作業(yè)的批改是一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)作業(yè)方法，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法，發(fā)揮著十分重要的作用。通過(guò)作業(yè)的批改，教師不僅能夠及時(shí)了解教情學(xué)情，而且能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)的不足，對(duì)學(xué)生起著督查和引導(dǎo)作用，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。只有教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)，學(xué)生認(rèn)真反思與糾錯(cuò)，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。但現(xiàn)在許多教師反映作業(yè)來(lái)不及批改，即使批改了學(xué)生也沒(méi)有重視，認(rèn)為批作業(yè)是勞命傷神的“無(wú)用功”，但為了防止學(xué)生不做作業(yè)和應(yīng)付學(xué)校業(yè)務(wù)檢查，還是整天埋首批改，初中階段英語(yǔ)作業(yè)批改狀況不容樂(lè)觀。
　　一、初中英語(yǔ)作業(yè)批改現(xiàn)狀
　　1.教師累
　　作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。一個(gè)教師教兩個(gè)班，每班按45人計(jì)算，每天要批改90本課堂作業(yè)，90本家庭作業(yè)；除作業(yè)之外，英語(yǔ)每天還有默寫需要批改，又是90本。即使每本作業(yè)花1分鐘的時(shí)間批改，每天也需要花270分鐘，至少需要花費(fèi)4.5小時(shí)的時(shí)間。如果遇到批改翻譯句子或者書面表達(dá)類型的題目，就要花費(fèi)更多的一些時(shí)間，再加上輔導(dǎo)學(xué)生，補(bǔ)習(xí)學(xué)困生，平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、備課，等等，英語(yǔ)老師整天都忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。大家都抱怨英語(yǔ)教師是最辛苦的老師，從以上工作量來(lái)看，確實(shí)比較累。
　　2.學(xué)生煩
　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。但有些作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有梯度，對(duì)于程度較差的學(xué)生，作業(yè)本上就會(huì)到處是紅叉叉，久而久之，他們失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信。這些學(xué)生見(jiàn)到作業(yè)就比較煩。此外，有些老師布置的作業(yè)較多，學(xué)生根本來(lái)不及認(rèn)真訂正與反思，又要應(yīng)付新的作業(yè)，所以，老師讓他們認(rèn)真反思和訂正批改過(guò)的作業(yè)，根本就沒(méi)有時(shí)間也不可能認(rèn)真做，這導(dǎo)致學(xué)生見(jiàn)到訂正作業(yè)就比較煩。
　　3.效果差
　　教師辛辛苦苦圈出了單詞拼寫錯(cuò)誤，劃出了語(yǔ)法錯(cuò)誤，修改了語(yǔ)序，甚至連學(xué)生忘了的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要添上。然而，讓老師失望的是，每當(dāng)作業(yè)本發(fā)下去，除少數(shù)學(xué)生能認(rèn)真訂正外，多數(shù)學(xué)生只是看看得了多少分或漫不經(jīng)心地游覽有無(wú)“Good”，隨后便把作業(yè)扔在一旁，下次交作業(yè)時(shí)，原有的錯(cuò)誤又“完璧歸趙”。即使有的學(xué)生按照老師的要求訂正，也只是憑著老師講解的答案再重新抄寫一遍，根本不分析為什么做錯(cuò)了，做此類題目時(shí)需要注意什么。有的甚至是把同學(xué)的答案抄一遍交差，如果遇到老師沒(méi)有抓落實(shí)，極少數(shù)學(xué)生連訂正都懶得做了，那么這樣批改出來(lái)的作業(yè)效果自然很差。
　　二、初中英語(yǔ)作業(yè)批改的幾種有效方法
　　我在教學(xué)中也遇到過(guò)以上相似的情況。為了解放自己，提高工作效率，我對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)批改方式進(jìn)行了研究和創(chuàng)新，收到了較好的效果。
　　1.全批全改
　　教師批改作業(yè)必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到準(zhǔn)確、及時(shí)，字跡要工整，起到示范作用，為學(xué)生作出榜樣。只有老師認(rèn)真負(fù)責(zé)批改作業(yè)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)地寫作業(yè)。批改不能只用簡(jiǎn)單的√或×符號(hào)，而要多用一些類似于“ 、∧”等符號(hào)標(biāo)記，提醒同學(xué)們作業(yè)中錯(cuò)誤或疏漏的地方，讓學(xué)生對(duì)自己存在的問(wèn)題一目了然，便于思考，及時(shí)訂正錯(cuò)誤。
　　教師在全批全改作業(yè)時(shí)，必須公平對(duì)待每一本作業(yè)，不分好、中、差，一視同仁。要有時(shí)間，有條件，盡可能做到面批面改，及時(shí)給學(xué)生指出錯(cuò)在哪里，和學(xué)生一起分析，使學(xué)生從作業(yè)的批改中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正，這種方法對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、糾正錯(cuò)誤特別有利，而且氣氛融洽，拉近了師生的距離，尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更為適合。
　　2.隨機(jī)抽取
