職業(yè)生涯規(guī)劃在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用

　　摘 要： 職業(yè)生涯規(guī)劃課程在中學(xué)階段開(kāi)展得很少，特別是在普通高中幾乎就是空白。在普通高中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，特別是應(yīng)用在班主任角色的管理中，不僅有利于學(xué)生選擇自己大學(xué)的專業(yè)，還可以激發(fā)中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理與自我教育。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 班級(jí)管理 自我教育
　　職業(yè)生涯規(guī)劃是指對(duì)一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是個(gè)人根據(jù)自身的實(shí)際情況和外部環(huán)境的制約因素，制定自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇到達(dá)目標(biāo)所應(yīng)采取的可靠手段的方案規(guī)劃。從個(gè)人的角度看它是通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而自我肯定，獲得自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)人發(fā)展過(guò)程。把它應(yīng)用在班主任管理中的目的就是通過(guò)輔導(dǎo)、培訓(xùn)，幫助學(xué)生獲得職業(yè)發(fā)展的基本概念、理論和職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能探索自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的興趣、愛(ài)好和個(gè)人特質(zhì)，最終制定符合自身發(fā)展的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這樣做不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正了解自己，懂得社會(huì)的需要，構(gòu)建自己的能力，讓所學(xué)有所用，從而在班級(jí)管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。
　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以解決目前班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的盲目性教育
　　《中國(guó)青年報(bào)》曾刊登一篇《大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)還需謹(jǐn)慎》的文章，文章中說(shuō)：“有1/3以上的大學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)不感興趣?！诟呖继顖?bào)志愿時(shí)能夠根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)的只有35%……80%的學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)不是很了解?！蔽以踢^(guò)的一學(xué)生在報(bào)志愿之前向我咨詢，只因我講述的某一職業(yè)的前景引起他的興趣，當(dāng)即填報(bào)了志愿，前后用時(shí)還不超過(guò)半小時(shí)。在班級(jí)的管理中，高考填報(bào)志愿的過(guò)程是教育中出現(xiàn)的盲目性管理。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：
　　1.目前我們國(guó)家的學(xué)校幾乎大學(xué)以前的中小學(xué)不開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，據(jù)我了解現(xiàn)僅在職業(yè)學(xué)校有所涉及。相對(duì)比國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展得已相當(dāng)成熟，許多國(guó)家從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，不少家長(zhǎng)都會(huì)給孩子做各種各樣的測(cè)評(píng)，請(qǐng)專業(yè)人士協(xié)助制定職業(yè)規(guī)劃，并通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)孩子們的職業(yè)興趣定位，學(xué)生普遍帶著很強(qiáng)的目的性進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。而我國(guó)的學(xué)生從小學(xué)一直到考入大學(xué)前的學(xué)習(xí)都主要是圍繞著應(yīng)試教育的指揮棒轉(zhuǎn)，高考填報(bào)志愿一直都是“量分而定”，結(jié)果進(jìn)入大學(xué)又出現(xiàn)換專業(yè)的糾結(jié)，參加工作又出現(xiàn)頻頻跳槽的不安定現(xiàn)象。
　　2.因沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，學(xué)生自我探索、自我認(rèn)識(shí)的能力很低。唯一的渠道就是在上學(xué)期間周圍老師和同學(xué)給予的評(píng)價(jià)，而老師和同學(xué)可能不懂得分析不同人之間各種性格的差異，評(píng)價(jià)就往往帶有片面性和感情色彩。特別是教師和同學(xué)負(fù)面的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)人的興趣、能力和人格傾向評(píng)定的影響可能是扭曲的。由于學(xué)生缺乏對(duì)自我科學(xué)的了解，這樣的評(píng)價(jià)可能會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。
