課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中最主要的教學(xué)手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)固然受教師的主導(dǎo)作用和各種教學(xué)條件的影響，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是學(xué)習(xí)情緒，都是影響學(xué)習(xí)效果的最主要最直接的因素。心理研究表明：人的心理狀態(tài)常為自己的情緒所控制，在輕松愉快、樂觀的情緒下學(xué)習(xí)，要比正常情況下接受力提高25～40%，記憶力提高1.5～2倍以上，也就是說良好的學(xué)習(xí)情緒，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。從情緒、課堂教學(xué)特點(diǎn)來看：教師的因素是影響課堂教學(xué)的主要因素。正如教育家第斯多慧所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”為了激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，提高課堂教學(xué)效率。我根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出教師可以從以下幾個(gè)方面著手：
　　一、培養(yǎng)和保持良好的課堂情緒習(xí)慣
　　現(xiàn)代心理研究表明：心境輕松愉快、情緒樂觀，不僅能使人產(chǎn)生超常的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛能；而焦慮不安、悲觀失望、憂郁苦悶、激憤惱怒等不良情緒，則會(huì)降低人們的智力活動(dòng)水平。近代教育家第斯多慧曾大聲疾呼：“要精力充沛地教學(xué)。”我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中也能感受到：當(dāng)我們以飽滿的情緒進(jìn)入課堂時(shí)，學(xué)生的精神就會(huì)振奮起來；當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中情緒高昂、講話抑揚(yáng)頓挫時(shí)，學(xué)生就會(huì)思緒波動(dòng)，發(fā)言激烈。情緒具有情境性和感染性，只有教師愉快情緒方能激起學(xué)生愉悅的反映。所以要使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)情緒，首先教師必須擁有良好的情緒。教師要想擁有良好的情緒：
　　1.要注意課前愉悅情緒的引發(fā)和培養(yǎng)。人們的情緒是由外界條件引發(fā)的，消極刺激使人情緒低落、煩悶；積極刺激使人感到精神愉快。教師在課前培養(yǎng)良好的情緒，消除不良的情緒，可以進(jìn)行積極的刺激。如想一想學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的關(guān)心，學(xué)生特別喜歡聽自己的講課，某某學(xué)生很可愛等；或做自己最喜歡的事，如喜歡安靜的，不妨在辦公室靜坐一會(huì)兒，喜歡玩球的，可到操場(chǎng)上活動(dòng)活動(dòng)，等等?？傊?，在課前幾分鐘，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，選擇能使你愉悅的事來做、來回憶，進(jìn)行積極刺激，都會(huì)使你產(chǎn)生舒適的體驗(yàn)，形成良好的情緒，消除不良的情緒，以有利于課堂教學(xué)。
　　2.注意愉悅情緒的保持。課前培養(yǎng)的良好情緒，往往會(huì)因課堂上的一些學(xué)生不認(rèn)真聽講、違反課堂紀(jì)律的刺激而受到影響，因而藝術(shù)地處理課堂違紀(jì)事件，是使良好情緒得以保持的關(guān)鍵。如有一次，有位學(xué)生上課注意力不集中，老是看窗外，我剛開始也沒說他，只是叫他回答問題以示提醒（但沒明說），可坐下去后，他的眼睛又瞟向窗外，我又叫他問答問題，坐下去后，他又看窗外，這時(shí)我火起來了，很想惡狠狠地批評(píng)他。剛走到他旁邊，我突然靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)他說：“某某某，請(qǐng)把窗簾布拉一下，太亮了，多媒體課件看不清。謝謝！”這時(shí)這位學(xué)生愣了一下，然后很不好意思地拉上窗簾。接下去，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生直到下課再也沒開小差了。事后我想：如果當(dāng)時(shí)我過去狠狠地批評(píng)那位學(xué)生，我的心情肯定會(huì)受到影響，而其他的學(xué)生肯定也會(huì)受到影響，那這節(jié)課的課堂肯定很沉悶，學(xué)生肯定很圧抑，課堂效果可想而知。
　　二、營(yíng)造和諧、民主、平等、信任的師生氛圍
　　課堂教學(xué)是一個(gè)雙向的信息交流和情感交流的過程，課堂學(xué)習(xí)情緒是學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的反映，師生關(guān)系的融洽程度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。要想使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、依賴感，逐建產(chǎn)生“親其師、信其道、學(xué)其理“的效應(yīng)，形成和諧、民主、平等、信任的師生關(guān)系。首先，教師要熱愛學(xué)生，“教育根植于愛”。要激發(fā)學(xué)生的情緒，就要求教師從愛的全身心出發(fā)，從主觀上傾注對(duì)學(xué)生真摯的愛心。許多事例證明，師愛會(huì)像涓涓細(xì)流，慢慢滋潤(rùn)學(xué)生厭學(xué)的干枯心田；師愛會(huì)像暖流，融化那些“厭學(xué)者”冰冷的心；師愛會(huì)像一座橋梁，幫助學(xué)生越過“厭學(xué)”沼澤地，走向愛學(xué)的成功的彼岸。在我所接的班級(jí)中，有一位叫張成龍的“厭學(xué)者”，他是一位自制力很差的學(xué)生，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，甚至吃零食，作業(yè)基本不交，即使偶爾交上來也是質(zhì)量極差，寫的字連他自己也看不懂。面對(duì)這樣的學(xué)生，我仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)他并不是智力有問題，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。針對(duì)這樣的學(xué)生，我開始用愛來感化他，剛開始每天中午我不休息有事沒事地找他（我們非住宿舍生中午在教室學(xué)習(xí)和休息）談心，問他作業(yè)有什么不會(huì)的？然后教他做，沒作業(yè)時(shí)，就談?wù)劶页＃辉谏险n時(shí)，我竭力找他的閃光點(diǎn)，一有機(jī)會(huì)就當(dāng)堂表?yè)P(yáng)。幾個(gè)星期后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，上課他再也不吃零食，而且注意力比以前集中，作業(yè)交的次數(shù)明顯比以前多。雖然他還有很多不好的習(xí)慣，可是能做到以上這些，對(duì)他來說已是一個(gè)質(zhì)的飛躍了。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持和努力，期末考試時(shí)，他居然破天荒地考及格了。教師愛學(xué)生學(xué)生也會(huì)愛教師，“投之以桃報(bào)之以李”的因果關(guān)系足以證明個(gè)中道理。