　　現(xiàn)在，教師們工作壓力很大，平時(shí)備課，上課，出練習(xí)，批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，工作任務(wù)重，時(shí)間很寶貴，而教師花費(fèi)在批改作業(yè)上的時(shí)間如果過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)，就很可能影響備課、上課質(zhì)量。所以有時(shí)也采用隨機(jī)在班上抽取部分（或幾組）學(xué)生作業(yè)批改。這樣既了解了學(xué)生知識(shí)掌握情況，便于教師重點(diǎn)講解，又檢查了作業(yè)，避免了學(xué)生因僥幸心理而不認(rèn)真作業(yè)，也可以節(jié)省大量時(shí)間。
　　3.學(xué)生互批
　　對(duì)于一些常規(guī)作業(yè)或是單詞默寫等，可以讓學(xué)生互相批改，并把批改的情況向老師匯報(bào)。這樣往往可以節(jié)省很多時(shí)間，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，收到很好的檢查作業(yè)的效果，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性、互動(dòng)性。批改結(jié)束后，教師要認(rèn)真匯總共性錯(cuò)誤，將方法新穎、思路簡(jiǎn)捷的做題方法推薦給學(xué)生，達(dá)到開(kāi)闊眼界、鞏固知識(shí)、掌握方法的目的。
　　但是這樣的批改方法不宜過(guò)多使用，應(yīng)該和其他方法結(jié)合，穿插使用，否則學(xué)生就會(huì)知道老師反正不自己批，于是就馬馬虎虎應(yīng)付，這樣就會(huì)影響學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量，適得其反。
　　4.隨堂面批
　　隨堂完成的書面作業(yè)往往最能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況，即時(shí)面批學(xué)生的作業(yè)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是學(xué)生改正錯(cuò)誤形成正向遷移的最佳時(shí)間，學(xué)生容易激活記憶、再認(rèn)概念，辨別對(duì)錯(cuò)、形成正確的解題方法。特別是有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，面批是最好的方法，有教師的臨場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)敷衍了事，會(huì)定下心做、學(xué)、改。我時(shí)常采用這樣的方法，覺(jué)得效果特別好，有些學(xué)生平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，下了課就不想做作業(yè)，即使做了也不能保證高質(zhì)量，通過(guò)面批，與這些同學(xué)拉近了距離，讓他們感受到了我的關(guān)心，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
　　5.圈劃點(diǎn)撥
　　對(duì)于一般的填空、翻譯句子、書面表達(dá)等書寫作業(yè)，我只在錯(cuò)誤的地方畫線或者打圈，有時(shí)甚至只把有錯(cuò)誤的一行劃出來(lái)，及時(shí)把作業(yè)發(fā)下去后讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的原因后訂正。這樣改作業(yè)時(shí)間相對(duì)減少了許多。學(xué)生也會(huì)自己探究錯(cuò)誤，領(lǐng)會(huì)出錯(cuò)原因然后訂正。
　　6.妙用評(píng)語(yǔ)
　　通常我們花了大量的時(shí)間和精力批改作業(yè)，但未收到良好的效果，究其原因，主要是我們只是對(duì)學(xué)生作業(yè)對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生作業(yè)時(shí)的主觀態(tài)度，導(dǎo)致許多成績(jī)不理想的學(xué)生雖然認(rèn)認(rèn)真真做了，但因?yàn)榛A(chǔ)差，作業(yè)本發(fā)下來(lái)之后仍然滿眼都是紅叉叉，使這些中下游的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至自暴自棄。朱慕菊在《走進(jìn)新課程》中指出：“評(píng)價(jià)的目的不是為了檢查，甄別和選拔，而是在于通過(guò)評(píng)價(jià)促使被評(píng)價(jià)者改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展，”所以，我們批改作業(yè)時(shí)可以運(yùn)用一些能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、解題思路、作業(yè)態(tài)度等方面有啟發(fā)和引導(dǎo)的評(píng)語(yǔ)，促使學(xué)生作業(yè)態(tài)度、思維習(xí)慣等不斷優(yōu)化。例如：對(duì)作業(yè)書寫情況可以用“Beautiful!Clear!Wonderful!Good handwriting.”等進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)作業(yè)的整體情況可以用“good、well done、excellent、perfect、wonderful”等詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可用激勵(lì)性的諺語(yǔ)、名言等激勵(lì)學(xué)生，例如：“Hard work leads to success.Keeping is harder than winning.Keep it up!”等。我們還可以多用鼓勵(lì)的話，肯定其成績(jī)，彌補(bǔ)其不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樂(lè)于改正錯(cuò)誤，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
　　以上各種作業(yè)批改方法可以交叉使用，讓廣大英語(yǔ)教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來(lái)，不僅能夠苦干實(shí)干，更能夠巧干，成為智慧型的教師。