摘 要： 在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被人們推崇備至的大背景下，本文探討設計教育改革，提出設計教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)的重要性，以及工作室課程設計教育模式，以提高設計人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合社會對于設計人才的需求。
　　關鍵詞: 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 設計人才培養(yǎng) 工作室教學模式
　　
　　現(xiàn)今“文化產(chǎn)業(yè)”、“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”被人們推崇備至。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（Cultural and Creative Industries）是一種在經(jīng)濟全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，強調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個人和團隊通過技術、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開發(fā)、營銷知識產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。它的范圍很廣泛，主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術、表演藝術、工藝與設計、雕塑、環(huán)境藝術、廣告裝潢、服裝設計、軟件和計算機服務等方面的創(chuàng)意群體。［１］
　　在西方發(fā)達國家，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有比較漫長的發(fā)展史。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)首先出現(xiàn)在英國，繼而傳播至歐洲其他國家，以及亞洲發(fā)達國家，各個國家對其的稱謂略有不同，大多為“文化產(chǎn)業(yè)”或者“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”。不管叫什么，本質(zhì)都一樣，這個產(chǎn)業(yè)最核心的東西就是“創(chuàng)造力”。我國的《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了國家發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要任務，全國各大城市也都推出相關政策支持和推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，［2］最大限度地發(fā)揮人自身的創(chuàng)造力，產(chǎn)生“創(chuàng)意”，也就是產(chǎn)生新的事物，這些事物必須具有原創(chuàng)性和獨特性。在這個內(nèi)容決定一切的時代，傳統(tǒng)媒介也好，數(shù)碼新興產(chǎn)業(yè)也罷，所有資本運作的基礎都是優(yōu)良的產(chǎn)品，而在競爭中脫穎而出的優(yōu)良產(chǎn)品恰恰來源于人的豐富的創(chuàng)造力。因此文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)其本質(zhì)就是一種“創(chuàng)意經(jīng)濟”，其核心競爭力就是人自身的創(chuàng)造力。由原創(chuàng)激發(fā)的差異和個性是“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的根基和生命。［3］
　　創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展是一次新的資源整合，意義重大。其推崇創(chuàng)新和個人獨創(chuàng)性的特點，給設計行業(yè)帶來了巨大的發(fā)展機遇，產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、市場空間都已經(jīng)顯露出來。在這樣的社會大背景下，如何能把握機遇，保持后續(xù)發(fā)展，儲備人才的重大問題擺在我們面前，設計人才的培養(yǎng)是保證后續(xù)發(fā)展的關鍵，如何培養(yǎng)這個行業(yè)的精尖人才？各個地區(qū)、學校都在探討設計人才培養(yǎng)模式的改革。我也對此談談自己的看法。
　　一、正確定位
　　注重文化的內(nèi)涵教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是設計教育的前提與核心。設計活動是一個綜合體，受到地域、歷史、文化、習俗多方面因素的影響，以及社會、經(jīng)濟、技術等客觀方面的制約?？偟膩碚f，當代設計主要是通過藝術和科學的結(jié)合，為人們創(chuàng)造一個全新的、具有文化內(nèi)涵和藝術美感的生活。因此，設計人員必須具備扎實的文化藝術底蘊，才能對設計項目有一個全面、深刻的把握。對于高校藝術設計教育來說，在教學過程中不僅要注重專業(yè)設計的教學，而且要提高學生在文學、藝術、哲學等方面的綜合素養(yǎng)。同時，我們也應該清楚地認識到，提高設計從業(yè)人員的人文素質(zhì)和整體設計水平，探討科學技術的進步和設計文化的關系是設計教育中重要的環(huán)節(jié)。