　　3.學(xué)生不懂或者沒(méi)有自己的職業(yè)目標(biāo)，或者把人生理想等同于職業(yè)目標(biāo)，出現(xiàn)職業(yè)價(jià)值觀單一。譬如“成為富翁”、“成為一個(gè)成功人士”、“做一個(gè)高級(jí)白領(lǐng)”這樣單一職業(yè)價(jià)值觀的生活目標(biāo)與當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)根本聯(lián)系不起來(lái)。學(xué)習(xí)的目的就是為了拿高分，考上大學(xué)，學(xué)歷越高就越好就業(yè)的思想根本激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與個(gè)人的需要聯(lián)系不起來(lái)，不能激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)的目的就是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，與別人比較，越比越?jīng)]有信心。還有一部分學(xué)生認(rèn)為成績(jī)好的同學(xué)才有資本去計(jì)劃未來(lái)，成績(jī)不好根本就沒(méi)有資本，所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)上越發(fā)自卑最后總自暴自棄，甚至失去了對(duì)生活的信心。所以開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育迫在眉睫。
　　二、青年期的心理發(fā)展特點(diǎn)使職業(yè)生涯規(guī)劃的教育成為可能
　?。ㄒ唬┻M(jìn)入高中階段的學(xué)生較以前相比明顯具有了以下的特點(diǎn)：
　　1.身體的生理發(fā)育已經(jīng)接近成人，這樣的特征使得他們?cè)谛睦砩弦呀?jīng)開(kāi)始模仿成年人的行為處事方式，在心理上渴望被冠以成熟，期望獲得尊重，在能力方面完全具備了獨(dú)立思考的能力。由于進(jìn)行了眾多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，抽象思維能力獲得了很大的發(fā)展，能夠有意識(shí)地體驗(yàn)到自己內(nèi)在的心理活動(dòng)，在外表現(xiàn)出來(lái)的就是不輕信、不盲從別人的觀點(diǎn)，批判能力日益增強(qiáng)，辯證思維得到充分發(fā)展。
　　2.由于生活中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的匱乏，他們的想法很多時(shí)候有些空洞而不合實(shí)際，加上他們獨(dú)斷專行的做事方式，所以往往不少事情遭受失敗，這與他本人的想法相悖。比如情感的渴望與孤獨(dú)，自我隱藏與渴望幫助，內(nèi)心的敏感與生活細(xì)節(jié)的不條理，很多時(shí)候是處于一種矛盾的心理。從埃里克森的“人格發(fā)展八階段理論”來(lái)看，高中階段的孩子處于自我同一性和角色混亂的沖突時(shí)期，在這樣的時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育會(huì)獲得學(xué)生的歡迎與支持，可以幫助他們克服成長(zhǎng)道路上的好多困難。譬如班級(jí)中出現(xiàn)的男生女生交往的問(wèn)題，在班級(jí)中一旦出現(xiàn)，交往的雙方就承擔(dān)著家長(zhǎng)、老師、同學(xué)三方面冠以“早戀”的大帽子。從職業(yè)生涯規(guī)劃教育的角度來(lái)看，這是非常好地引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我探索的機(jī)會(huì)，只有認(rèn)識(shí)了自己，才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)對(duì)方，分析出吸引自己情感的因素，得出自己出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，對(duì)學(xué)生這個(gè)時(shí)期的這種情感現(xiàn)象得以正確的引導(dǎo)，會(huì)得到學(xué)生很大的歡迎。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)大約70%—80%的孩子在高中階段都會(huì)出現(xiàn)這種情感的困擾，通過(guò)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，不僅使這種情感能夠平穩(wěn)過(guò)渡，不影響學(xué)習(xí)，而且學(xué)生獲得了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，最終的結(jié)果是大部分人實(shí)際上是填補(bǔ)獨(dú)生子女的內(nèi)心情感的空缺而成長(zhǎng)為深厚的友誼，很少一部分人能夠獲得相互之間的信任與支持，保持到大學(xué)，最終成長(zhǎng)為愛(ài)情。
　?。ǘ└鶕?jù)薩珀的職業(yè)生涯發(fā)展理論，高中階段的學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段（15-24歲），其主要任務(wù)是：探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己的能力和天資進(jìn)行現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)，并根據(jù)未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及最初就業(yè)。而且高中學(xué)生是處于該階段的嘗試期（15-17歲）：明確自己的職業(yè)偏好和過(guò)渡期（18-21歲）：明確自己的職業(yè)傾向。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，職業(yè)興趣漸漸趨于穩(wěn)定，但因年齡較小，對(duì)職業(yè)等知識(shí)還缺乏認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。
　　三、搭建教育平臺(tái)使學(xué)生獲得規(guī)劃教育的體驗(yàn)
　?。ㄒ唬﹦?cè)雽W(xué)教學(xué)生學(xué)會(huì)印象管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索的教育。
　　準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，依靠個(gè)人的自我判斷、他人的評(píng)價(jià)，而且還可以依靠科學(xué)的測(cè)量工具，通過(guò)綜合的方法，從定量和定性兩個(gè)方面來(lái)準(zhǔn)確評(píng)估自我。剛?cè)雽W(xué)的新生，相互之間不熟悉，每個(gè)人都有一個(gè)愿望就是到新的班級(jí)里面給同學(xué)留下好印象。結(jié)合學(xué)校行為習(xí)慣強(qiáng)化月的教育，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行印象管理的教育?，F(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生都有自己的“小性格”，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生都不愿意讓別人看見(jiàn)自己不好的一面，但是總是會(huì)有所顯露。