摘要： 自新課改以來，農(nóng)村小學(xué)教育成了與城市教育共同發(fā)展的隊(duì)伍，教師們在長期的奮戰(zhàn)中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大障礙。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 氛圍 方法
　　一、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題
　　新課改以來，如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和活躍學(xué)習(xí)氛圍成了農(nóng)村小學(xué)教育的重點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，活潑好動(dòng)，對枯燥無味的東西不感興趣，在學(xué)習(xí)中存在如下一些問題。
　?。ㄒ唬┙處熢诮虒W(xué)中調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。
　　教師在課堂中表現(xiàn)得極為努力，學(xué)生總是達(dá)不到預(yù)期的效果，導(dǎo)致這堂課收效甚微。教師在課堂上的吸引力不夠，有以下幾個(gè)方面原因：（1）本堂課教師所教內(nèi)容不夠生動(dòng)。（2）教師課堂語言不豐富，導(dǎo)致課堂氣氛呆板。（3）在問題教學(xué)時(shí)沒有注重轉(zhuǎn)換方式把它表現(xiàn)出來。還有諸多方面都是調(diào)動(dòng)不起學(xué)生積極性的因素，
　　（二）學(xué)生在課堂上主體地位沒有表現(xiàn)出來。
　　學(xué)生在課堂表現(xiàn)不主動(dòng)，教師的預(yù)期效果達(dá)不到，原因主要是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體地位沒有得到體現(xiàn)。主要出現(xiàn)以下幾種情況：（1）教師在課堂上灌輸式講解，學(xué)生得不到知識(shí)的現(xiàn)場體驗(yàn)，覺得十分枯燥。（2）教師沒有將抽象知識(shí)加以轉(zhuǎn)化，使學(xué)生聽起來是迷糊不清。（3）學(xué)生對于上課沒有親和力的老師不感興趣。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主體地位表現(xiàn)不出來，
　　二、對策
　　為了活躍農(nóng)村小學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，一定要抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，并主動(dòng)參與解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)條理化，學(xué)習(xí)氛圍民主化。下面和大家一起探討在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)激情和活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的方式方法。
　?。ㄒ唬┳プ≌n堂教學(xué)關(guān)鍵——集中注意力。
　　學(xué)生是否集中注意力是上好一堂課的關(guān)鍵。每節(jié)課前都有十分鐘的休息時(shí)間，同學(xué)們的注意力是分散的，因此課前可以進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)或游戲來集中學(xué)生的注意力，如：在每節(jié)課前2分鐘，按順序每天安排一名學(xué)生上臺(tái)演唱一首歌曲，這樣可以放松上節(jié)課疲憊的精神，為學(xué)好本節(jié)課知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。但不一定每節(jié)課都采取唱歌的方式，可以適當(dāng)變換一下形式，如：每天的第一節(jié)課是這一天的開始，可以出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生展開思維，多角度地思考，并會(huì)用語言描述自己獨(dú)特的見解。現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)課堂多表現(xiàn)為散、亂，老師們都感到很煩惱，其實(shí)很大部分不是學(xué)生的原因，而是教師的教學(xué)組織能力不強(qiáng)。因此，如何集中學(xué)生的注意力是抓好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣——技巧型提問。
　　提問是每位教師在課堂上必要的環(huán)節(jié)，要想上好一堂課，教師提問就成了課堂亮點(diǎn)，所以提問要有技巧，要聯(lián)系非常密切，具有實(shí)在性，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)一年級(jí)一位數(shù)加減法的時(shí)候，老師提問2加2等于多少？剛上小學(xué)的學(xué)生，對數(shù)還沒有形成感性意識(shí)，這樣的提問是比較枯燥的，聰明的學(xué)生也許會(huì)用數(shù)手指的方法得到結(jié)果，而部分學(xué)生則不然。如果換種方式提問，收到的效果則大大不同，如：開始草原上有2只小羊在吃草，另外2只小羊看見了，也跑來一起吃草，現(xiàn)在一共有幾只小羊？這樣的提問對于小學(xué)生來說是簡單易懂，學(xué)起來非常感興趣，從而積極主動(dòng)地用各種方法（數(shù)小棒、擺石子等）去探究完成，同時(shí)也讓學(xué)生明白其中的算理，因此，技巧型提問是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)氛圍的有效方法。
　　（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情——語言幽默化。
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，課堂教學(xué)的成敗在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而學(xué)生的學(xué)習(xí)激情又取決于教學(xué)語言是否具有吸引力，因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)隨著學(xué)生年齡而改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)代學(xué)生對于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，興趣是逐漸淡化的。反之，對于幽默的課堂則激情四溢。如：一位老教師在上填合適單位的時(shí)候，沒有讓學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)量單位和長度單位的實(shí)際意義，從而使學(xué)生鬧了很多笑話，如電腦高40（ ），其中一個(gè)學(xué)生填了噸。這位老教師之后總是抱怨學(xué)生。而另外一年輕老師在上這節(jié)課時(shí)，和學(xué)生一起體驗(yàn)了長和重的實(shí)際意義，同時(shí)還向?qū)W生出示了一些錯(cuò)例，讓學(xué)生在感受老師幽默錯(cuò)例的同時(shí)，學(xué)會(huì)自己來評判錯(cuò)誤的原因，如：一個(gè)雞蛋重20噸。學(xué)生在笑語中回答出錯(cuò)誤原因，在以后的練習(xí)中便避免鬧這樣的笑話。因此，教學(xué)語言是否具有吸引力是激發(fā)學(xué)生激情的前提，學(xué)生激情更是教學(xué)有成效的關(guān)鍵。
　?。ㄋ模B(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣——實(shí)踐與操作。
　　在教學(xué)中，有很多知識(shí)都需要學(xué)生親自實(shí)踐操作之后才能感知。如：在教學(xué)長方形和正方形的周長時(shí)，每個(gè)學(xué)生都各準(zhǔn)備一張長方形和正方形紙片。仔細(xì)觀察兩張紙片，可以讓學(xué)生動(dòng)手量一量、比一比等，以感受長方形相對的兩條邊都是相等的，正方形的四條邊都是相等的。學(xué)生自己試一試求周長，采取的方法可能是各不相同，師生共同歸納小結(jié)，向?qū)W生展示簡單易懂的方法。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)處于引導(dǎo)地位，學(xué)生則應(yīng)處于主體地位。實(shí)踐與操作是不可缺少的學(xué)習(xí)方法，因此要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這樣既能幫助學(xué)生理解，又能更好地拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　參考文獻(xiàn)：
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