讓學生養(yǎng)成喜愛數(shù)學的好習慣，從而培養(yǎng)學生的學習能