在人類21世紀的今天，生命科學與生物技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成多學科綜合滲透的高科技領(lǐng)域，比爾·蓋茨說：“21世紀是生物的世紀。”可見，生物是一門非常有前景的學科。但在初中階段，生物不是中考科目，學生和家長們普遍不太重視，視其為“副科”，造成不少學生輕視生物學習，甚至把生物課看成負擔?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣是學習和求知最大的動力。這就要求教師在生物課教學過程中不斷誘發(fā)培養(yǎng)學生學習生物的興趣。我通過多年的教學實踐，探索總結(jié)出培養(yǎng)學生學習生物興趣的一些經(jīng)驗。
　　一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學生的學習興趣是我們引導學生學好生物的一個重要前提，而興趣的激發(fā)培養(yǎng)開始于精彩的第一課。我在教學中緊緊抓住“前言”這一課時，在設(shè)計教學內(nèi)容時適當結(jié)合近十年生物領(lǐng)域內(nèi)高新技術(shù)成果及科技發(fā)展動態(tài)，用淺顯易懂的語言結(jié)合動態(tài)的圖片介紹給學生，滿足學生求新獵奇的心理，引發(fā)其學習興趣。例如：我首先介紹學生身邊值得研究和思考的生命現(xiàn)象：花草樹木的葉子為什么大多是綠色的？青蛙為什么到了冬天要冬眠？饅頭長毛是怎么回事？為什么男人長胡子，女人不長胡子？等等，激發(fā)學生探索生命世界奧秘的興趣，接下來介紹學生們感興趣的克隆技術(shù)，展示世界上第一只克隆羊的圖片和相關(guān)資料，并相繼介紹世界各國培養(yǎng)出的克隆鼠、克隆牛、克隆兔、克隆豬等動物。國外利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培養(yǎng)了具有人的生長素基因的個體特別大的超級小白鼠和長有“人耳”的裸鼠；人類基因組工作草圖已基本繪制完成，逐步揭開人體生命的奧秘，將來像遺傳病、癌癥、艾滋病等都將成為可治之癥，等等。不僅吸引了學生的注意力，而且激發(fā)了學生對問題的探求，從而激發(fā)了學生學習生物知識的欲望。
　　二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學生的學習興趣。
　　初中生物課是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，內(nèi)容豐富多彩，生動有趣，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的。過去一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式在一定程度上制約了學生對知識點的掌握和理解，特別是生物科學探究實驗，課堂上有許多內(nèi)容因受到條件的限制，導致學生難以理解。信息技術(shù)高速發(fā)展，為生物課堂教學提供了全新的環(huán)境，信息技術(shù)作為一種有效的工具和手段已經(jīng)滲透到教學中，它通過光、影、聲、電不僅能彌補常規(guī)探究儀器的不足、輔助或模擬實驗探究活動，而且能使學生在充分感知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)視、聽、思的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動學習生物打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在講《寄生蟲》一節(jié)內(nèi)容時，上課一開始，我就播放一個片段：“一個小朋友肚子疼得厲害，腿抽筋，晚上睡覺磨牙。醫(yī)生診斷是得了蛔蟲病?！蓖ㄟ^這個小故事抓住了學生的眼球，以此激起了學生的求知欲，調(diào)動了學生的學習興趣，本節(jié)課的重點是讓學生了解蛔蟲病侵入人體的過程。我利用網(wǎng)絡搜集了大量的動畫、圖片制成幻燈片播放給學生們。學生們在生動的圖像刺激下，情緒高昂、精力集中、答題活躍，避免了以往沉悶的課堂氣氛，提高了學習興趣，激發(fā)了求知欲。
　　三、注重實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。
　　托爾斯泰曾說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”只有采取合理的手段努力激發(fā)學生學習的興趣，才能使學生由“要學”到“愿學”再到“會學”和“樂學”。培養(yǎng)學生學習的興趣，學生是主體，教師是關(guān)鍵，在教學中，我認真做好每一個演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生對生物知識獲得生動、深刻的印象。如初一生物中講腎臟、心臟、人體的氣體交換等知識時，演示實驗尤為重要。在講人體氣體交換時，我首先拿來兩個盛有澄清石灰水的錐形瓶，用軟木塞塞緊，然后一個沿膠管用嘴往里吹氣，另一個用針管沿膠管往里打氣。不一會兒，用嘴吹氣的錐角瓶內(nèi)的石灰水變渾濁了，而另一個仍保持澄清。學生們驚訝不已，提出疑問，緊接著我引出本節(jié)課所要講的知識。在教學中大家都有這樣的感觸：一堂生動的課，可使學生們情緒高漲，充滿對學習的熱情。
　　我不僅自己做好每一個演示實驗，而且指導學生做好每一個學生實驗。我鼓勵學生積極動手、動腦，通過自己的實驗探究體驗生物科學的樂趣。如：在講初一生物《發(fā)現(xiàn)細胞》時，我首先給學生演示了一遍制作洋蔥臨時裝片的方法，并提醒學生們應注意的問題，然后讓學生自己動手，這時學生們對實驗的興趣特別高漲，紛紛動起手來。看到自己的實驗成果時，個個都特別自豪，紛紛夸耀自己的成果，許多學生舉一反三，又拿來番茄等觀察細胞的結(jié)構(gòu)。興趣是學生探求知識的動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉，只有讓學生喜歡學，才能充分調(diào)動他們的主動性、能動性，從而自發(fā)地去追求和學習這門課。
　　四、發(fā)揮本地區(qū)自然資源優(yōu)勢，提高學生的學習興趣。
　　我們的衣食住行都離不開生物知識，因此，在學生的身邊存在著極其豐富的生物資源。農(nóng)村且位于沿海地區(qū)的中學有著城市中學無法比擬的條件，豐富的鄉(xiāng)土資源更能激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的情操，更好地培養(yǎng)學生愛自然、愛家鄉(xiāng)的感情。
　　農(nóng)村有它獨特的條件，自然界中的花草樹木蟲魚鳥獸幾乎都有，這些動植物都可以成為生物課堂中的實物標本。如：我在講蔬菜作物、糧食作物、林木和果樹等知識時，代表物菜豆、小麥、松樹、桃樹等植物對學生來說并不陌生，幾乎每個學生都見過并能找到。課前，我布置好課堂所要涉及的知識點，讓學生分成小組回去后對著實物自己總結(jié)。如：菜豆，我讓學生總結(jié)出葉形、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊、根系、果實，以及其他的蔬菜作物都有哪些種，上課時，我驚訝地看到每個小組不僅把調(diào)查的知識總結(jié)出來，個別同學還帶來了花、葉、果、根等實物標本。我一邊組織學生看實物一邊總結(jié)，輕輕松松地就完成了本課的教學內(nèi)容。其他如水產(chǎn)動物、種子植物、陸地生活的動物、空中飛行的動物等內(nèi)容的教學時，我采用野外實地教學。他們有了親身的體驗，在直觀上更容易接受。充分利用農(nóng)村資源，化靜為動，化抽象為具體，化復雜為簡單，農(nóng)村活生生的生物比任何生物標本都能引起學生學習的興趣，激發(fā)他們學習生物知識、探求生物學奧秘的愿望。