摘要： 近些年來(lái)信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在中學(xué)化學(xué)課堂上的應(yīng)用也日益廣泛，本文初步探討了中學(xué)化學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題提出了解決的辦法。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué) 教學(xué)效率 信息技術(shù)
　　近些年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中學(xué)的教學(xué)條件發(fā)生了天翻地覆的變化，以多媒體技術(shù)為主要特征的信息化教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入化學(xué)課堂，并展現(xiàn)了其巨大的優(yōu)勢(shì)。在化學(xué)課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有著巨大的推動(dòng)作用。中學(xué)化學(xué)信息化教學(xué)相比于傳統(tǒng)教育模式有哪些優(yōu)勢(shì)，同時(shí)存在著哪些問(wèn)題，這是本文要探討的問(wèn)題。
　　一、豐富多彩的信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　傳統(tǒng)的化學(xué)教材偏重于理論性，嚴(yán)格按照化學(xué)學(xué)科知識(shí)邏輯編寫(xiě)，與實(shí)際生活脫離比較嚴(yán)重。中學(xué)生處于高速成長(zhǎng)階段，對(duì)身邊的實(shí)際生活充滿(mǎn)好奇，偏于理論的化學(xué)教材無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，化學(xué)課堂教學(xué)以理論教學(xué)為主，學(xué)生以被動(dòng)接受知識(shí)為主，缺乏相應(yīng)的互動(dòng)，課堂氣氛沉悶；實(shí)驗(yàn)課程安排很少，即使安排的實(shí)驗(yàn)也以少數(shù)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生按照步驟按部就班地操作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然缺乏創(chuàng)新型思維；在課程考核中以考試成績(jī)作為學(xué)生成績(jī)的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而不注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而造就了一批高分低能、不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。
　　信息技術(shù)引入化學(xué)課堂，豐富多彩的畫(huà)面和聲音全方位地沖擊學(xué)生的感官，使學(xué)生同被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考問(wèn)題，開(kāi)始體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，從而滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。例如：在講授水的凈化這一課時(shí)，書(shū)本上只是簡(jiǎn)單地用一句話(huà)概括，學(xué)生很難體會(huì)其中的過(guò)程，只能機(jī)械式地死記硬背。如果用多媒體影片的方式，展示自來(lái)水的生產(chǎn)全過(guò)程，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行播放，就會(huì)使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。由于學(xué)生親眼看到自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)于這一過(guò)程的理解也大大加深，從而提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
　　二、信息化教學(xué)能提高教師教學(xué)效率
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間去書(shū)寫(xiě)板書(shū)和畫(huà)圖，而如果教師利用信息化設(shè)備，提前準(zhǔn)備好PPT課件，使得教師可以在一堂課加入更多的內(nèi)容，同時(shí)教師有時(shí)間去觀察學(xué)生的反應(yīng)，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)間和他們進(jìn)行互動(dòng)。這樣的改變有利于融洽師生關(guān)系，從而提高課堂效率。情境教學(xué)無(wú)疑是一種引人入勝的好模式，利用多媒體手段創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境，激發(fā)求知欲，運(yùn)用多種含有豐富內(nèi)容的形象材料刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生去理解，去思考，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
　　例如，在講授煅燒石灰石的時(shí)候，教師在實(shí)驗(yàn)檢測(cè)煅燒后生成物的同時(shí)，在多媒體上用圖文聲展示生成物的成分、性質(zhì)，背景配以朗誦詩(shī)人于謙的詩(shī)作《詠石灰》，對(duì)于那些缺乏閱歷的學(xué)生，有了身臨其境的感覺(jué)，從而加深了對(duì)生石灰和熟石灰的理解，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)，對(duì)于一氧化碳、二氧化硫等中毒現(xiàn)象的不同點(diǎn)用多媒體方式制作出來(lái)，使學(xué)生很容易理解它們的不同點(diǎn)，掌握防治辦法。
　　三、信息技術(shù)能模擬復(fù)雜、危險(xiǎn)、降低實(shí)驗(yàn)成本
　　化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)來(lái)講有著非常重要的作用。但是，在課堂上和實(shí)驗(yàn)課中，一般只能安排簡(jiǎn)單、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于那些抽象復(fù)雜、危險(xiǎn)系數(shù)高、易污染有毒害、實(shí)驗(yàn)成本昂貴的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有辦法親手實(shí)驗(yàn)。對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)來(lái)講，往往老師通過(guò)理論口頭的講授，學(xué)生只能機(jī)械地理解，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。通過(guò)信息化教學(xué)，模擬這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以將那些效果不明顯的實(shí)驗(yàn)變得形象、直觀；將那些由于危險(xiǎn)系數(shù)高，易污染易毒害而不能操作的實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)上模擬出來(lái)，防止了實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)和污染；那些由于實(shí)驗(yàn)成本過(guò)高不能做的實(shí)驗(yàn)也可以在計(jì)算機(jī)上模擬，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本。同時(shí)，還可以將一些實(shí)驗(yàn)失敗的情景模擬出來(lái)，讓學(xué)生從這些后果認(rèn)識(shí)到端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度的重要性。
　　例如，在酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)中，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生進(jìn)行觀察，由于距離原因，學(xué)生未必都能清楚觀察到每次操作的細(xì)節(jié)，此時(shí)可以利用信息化手段，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用攝像投影手段進(jìn)行放大，使得每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行關(guān)鍵步驟的操作，并將其操作動(dòng)作放大，出現(xiàn)錯(cuò)誤大家一起分析，這樣的方式使學(xué)生清晰地觀察到滴定終點(diǎn)的顏色突變。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀察角度造成的誤差也是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬，學(xué)生對(duì)仰視和俯視造成的誤差有了直觀的理解，從而規(guī)范了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。
　　四、信息化教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施
　　俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。中學(xué)化學(xué)信息化教學(xué)雖然能夠提高學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率，但也存在一定的問(wèn)題。
　　1.過(guò)度使用信息化技術(shù)
　　信息化的使用是為了提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平，它是為教育服務(wù)的。如果脫離于理論，重技術(shù)、唯技術(shù)論，教學(xué)改革就會(huì)本末倒置。在這種思想指導(dǎo)下，教師往往成為了操作員，放映講解員，學(xué)生接收到的只是圖文電視，教學(xué)效果適得其反。所以，在實(shí)際教學(xué)中，不能忽視教師和學(xué)生的主體作用，信息技術(shù)只是一種輔助手段，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理適度的使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為教師教學(xué)的法寶。
　　2.教師信息化素養(yǎng)需要提高
　　中學(xué)化學(xué)信息化教學(xué)不僅需要硬件的更新，更需要教師信息化素養(yǎng)的提高。新的教學(xué)方式和方法給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師不僅需要掌握傳統(tǒng)的教學(xué)教育理論，還要探討如何使用現(xiàn)代化信息設(shè)備及如何選取教學(xué)軟件設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師信息化素養(yǎng)的不足是制約中學(xué)化學(xué)信息化教學(xué)的瓶頸，對(duì)此必須大力培養(yǎng)同時(shí)具備化學(xué)專(zhuān)業(yè)背景和高信息化素養(yǎng)的教師，這樣才能滿(mǎn)足中學(xué)化學(xué)信息化教學(xué)的需要。
　　總之，信息化教學(xué)指出了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，只有堅(jiān)持探索發(fā)現(xiàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效果才能得到進(jìn)一步的優(yōu)化。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]陳惟梅.信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義及應(yīng)用.數(shù)理化研究，201