摘 要： 作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)的重要組成部分，也是教師檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題的重要手段。面對新課程教學(xué)，政治教師要適時改變傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，采用靈活多樣的作業(yè)批改方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使作業(yè)批改成為培養(yǎng)學(xué)生主體意識、探究熱情、動手能力、合作精神、張揚個性的主陣地。
　　關(guān)鍵詞： 政治課新課程教學(xué) 作業(yè)批改 “創(chuàng)意”
　　
　　學(xué)生參與教學(xué)是新課程實施的核心。新課程倡導(dǎo)“主動參與、樂于探究、勤于動手、交流與合作”的理念，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三種具體學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。思想政治課尤其強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，“鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見”，“引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程”。那么，如何引導(dǎo)并發(fā)揮學(xué)生的主體意識與作用呢？我想，在政治課教學(xué)的眾環(huán)節(jié)中，有一個環(huán)節(jié)是必需的，也必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生積極參與，那就是作業(yè)的批改。接下來，讓我們共同探討一下作業(yè)批改的“創(chuàng)意”。
　　一、作業(yè)批改方式靈活化
　　1.面批面改，注重激勵性。
　　美國著名心理學(xué)家詹姆斯說：“人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！辟澝朗谷藴剀昂透屑?，能讓人產(chǎn)生一種向上的力量。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光?！睂W(xué)生感悟到贊美蘊含著師愛后，就能激發(fā)出積極向上的熱情，形成“情”與“感”的互動，達(dá)到“親其師，信其道”的功效。
　　2.互批互改，注重合作性。
　　葉圣陶先生曾說：“教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何去引導(dǎo)指點學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項目?！弊鳂I(yè)互批互改批改法應(yīng)該是解決這一問題的有效途徑。
　　事實上作業(yè)過程的本身就是學(xué)生自覺或不自覺地使用著自改的手段參與評析，“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感，喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。（蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》）學(xué)生親身去體驗、去感受了，才能激起強(qiáng)烈的作業(yè)興趣與欲望。因此，在作業(yè)過程中，學(xué)生不僅僅是被評的客體，更是評價的積極參與者。
　　3.自批自改，注重主體性。
　　對一些簡單的作業(yè)，可以讓學(xué)生自己批改。在批改過程中，學(xué)生可以針對自身題目的對與錯，自發(fā)地去思考，激發(fā)他們探究知識的熱情，培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)自信心。
　　二、作業(yè)批改主體多元化
　　新課改的目標(biāo)體現(xiàn)了我們正在追求的一種符合時代需要的先進(jìn)的教學(xué)模式。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式來體現(xiàn)。所以，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是必需的。
　　1.學(xué)生。
　　新課程所提倡的“學(xué)生參與、主動探究”，符合“以人為本”的教育新理論?！耙匀藶楸尽痹趯W(xué)校教育中就是以學(xué)生為根本，以學(xué)生為對象、為目標(biāo)、為動力，學(xué)生是教育的第一主體，也是最根本的主體。在作業(yè)批改中，學(xué)生的主動參與是教與學(xué)的寶貴資源。
　　2.生生。
　　這是新課改下我認(rèn)為的作業(yè)批改的第二主體。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生在作業(yè)批改中的互助、合作作用。
　　3.師生。
　　師生合作是新課改下作業(yè)批改的第三主體，強(qiáng)調(diào)師生情感、經(jīng)驗與知識的交流與合作，融洽師生關(guān)系，促進(jìn)共同發(fā)展。
　　4.教師。
　　在新課改下，教師要促進(jìn)自己教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到自己角色的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到自己已不再是教與學(xué)的第一主導(dǎo)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者和引導(dǎo)者。
　　三、作業(yè)批改形式多樣化
　　作業(yè)批改中巧用評語能夠彌補(bǔ)以往作業(yè)批改形式的不足。
　　1.指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化動機(jī)。
　　當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確解題?！跋让鞔_答題的知識范圍”、“確定設(shè)問類型”、“要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞”、“第一步該干什么”、“第二步該干什么”等評語實際是向?qū)W生介紹思考的路線，使學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅能找到錯在哪里，而且能知道為什么錯、怎么改正。評語此時起到“四兩撥千斤”的作用。
　　2.積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新。
　　評語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。
　　利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，可以幫助學(xué)生開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、嘗試驗證、歸納總結(jié)與實踐應(yīng)用，使他們敢于大膽地去想去做，敢于標(biāo)新立異，敢于“try”。
　　3.嚴(yán)格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　對學(xué)生作業(yè)的批改不僅要判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。
　　學(xué)生作業(yè)做得又對又好，除了打上“優(yōu)☆”外，還不要忘記加上各種評語以示贊揚，如“你很棒！”“非常好!”“Very Good！”等。對于這些陌生而新鮮的評語，學(xué)生充滿興趣，學(xué)習(xí)政治的優(yōu)勢得到順勢遷移。
　　實踐證明，政治作業(yè)批改中使用評語，可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生作業(yè)。它有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種評估方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評估過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。
　　這種“創(chuàng)意”有利于激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)，更有利于使“生”心貼近“師”心，達(dá)到情感上的交流與心靈上的共鳴。更重要的是，不論是哪一種批改方式，學(xué)生都能找到自我自由發(fā)揮的空間，讓他們感覺作業(yè)是輕松與愉悅的，真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　
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