生物科學是研究生命的科學。研究生命科學，必然要涉及生物的生存環(huán)境，涉及生物與環(huán)境的關系，因此，生物教學無疑是進行環(huán)境教育的重要陣地。本文具體分析如何在生物教學中進行環(huán)境教育。
　　一、讓學生了解我國環(huán)保問題的現(xiàn)狀，培養(yǎng)其保護環(huán)境的責任心和使命感。
　　人類在發(fā)展過程中有許多因為對自然界認識不足，過度放牧、亂砍濫伐、掠奪性開發(fā)利用自然資源、隨意捕殺野生動物、盲目引入外來物種，以及大量排放污水廢氣、固體廢棄物等各方面原因造成生態(tài)平衡失調的事例。在教學中可讓學生知道，現(xiàn)在地球上每天有70多個生物物種消失，每年至少有一種鳥類、哺乳動物或植物滅絕。按IVCN植物中心的保守估計，到2050年，6萬種植物將滅絕或瀕臨滅絕。每種植物的滅絕，將伴隨著10種～30種動物的滅絕。我國是世界上生物品種豐富的國家之一，然而現(xiàn)在僅脊椎動物就有395種，高等植物有1069種瀕臨滅絕。再如：南海的赤潮，荒山禿嶺的黃土高原，黃河流域水土流失，福建沿海的大米草大肆生長繁殖，以及噪音、光污染，等等，不勝枚舉。在教學過程中，結合不同的教學內容，將這些人類自身造成的悲劇告訴學生，讓學生體會自然資源并不是取之不盡的。如果人類只注重自身利益，不按生態(tài)規(guī)律辦事，就勢必破壞生態(tài)平衡，造成不良的后果。教師應把這些問題結合課堂內容告訴學生，讓學生感受存在于身邊的環(huán)境問題，從而培養(yǎng)保護環(huán)境的使命感。
　　二、在生物教學中如何滲透環(huán)保教育？
　　1.在課堂上進行環(huán)保教育的滲透
　　在課堂教學中，盡可能結合教材中介紹或涉及的環(huán)境保護內容，將環(huán)境教育寓于課堂教學之中，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護改善環(huán)境中的作用時，要突出生態(tài)效益的概念。可給學生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅16.55%，遠遠低于國際標準30%的要求。毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災害，其中最重要的原因就是長江上游近年來掠奪式地砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災給國家造成了幾千億的損失。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造林，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發(fā)學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，學生能自覺從身邊的小事做起：愛護花草樹木，陽臺養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭栽一棵樹，把愛護、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。
　　在講青蛙一節(jié)時，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，學生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可組織學生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護動物的愛心。
　　2.在實驗教學中滲透環(huán)保教育
　　學習科學的基本方法：觀察和實驗，因此實驗在科學教學中顯得非常重要?？茖W實驗有許多生動、鮮明的現(xiàn)象，能使學生獲得豐富的感性認識，再經過分析、比較、抽象概括，升華為理性認識，然后通過實驗從理性回到實踐，指導自己的行動，培養(yǎng)學生科學的素質。
　　實驗教育中，結合實驗設計，實驗條件的改進，進行環(huán)保教育，增強學生的環(huán)保意識。教學中，可結合學生實驗習慣的培養(yǎng)，教育學生自覺地保護環(huán)境，并且從身邊做起。如對反應后廢液的處理，不能只圖一時方便，把廢液直接倒入水槽中，因為廢液會腐蝕地下水管，從而造成水污染，所以在做實驗時強調廢液必須倒入廢液缸中。結合實驗、講解，指導學生按老師的要求進行處理，增強動手能力，并養(yǎng)成良好的行為習慣。
