摘要： 創(chuàng)設啟發(fā)式模擬情境，注重學生技能培養(yǎng)，結(jié)合中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)特點強化機電專業(yè)實踐性教學，有利于提高學生的專業(yè)實踐能力和崗位操作能力。
　　關鍵詞： 機電一體化專業(yè) 實踐性教學 啟發(fā)式情境教學
　　隨著國家經(jīng)濟體制改革的深入，科技興國戰(zhàn)略的實施，國內(nèi)眾多企業(yè)開始進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，各行業(yè)的技術結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為由勞動密集型向技術密集型轉(zhuǎn)變。因此，作為與國家經(jīng)濟建設和產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關的職業(yè)教育，如何激發(fā)學生自主探究熱情，理論結(jié)合實踐，強化感性認識，側(cè)重學生技能培養(yǎng)，讓畢業(yè)生能力與勞動崗位無障礙對接，成為目前職業(yè)教育迫切需要解決的問題。這就要求每一位職業(yè)教育者改變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)特點，努力提高學生的專業(yè)實踐能力和綜合運用能力，以求更好地滿足用人單位的需要。綜合中職學生的實際情況，下面我談談思考和認識。
　　一、運用啟發(fā)式情境教學，注重感性教學。
　　1.在啟發(fā)式教學中創(chuàng)設模擬情境，激發(fā)學生自主探究的熱情。
　　教學中教師要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于探究問題的情境中，以激發(fā)學生的學習欲望，使學生樂于學習。以“電感線圈與電容器并聯(lián)諧振電路”的具體教學過程為例，教師為學生創(chuàng)設情境：準備實驗電感線圈與電容器并聯(lián)電路與一個小燈泡串聯(lián)，接在頻率可調(diào)的正弦交流電源上，并保持電源電壓不變。當電源頻率逐漸由小調(diào)大，小燈泡慢慢由亮變暗。當達到某一頻率時，小燈泡最暗，當頻率繼續(xù)增加時，小燈泡又慢慢由暗變亮。怎么解釋這個現(xiàn)象？學生對這個現(xiàn)象會與串聯(lián)諧振電路進行類比。這樣，學生立即進入充滿吸引力的探究氛圍中，思維被充分調(diào)動起來。當然，有時問題也可引導學生自己提出來。創(chuàng)設問題情境時要注意：首先要讓學生獨立思考；其次課前教師應精心設計問題，便于學生放開思路；最后是問題要明確具體，不能模糊不清。
　　在富有啟發(fā)性的模擬情境中，這時教師如果沒有給學生提供嘗試的機會，學生就會成為接受知識的容器，這樣會阻礙學生探究能力的發(fā)展。因此，教學內(nèi)容的設計盡量是開放的，教學過程中要為學生提供探究的機會，要變先講后練為先嘗試再點撥，把學習的主動權(quán)交給學生。這樣有利于學生猜測與驗證，有利于學生主動創(chuàng)造。
　　2.在電子電工實驗教學中運用多媒體技術，強化學生感性認識。
　　傳統(tǒng)教學手段比較單一，多數(shù)僅用粉筆和黑板，學生大多覺得枯燥乏味，聽課效率低下。例如：“楞次定律”教學中，研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應電流的規(guī)律時，由于這節(jié)課既是重點又是難點，大多數(shù)教師采取的方法是先演示金屬線圈中插入磁鐵產(chǎn)生感應電流，使外接電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。再讓學生做實驗，學生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復插入和拔出金屬線圈，觀察感應電流方向這幾個實驗，最后根據(jù)實驗總結(jié)感應電流方向判斷的規(guī)律——楞次定律。由于課堂教學的時間有限，部分學生不能完成全部實驗或不能正確判斷出感應電流方向，必將影響課堂教學效果。相反，如果教師制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，從靜止到運動、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可任意控制，適時地在投影儀上進行“模擬”實驗，那么學生就能在模擬實驗的基礎上幫助學生理解重點，順利突破難點。像“電流的形成”等實驗也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問題形象化，從而增強了教學效果。
