摘要： 學(xué)習(xí)興趣不足是當(dāng)前高中英語教學(xué)工作中普遍面臨的問題，對高中英語教學(xué)成效提升產(chǎn)生了制約作用。教師應(yīng)當(dāng)從多方面入手，強(qiáng)化思想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，運(yùn)用多彩導(dǎo)入營造良好課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)課堂，優(yōu)化英語教學(xué)過程，開展戶外活動，鞏固英語學(xué)習(xí)成效，落實(shí)分層目標(biāo)，兼顧學(xué)生整體發(fā)展，鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，增加成功情感體驗(yàn)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為英語教學(xué)成效提升發(fā)揮促進(jìn)作用。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生如果能充滿興趣這樣的積極情感，就必將會全身心投入學(xué)習(xí)活動之中，對于整體教學(xué)成效提高具有重要意義。實(shí)際上，有相當(dāng)比例的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度和教學(xué)枯燥等方面的因素影響，英語學(xué)習(xí)興趣下降，如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一位高中英語教師都面臨的新課題。筆者在高中英語教學(xué)中，注重從以下六個方面入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)成效的提高奠定情感基礎(chǔ)。
　　一、強(qiáng)化思想教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
　　面對部分高中生英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒的現(xiàn)象，筆者通過有力的思想教育化解這種思想情緒，利用教學(xué)之余時間和學(xué)生進(jìn)行談心，向?qū)W生分析學(xué)好英語的意義不僅在于提高高考成績，對于未來大學(xué)學(xué)習(xí)乃至走上工作崗位的實(shí)際運(yùn)用，都具有重要作用，讓學(xué)生重新審視英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。對于存在畏難情緒的學(xué)生，筆者側(cè)重于幫助學(xué)生分析自身的學(xué)習(xí)狀況，重點(diǎn)分析存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，怎樣采取針對性措施，以及指出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不足，進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧指點(diǎn)，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、運(yùn)用多種導(dǎo)入，營造良好課堂氛圍。
　　課堂導(dǎo)入是英語教學(xué)開始的第一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用得當(dāng)，能夠在第一時間抓住學(xué)生的心，順利開展英語教學(xué)。對于高中生英語學(xué)習(xí)而言，三言兩語的開場白式導(dǎo)入，無助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，不能發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)有的功能。因此，必須對教學(xué)導(dǎo)入形式進(jìn)行創(chuàng)新，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用導(dǎo)入形式，有英文歌曲導(dǎo)入，有故事導(dǎo)入，也有多媒體演示導(dǎo)入等，多種形式的新課導(dǎo)入創(chuàng)新做法讓學(xué)生精神為之一振，充滿了好奇感，也就達(dá)到了教學(xué)順利開展的目標(biāo)。
　　三、精心設(shè)計(jì)課堂，優(yōu)化英語教學(xué)過程。
　　許多教師在英語教學(xué)過程中沒有注重教學(xué)模式的優(yōu)化，習(xí)慣于按照經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動，在課堂上將所有知識點(diǎn)講授完畢，學(xué)生參與其中的機(jī)會較少，整個教學(xué)活動沒有體現(xiàn)師生互動的促進(jìn)效益。針對這樣的狀況，筆者對整個教學(xué)活動進(jìn)行了重新定位，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面增加學(xué)生展示的機(jī)會，如課堂閱讀活動，先后組織了分組讀、齊讀、男女生對讀的形式的學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會展示自己，提高學(xué)習(xí)興趣。在重難點(diǎn)句式分析研究中，嘗試讓學(xué)生走上講臺，站在自己的角度向其他學(xué)生介紹如何理解和運(yùn)用，讓學(xué)生反串教師角色，不僅能夠給枯燥的教學(xué)課堂增添活力，激發(fā)學(xué)生興趣，而且有助于學(xué)生學(xué)法交流，取長補(bǔ)短。另外，在高中英語教學(xué)中，筆者注重發(fā)揮學(xué)生合作探究模式的作用，重難點(diǎn)的點(diǎn)撥主要依靠教師進(jìn)行，一般性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則引導(dǎo)學(xué)生通過小組成員之間以合作研究的方式予以解決，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅擁有了更多的參與展示的機(jī)會，而且主動性得到了提高。學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于自己積極思維和合作研究，這種模式是對教師直接給予、學(xué)生被動接受教法的一種改革與創(chuàng)新，長此以往，學(xué)生的思維能力、合作能力及自主學(xué)習(xí)能力都將會得到明顯提高。
　　四、開展戶外活動，鞏固英語學(xué)習(xí)成效。
　　將高中英語教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸，是鞏固課堂教學(xué)成效的有效載體。筆者在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，開展了多種形式的戶外活動。在有些教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編排課本劇，按照教材中的人物進(jìn)行分角色表演，這樣的形式一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，另一方面能夠讓學(xué)生在表演中增強(qiáng)英語口語訓(xùn)練及深化語法句式要點(diǎn)的掌握，一舉兩得。在課外活動中，筆者注重發(fā)揮以賽促學(xué)的作用，定期組織學(xué)生開展翻譯競賽、英語口語小作文競賽等，讓學(xué)生在這樣的活動中，將所學(xué)英語知識充分運(yùn)用起來，既是對語法知識掌握效果的檢驗(yàn)，又是對口語表達(dá)能力的提高性訓(xùn)練。另外，筆者通過編寫英語小故事、設(shè)計(jì)英語小報等形式，讓學(xué)生學(xué)以致用，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果。
　　五、落實(shí)分層目標(biāo)，兼顧學(xué)生整體發(fā)展。
　　進(jìn)入高中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出明顯的差異，這樣的差異并不是一時半會兒所能轉(zhuǎn)變的，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)經(jīng)歷了初中、小學(xué)多年的積累，教師應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采取與學(xué)生能力基礎(chǔ)吻合的教學(xué)方式，通過分層教學(xué)模式最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生自尊心，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動力。筆者在教學(xué)中按照A、B、C三個等級，分別設(shè)計(jì)了不同程度的教學(xué)目標(biāo)，A類側(cè)重于拔高性目標(biāo)，C類側(cè)重于基礎(chǔ)性目標(biāo)，在教學(xué)中，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，分別設(shè)計(jì)英語提問，讓他們都有參與的機(jī)會。在英語檢測中，以AB卷的形式組織考查，針對班級后百分之二十的學(xué)困生，設(shè)計(jì)了難度較低的英語測試B卷，讓學(xué)生進(jìn)行考試，保證學(xué)生能夠依靠自己的努力取得滿意分?jǐn)?shù)。通過這樣的方式，為每一個不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生群體設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)，始終保持向上的心態(tài)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　六、鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，增加成功情感體驗(yàn)。
　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感中，成就感、滿足感、自豪感這些積極的情感，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)投入程度具有重要意義。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)針對英語教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)及時予以表揚(yáng)鼓勵，對學(xué)困生表揚(yáng)的門檻要降低，掌握了一種句式，背熟了單詞，這些在其他學(xué)生眼里微不足道的進(jìn)步，對學(xué)困生而言也是來之不易的，教師也應(yīng)當(dāng)予以鼓勵。對于中等以上的學(xué)生則提高表揚(yáng)的門檻，表揚(yáng)要控制少而精，不能過多過濫降低激勵的含金量。
　　綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從強(qiáng)化思想教育、優(yōu)化教學(xué)過程、設(shè)置分層模式及增強(qiáng)情感體驗(yàn)等方面入手，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為高中英語教學(xué)成效提升發(fā)揮促進(jìn)作