　　其次，溝通情感。這主要表現(xiàn)為師生情緒的積極互感和讓學(xué)生以主體的身份參與教學(xué)活動(dòng)，追求一種“皮格馬利翁效應(yīng)”，使師生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，以便教學(xué)在輕松自然、和睦愉悅的氣氛中運(yùn)行。羅杰斯認(rèn)為：教學(xué)環(huán)境與其說是物質(zhì)的，莫如說是情感的。只有營(yíng)造和睦融洽的情感氛圍，才能使“參與”機(jī)制發(fā)生作用。教師應(yīng)以“三個(gè)多一點(diǎn)”來溝通師生情感：一是“多一點(diǎn)微笑”。教師以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生受到感染。二是“多一點(diǎn)尊重”。教師尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生；尊重學(xué)生的選擇，不橫加干涉；尊重學(xué)生的隱私，不隨便宣揚(yáng)。對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容少一點(diǎn)指責(zé)和批評(píng)。三是“多一點(diǎn)贊美”。教師不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美、鼓勵(lì)，以縮短師生之間的情感距離，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。
　　最后，轉(zhuǎn)換角色。傳統(tǒng)教育觀一貫主張“師道尊嚴(yán)”，教師更是以“權(quán)威者”、“主宰者”的嚴(yán)厲面目出現(xiàn)。學(xué)生只有唯唯諾諾，恪守成規(guī)才合教師的心意。要消除師生之間這條無形的心靈鴻溝，教師要進(jìn)行換位思考，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新定位師生角色，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，即“老師+家長(zhǎng)+朋友+學(xué)生”。第一是老師，對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)，嚴(yán)愛有加；第二是家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生有濃濃的親情，無盡關(guān)愛；第三是朋友，與學(xué)生打成一片，打破等級(jí)觀；第四是學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，不恥下問。這樣師生之間是一種民主、平等的人際關(guān)系，學(xué)生的情緒得到優(yōu)化，參與的主動(dòng)性、積極性自然就產(chǎn)生。
　　三、提高教學(xué)藝術(shù)，以趣提情
　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最重要的成分。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，情緒就會(huì)高漲，就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。那教師怎樣在課堂上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為在教學(xué)中，除了正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的外，還要用較好的授課藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的興趣，如講授帶有新奇性、刺激性、對(duì)比明顯的具體形象的內(nèi)容時(shí)，提供既與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，又有增加新知識(shí)的材料；通過能使人內(nèi)心感到滿足、愉快的活動(dòng)等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，等等。我認(rèn)為可以從兩方面做起：
　　首先，在讀書指導(dǎo)、提問、設(shè)問尤其讓學(xué)生自學(xué)后自問、自講等方面吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。如在上《歷史與社會(huì)》第一課時(shí)時(shí)，我就采用讓學(xué)生自學(xué)、自問、再講來激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣，要求學(xué)生隨便翻閱課本的內(nèi)容，請(qǐng)他們挑選出自己感興趣的圖片或知識(shí)點(diǎn)來講。幾分鐘過去后，許多同學(xué)開始在下面交流，不時(shí)發(fā)出笑聲。規(guī)定時(shí)間還沒到，已有許多學(xué)生躍躍欲試。開始后，只見一個(gè)個(gè)站起來講的生動(dòng)有趣，不時(shí)讓大家哈哈大笑，而當(dāng)我再追問幾個(gè)問題時(shí)，學(xué)生往往回答不上來，但是這時(shí)，我并不急于解決問題，而是告訴他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中我們會(huì)一個(gè)個(gè)解決。這節(jié)課下來，學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)情緒高漲，都說：社會(huì)課真有意思。
　　其次，充分發(fā)掘本學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在魅力吸引學(xué)生。教師運(yùn)用講授法、演示法、參觀法、親身體驗(yàn)法、社會(huì)調(diào)查，角色扮演，，辯論賽等教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑和實(shí)用。如當(dāng)我上到有關(guān)家庭關(guān)系中權(quán)利和義務(wù)時(shí)，由于考慮到這個(gè)話題學(xué)生比較熟悉，而且當(dāng)前家庭關(guān)系出現(xiàn)新問題，很多學(xué)生都不能體驗(yàn)到爸爸媽媽的辛勞。于是我要學(xué)生在星期六當(dāng)家一天，然后填寫家庭勞動(dòng)調(diào)查表，寫心得體會(huì)，給爸爸媽媽畫肖像畫。在講到家庭成員時(shí)，要求學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)，讓大家猜猜這家庭有哪些成員？對(duì)于這些活動(dòng)學(xué)生的興趣很大，課堂學(xué)習(xí)情緒飽滿，氣氛熱烈，教學(xué)效果良好。
　　良好的學(xué)習(xí)情緒，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的因素十分復(fù)雜，以上僅是我從這幾年的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)中總結(jié)出的幾點(diǎn)膚淺的看法，僅供同仁探