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，客觀評(píng)價(jià)每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的最好的方式之一就是通過(guò)別人的評(píng)價(jià)來(lái)看到自己，“以人為鏡，可以正身”。在班級(jí)文化場(chǎng)建設(shè)中開(kāi)辟一個(gè)領(lǐng)域就是“互評(píng)致語(yǔ)”，需要同學(xué)之間真實(shí)地寫出別人身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為防止學(xué)生之間進(jìn)行惡意攻擊，需要班主任老師的引導(dǎo)與把關(guān)，這個(gè)方法不僅使學(xué)生在行為習(xí)慣方面修正自己，也學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自我，完成了自我探索的萌芽階段。在后面的教育過(guò)程中，通過(guò)介紹職業(yè)性格與職業(yè)興趣、職業(yè)能力、氣質(zhì)類型的測(cè)定及360度測(cè)評(píng)方法的使用等，都引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地探索自我，將自我探索的教育引到學(xué)生心目中。自我探索的過(guò)程結(jié)合學(xué)校的行為習(xí)慣培養(yǎng)形成了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
　?。ǘ┩ㄟ^(guò)對(duì)家長(zhǎng)的生涯訪談和個(gè)人職業(yè)理想演講，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的探索。
　　這一部分在我看來(lái)是比較難做的，學(xué)生一直處在學(xué)校中，很難形成對(duì)社會(huì)職業(yè)的理解，不正確的職業(yè)價(jià)值觀又使他們對(duì)職業(yè)的理解帶有片面性。所以引導(dǎo)的辦法就是聯(lián)合家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解并支持對(duì)孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)學(xué)生采訪父母的職業(yè)視頻展示，在有限的課堂時(shí)間，打開(kāi)學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始職業(yè)探索的萌芽。在后面日常教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)思想和職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生塑造未來(lái)職業(yè)形象。班會(huì)時(shí)間進(jìn)行職業(yè)理想演講，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)假期有不少學(xué)生進(jìn)行打工的實(shí)際情況，表明學(xué)生開(kāi)始探索自己的職業(yè)理想，標(biāo)明職業(yè)的探索教育已經(jīng)深入到了學(xué)生心中。
　?。ㄈ┰诎嗉?jí)管理和學(xué)?；顒?dòng)中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生飽嘗成功的滋味，確立自己的奮斗目標(biāo)。
　　我?guī)У膶W(xué)生大多是中考成績(jī)不太理想，嚴(yán)重缺乏自信，所以在平常的生活中幫助他們建立自信，是我工作的重點(diǎn)。在班級(jí)成立之初，讓學(xué)生在班級(jí)自主管理中獲得成長(zhǎng)，班主任賦予學(xué)生一種能力，讓他感覺(jué)到他能夠獲得掌控事務(wù)的能力，由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)。班干部的培養(yǎng)由管理角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)角色，不存在什么特權(quán)，改變那種“小干部”的作風(fēng)方式。新成立班級(jí)開(kāi)始實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”，每位同學(xué)輪流坐莊，每人負(fù)責(zé)一天，具體負(fù)責(zé)內(nèi)容由班會(huì)同學(xué)們自己討論并通過(guò)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這樣做的目的就是讓每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，人人參與，人人都有事干。譬如收作業(yè)由每小組的前排同學(xué)負(fù)責(zé)，而座位是定期換的，這樣每個(gè)人都有義務(wù)與責(zé)任。通過(guò)這樣管理一個(gè)學(xué)期之后，再實(shí)行“班干部競(jìng)選制”，通過(guò)個(gè)人發(fā)表競(jìng)職演說(shuō)，民主投票，班主任任命的程序?qū)崿F(xiàn)由主動(dòng)到自動(dòng)的班級(jí)管理。充分信任學(xué)生，學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，讓他們?cè)谧龅倪^(guò)程中去懂得相互理解，相互尊重，健康成長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，譬如研究性學(xué)習(xí)，演講比賽、學(xué)科競(jìng)賽、辯論社等各種社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)獲獎(jiǎng)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且更重要的是認(rèn)知到自己的職業(yè)能力，確立自己的奮斗目標(biāo)。
　　孩子需要教也需要等，讓孩子親身體驗(yàn)比給他講道理管用。中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不同于其他專業(yè)課程.主要目的不是使學(xué)生學(xué)到多少規(guī)劃理論，而是引導(dǎo)學(xué)生將理論結(jié)合到自己的實(shí)際中，學(xué)會(huì)知己、知彼、目標(biāo)抉擇和實(shí)際行動(dòng)，在中學(xué)階段埋下職業(yè)生涯規(guī)劃的種子，等待他們的健康成長(zhǎng)。
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　　論文背景：文章是青島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“中小學(xué)生生涯規(guī)劃實(shí)踐研究”的子課題“班主任管理與學(xué)生生涯規(guī)劃”的成果展