　　另外，在上復習課時，由于時間長而遺忘是不可避免的，有的實驗又不適合重復做，尤其是在復習課上更不可能把平時教學時的演示實驗都重做一遍。因此，利用多媒體技術的“復現(xiàn)”特點就可以達到復習的目的，既節(jié)省復習時間又增強復習效果。例如：在勻強磁場中金屬線框轉(zhuǎn)動切割磁力線產(chǎn)生感應電流的實驗，在復習時就可以播放發(fā)電機工作原理動畫來達到復習實驗的目的，增強復習課的效果。電源電動勢和內(nèi)阻的實驗，電荷在電場中運動的實驗，調(diào)節(jié)微調(diào)電容器實現(xiàn)RLC串聯(lián)諧振的實驗等等都可以利用多媒體的“復現(xiàn)”特點進行教學。
　　除了運用多媒體技術之外，教師也可以現(xiàn)場演示一下儀器設備的使用，讓學生更直觀地了解。多媒體教學效果如何，關鍵要看是否激發(fā)了學生的積極性，是否強化了學生的感性認識，是否增強了教學效果。
　　二、電子電工實踐性教學中注意理論與實踐相結(jié)合，側(cè)重學生技能培養(yǎng)。
　　1.注重理論結(jié)合實踐，加強校企合作。
　　機電專業(yè)學生在完成《電工基礎》、《電子電工技術應用》、《電工儀表與測量》、《電力拖動》等專業(yè)課程的學習后，為加強學生的實踐操作技能，在校內(nèi)充分利用學校實訓實驗中心的電工、電子、電力推動、鉗工等實驗室進行一定時間的實訓，并對實訓內(nèi)容進行評分和考核，促使學生系統(tǒng)掌握線路板的安裝、儀器儀表的使用、測試、控制線路的接線等，使學生的操作技能達到一個較高的標準。同時學校通過與實盈電子、富士電機等專業(yè)對口企業(yè)合作，建立穩(wěn)固的校外實踐性教學基地，安排機電專業(yè)學生參加專業(yè)性生產(chǎn)實習。通過工人師傅的指導及學生的跟班勞動，系統(tǒng)了解企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，掌握電氣設備的操作、維修、安裝、測試及儀器儀表的使用等技術，使學生的操作技能得到較大程度的提高。近年來，學生參加專業(yè)技能鑒定考試通過率始終保持在99%以上，維修電工中級考證合格率97%以上，多名學生獲得維修電工高級工證書。
　　2.校企聯(lián)合培養(yǎng)，畢業(yè)生與勞動崗位無障礙對接。
　　近年來，從用人單位的需求看，都要求學生具有一定的理論知識和相應的實踐技能，因此企業(yè)在招聘時要求畢業(yè)生同時取得畢業(yè)證和職業(yè)技能等級證。為了提高學生的就業(yè)競爭力，應在以下幾個方面加強培養(yǎng)。
　?。?）強化校企合作，通過采用“請進來，送出去”的方式，邀請現(xiàn)場操作經(jīng)驗豐富的工人技師到學校為教師和學生進行崗位技能方面的專題講座或培訓，從而提高教師和學生的技能水平。同時學?？梢耘汕矊I(yè)教師到企業(yè)進行技能強化并將所學內(nèi)容應用于教學之中，多層次、多渠道地提高學生的實踐操作技能，促進實踐性教學的發(fā)展。
　?。?）建立穩(wěn)固的實訓實習基地，校內(nèi)實訓實驗室：主要進行實驗課的教學和考工考證的強化訓練；校外實習基地：學生生產(chǎn)實習的主要基地，表現(xiàn)優(yōu)秀的實習生可以被企業(yè)優(yōu)先錄用。
　?。?）學校還可以通過走訪各用人單位，詳細了解當前各崗位的設備情況、技術要求，結(jié)合實際，組織專業(yè)教師編寫實用性強、能使學生盡快適應崗位需要的實訓教材或培訓教材，聘請企業(yè)的專業(yè)技術人員、高級技師參與教材的編寫，充分發(fā)揮校企教學資源的互補，更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需要的實用型人才，真正做到畢業(yè)生與勞動崗位無障礙對接。
　　以上是我在實際教學過程中的點滴體會，尚有很多不足之處，敬請各位專家及同行指教，以求在今后的教學中不斷探索新的教學方法，不斷提高教學水平。
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