　　設計活動的核心本質(zhì)就是創(chuàng)造。學校在培養(yǎng)學生成為設計師的過程中，不但要加強學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力也顯得尤為重要。設計專業(yè)應強化特色教育，找準辦學定位，轉(zhuǎn)變觀念，加強實踐教學，始終把對學生專業(yè)能力、實踐應用能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)放在首位。擁有源源不絕的創(chuàng)造力創(chuàng)新力，才能適應當代社會發(fā)展需要，成為具有解決問題能力的人才。
　　二、培養(yǎng)設計要解決專業(yè)特色建設的問題
　　現(xiàn)代設計是藝術與科學技術的有機結(jié)合，缺一不可。設計受到市場、決策者、生產(chǎn)成本、消費者需求等條件的限制，特別是技術工藝條件在大多數(shù)情況下成為設計付諸實施的先決條件。只有設計得以實現(xiàn)，才能體現(xiàn)設計者的設計觀念、風格等個人因素?，F(xiàn)代藝術設計教育應緊緊追蹤現(xiàn)代科技的發(fā)展方向，及時把高新技術成果引入其中，實現(xiàn)藝術與技術的新統(tǒng)一。設計專業(yè)應充分依托工程技術專業(yè)，充分利用人才、學科優(yōu)勢，以藝術、技術、材料三位一體的教學理念，融各交叉學科特色為一身，強調(diào)工程、技術與藝術相結(jié)合，“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的現(xiàn)代教學理念。
　　設計定向?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)強調(diào)學科間的知識互補。教學、科研體系與市場開發(fā)緊密結(jié)合，瞄準產(chǎn)業(yè)發(fā)展對相關專業(yè)人才和產(chǎn)品的迫切需求，積極開展豐富的課外教學和實踐合作項目，能夠使學生了解材料與造型的關系，對設計由感性認識上升到理性分析，提高自主創(chuàng)新能力，為今后的設計實踐和提高動手能力打下扎實的根基。
　　三、結(jié)合專業(yè)特點，注重實踐，采用工作室人才培養(yǎng)模式。
　　設計專業(yè)應該緊緊把握時代特征，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，構(gòu)建科學的完善實踐教學體系，鼓勵學生盡早進行社會實踐。工作室教學模式源于西方的美術教育，在我國發(fā)展得較晚，由于各種條件的限制，目前在國內(nèi)美術院校沒有大面積鋪展開來。設計專業(yè)的理論與社會實踐都是十分重要的，工作室以專業(yè)教師為主體，承擔各種教研項目，結(jié)合實踐學習，合作完成相應的實踐工作。這種模式有利于學生提高實踐能力。這對于設計專業(yè)教學也是一種新的探索。
　　工作室教學模式的內(nèi)涵是利用各種具有專業(yè)特點的工作室進行課程建設、實習、實驗、課程設計、畢業(yè)設計、參賽，以及進行科研和社會服務。［4］建立專業(yè)工作室，是加強學科和專業(yè)建設，培養(yǎng)師生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的有效方法和途徑。為加強專業(yè)工作室的建設與管理，促進其健康發(fā)展，各個設計院校應結(jié)合自身的實際情況制定規(guī)章。教學需要一定的教學方式，而工作室是教學方式的具體體現(xiàn)，它是針對本專業(yè)特點和教學規(guī)律進行的實踐教學模式，一般納入院校統(tǒng)一管理，以導師為核心，組成一個相對穩(wěn)定的團隊，充分利用學校及社會上的各種有利資源進行教學和科研實踐活動。工作室教學模式讓學生在工作室內(nèi)，在教師的指導下完成專業(yè)課程的學習，學生通過工作室一體化教學的新模式的訓練，參與教師社會生產(chǎn)實踐課題研究，掌握專業(yè)知識的整體貫穿與應用，能培養(yǎng)較強的專業(yè)能力，分析問題、解決問題的能力和較強的社會實踐能力，提高就業(yè)能力。工作室具有設計公司的一些基本特征，可以給學生提供開放式的實踐能力綜合訓練；同時它又是一個教學的場所，相對于企業(yè)而言，學生可以得到更多的學習理論知識、增加藝術修養(yǎng)的機會，它比傳統(tǒng)的教學方法擁有更多的自主權(quán)和更廣泛的實踐教學方面，在培養(yǎng)藝術設計人才問題上具有普遍的現(xiàn)實意義。這樣的模式也非常符合設計專業(yè)應用實踐性很強的特點。強化實踐能力綜合訓練，才能培養(yǎng)出真正有實踐能力的、受用人單位的歡迎設計人才，所以要把課堂教學與工作室實踐結(jié)合起來，構(gòu)建以實踐能力為中心，以市場需求為導向，以設計、制作能力為基礎的課程體系，把設計實踐提到一個重要的位置上來，成立以教學、實踐、營利為一體的工作室、研究所、事務所以及設計公司等，把教學的實踐融合到實際的操作中，達到人才培養(yǎng)的目標。
　　總的來說，工作室教學模式為教師和學生提供的是一個開放與發(fā)展的教育教學環(huán)境，可以培養(yǎng)適應創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急速發(fā)展的今天對人才的需求，有效解決學生的實踐問題與社會適應能力。
　　
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