　　又如，在使用干電池的實驗中，結合平時使用的干電池，當干電池用盡之后，廢舊的干電池的處理問題，首先要給學生講清楚廢舊的干電池含有“鉛”這種有毒的物質，隨手亂扔會造成土壤污染，從而危害人類健康。所以必須統(tǒng)一收集起來，集中進行無害化處理，進而實現(xiàn)再利用，真正做到保護環(huán)境。
　　還有許多不同污染的處理，通過實驗把它們展示出來，由實驗聯(lián)系環(huán)保，通過實驗講環(huán)保，解決環(huán)保問題，增強學生的環(huán)保意識和責任感。
　　三、在課外活動中進行環(huán)境保護教育。
　　我們根據(jù)生物教學實際情況，僅僅通過課堂教學滲透環(huán)境教育，其力度是遠遠不夠的，還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結合起來，對學生實施全面的環(huán)境教育。
　　1.組織科普宣傳活動
　　科普宣傳活動可以多種多樣。例如，結合世界水日、環(huán)境日、土地日、戒煙日、植樹節(jié)等紀念日，可以搞專題講座、舉辦墻報專欄、觀看環(huán)保專題錄像、舉辦環(huán)保知識競賽等普及環(huán)保知識，還可以鼓勵學生走向社會，向人們進行環(huán)保宣傳，從而為環(huán)保活動大造聲勢，在整個社會形成一種環(huán)保的社會風氣。
　　2.進行環(huán)境調查
　　通過各種環(huán)境調查，學生對周圍的環(huán)境問題有更深的認識和體驗。如讓學生對當?shù)厮Y源的污染情況進行調查，調查方案由學生自己設計、自己實施，調查后對結果進行總結分析，并提出自己對防治水污染的建議，教師還可以鼓勵學生寫出調查報告或小論文。通過這類的調查活動，學生親身參與、親身體驗，不僅了解了環(huán)境污染造成的危害，增強了環(huán)境保護意識，而且提高了分析問題、解決問題的能力，可謂一舉多得。
　　3.參加義務勞動
　　只有環(huán)保意識是不行的，還要有把這種意識轉化為學生的自覺行動，并使之養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣。組織學生參加義務勞動，是促使學生環(huán)保意識向環(huán)保行為轉化的一種很好的形式。如組織學生對學校周圍的垃圾進行清理、分類，同時對學生進行垃圾分類意義的教育，這樣既能使學生培養(yǎng)起來的環(huán)保意識轉化為行動，又讓學生認識到垃圾分類可以變廢為寶、減少環(huán)境污染，從而在以后的日常生活中不再亂扔垃圾，并注意對垃圾進行分類回收。由此，環(huán)保意識與環(huán)保行為的相互轉化得到實現(xiàn)。
　　四、學習保護資源和環(huán)境的法律，進行環(huán)境保護教育。
　　現(xiàn)代社會是一個法制社會，國家已經把“環(huán)境保護”列為一項基本國策，頒布了一系列有關保護環(huán)境、保護資源的法律、法規(guī)。如，《環(huán)境保護法》《海洋環(huán)境保護法》《水法》《草原法》《森林法》《野生動物保護法》等三百余部。同時，我國政府還積極參與國際合作，根據(jù)聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會通過的《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》《21世紀議程》等重要文件，制定了《中國21世紀議程——中國人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》。生物教師應從國家的需要出發(fā)，收集有關保護資源和環(huán)境的法律法規(guī)的原始資料，或以課堂滲透的形式、或以講座的形式、或以印發(fā)宣傳資料的形式……通過各種渠道的學習，強化對學生的環(huán)境法制教育，使他們知法、懂法、守法，成為我國環(huán)境保護方針、政策、法律的宣傳者和執(zhí)行者。
　　總之，對中學生加強環(huán)境教育是一項長期的戰(zhàn)略任務和經常性工作，只要堅持“曉之以理，持之以恒，導之以行”的教學原則，充分利用各種方法和途徑，在生物教學中切實滲透環(huán)境教育，就能引發(fā)中學生對環(huán)境問題的關心，從而增強他們的環(huán)境保護意識，并積極參與到環(huán)境保護的行動