摘 要： 課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。針對(duì)目前如火如荼的高職教學(xué)改革，本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，分析了高職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了采取針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)來調(diào)整課程教學(xué)模式；建立專業(yè)專家委員會(huì)，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)改革；加強(qiáng)具有實(shí)效性和企業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等措施來提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 高職教育 建筑工程 技術(shù)專業(yè) 提高教學(xué)質(zhì)量
　　
　　1.前言
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高技能型人才的需求的日益增長(zhǎng)，高職教育在數(shù)量上已經(jīng)幾乎占據(jù)了高等教育半壁江山，但是在課堂教學(xué)模式和理念上卻還沒有擺脫傳統(tǒng)普通高等教育的影子，尚未形成自己的特色。建筑工程技術(shù)專業(yè)是各高職院校普遍設(shè)立的一個(gè)專業(yè)。該專業(yè)既要求學(xué)生有一定的理論功底，掌握建筑結(jié)構(gòu)的基本原理，又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠快速勝任施工、預(yù)算、監(jiān)理等實(shí)際工作崗位。研究如何調(diào)整高職工程類專業(yè)課堂教學(xué)模式，提高其教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才要求，對(duì)整個(gè)高職教育都有很好的借鑒意義。
　　2.工程類專業(yè)高職課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析
　　2.1課堂教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教學(xué)效率低。
　　隨著高校的擴(kuò)招，進(jìn)大學(xué)的門檻越來越低，而高職院校通常處于最后批招生，生源質(zhì)量自然不高，因此在高職學(xué)校的課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些讓眾多老師無(wú)奈的情況，如上課玩手機(jī)、講笑話；老師在講臺(tái)上講得唾沫橫飛下面卻睡倒一片的情形也屢見不鮮。一堂課下來，老師苦口婆心講了一大堆，學(xué)生真正掌握卻少之又少。
　　2.2教學(xué)內(nèi)容理論不精，實(shí)踐不實(shí)。
　　高職教育提倡實(shí)踐第一，理論夠用。但是如何才是理論夠用，在實(shí)際教學(xué)中由于不同教師的理解不同，往往過于側(cè)重實(shí)踐，忽視了必要的理論基礎(chǔ)的鋪墊，使學(xué)生知識(shí)鏈斷裂，無(wú)法真正理解實(shí)踐內(nèi)容，也影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展?jié)摿?。比如在工程專業(yè)中，很多院校忽視了專業(yè)理論基礎(chǔ)課程《建筑力學(xué)》的教學(xué)，造成學(xué)生無(wú)法正確理解工程中結(jié)構(gòu)構(gòu)造原理，只能死記硬背各種構(gòu)造設(shè)置。
　　在實(shí)踐教學(xué)中也存在為實(shí)踐而實(shí)踐，實(shí)踐不實(shí)的現(xiàn)象。實(shí)踐內(nèi)容空虛，脫離實(shí)際，沒有充分考慮實(shí)踐內(nèi)容在實(shí)際工作中的可復(fù)制性。比如在《工程制圖》課程教學(xué)中把三視圖、透視圖作為實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生雖然可以通過實(shí)踐理解制圖原理，但由于學(xué)生工作針對(duì)的都是施工所用的平面、立面圖，此實(shí)踐對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)意義很有限。又如《建筑結(jié)構(gòu)》中的《單向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)》一直以來都作為結(jié)構(gòu)課程必做的課程設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)對(duì)從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作的學(xué)生理解樓蓋力的傳遞、分布，以及設(shè)計(jì)的基本理念都很有幫助。但由于建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是施工、預(yù)算、監(jiān)理崗位的學(xué)生，畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)工作的很少，該課堂設(shè)計(jì)就不如對(duì)現(xiàn)成的樓蓋施工圖進(jìn)行鋼筋翻樣對(duì)學(xué)生的幫助大。
　　2.3教學(xué)改革重形式，輕效果。
　　為了能培養(yǎng)出高技能專業(yè)型人才，適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的要求，各高職院校都在嘗試進(jìn)行教學(xué)改革。經(jīng)過幾年的發(fā)展，基于工作過程的單元式教學(xué)成為教學(xué)改革的主流。然而，一方面，并不是所有的課程能進(jìn)行這樣的教學(xué)改革，有些課程無(wú)法和工作過程直接聯(lián)系，牽強(qiáng)附會(huì)只會(huì)弄巧成拙，造成知識(shí)體系混亂。比如《建筑力學(xué)》教學(xué)中有些教師引入腳手架工程設(shè)計(jì)作為工作過程，雖然腳手架設(shè)計(jì)既符合力學(xué)理論又符合實(shí)際工作過程，但是里面涉及的內(nèi)容為難度較大的多跨超靜定梁內(nèi)力分析，和課程大綱中的靜定梁受力分析相比要求的基礎(chǔ)知識(shí)更多，反而增加了學(xué)生掌握的難度。又如《建筑法規(guī)》這門課很難用一兩個(gè)工作過程去概括課程內(nèi)容，卻很適合在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中結(jié)合案例的教學(xué)。另外，基于工作過程的單元式教學(xué)往往和傳統(tǒng)教學(xué)方式有本質(zhì)區(qū)別，這就要求整個(gè)課程體系的重構(gòu)，而在傳統(tǒng)課程體系下對(duì)每門進(jìn)行課程獨(dú)立的教學(xué)改革往往很難收到較好的效果。實(shí)際教學(xué)中很多教師為了響應(yīng)改革號(hào)召，沒有仔細(xì)分析改革是否會(huì)“水土不服”，沒有真正領(lǐng)會(huì)改革意圖，盲目套用，結(jié)果教學(xué)形式上“先進(jìn)”了，教學(xué)效果卻反而變差了。
　　3.提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量措施
　　3.1針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整課程教學(xué)模式。
　　由于連年的高校擴(kuò)招和生源數(shù)量的減少，大學(xué)生整體素質(zhì)持續(xù)下降，對(duì)處于高考招生鏈末端的高職院校的生源質(zhì)量影響尤為嚴(yán)重。目前在校的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿都比較差，想要提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量，必須在考慮這一點(diǎn)的前提下從轉(zhuǎn)變課堂模式入手。
　　3.1.1.減少教師講課時(shí)間，提高學(xué)生課堂參與度。
　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往是“老師講，學(xué)生聽”，老師講道理，舉案例，做板書，始終處于課堂的核心的位置。45分鐘的課堂時(shí)間老師講課時(shí)間平均在40分鐘左右，而學(xué)生一直在被動(dòng)接受。讓缺乏學(xué)習(xí)興趣的高職學(xué)生保持40分鐘持續(xù)高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)顯然很難，因此減少教師講課時(shí)間，多一些教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，不失為明智之舉。實(shí)際教學(xué)中可以采取小組討論、回答問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式讓學(xué)生參與到課堂中來，做課堂的主人。
　　3.1.2.建立科學(xué)的課堂考核方法。
　　目前高職學(xué)生的成績(jī)普遍由平時(shí)成績(jī)和期末考試兩塊組成，平時(shí)成績(jī)通常由課后作業(yè)產(chǎn)生，由教師期末前公布考核成績(jī)。由于高職學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，很多老師發(fā)現(xiàn)課后布置的作業(yè)存在普遍的抄襲現(xiàn)象。這種考核方法缺乏時(shí)效性，既無(wú)法使學(xué)生隨時(shí)感受到學(xué)習(xí)的壓力，又不能在學(xué)生間形成充分的競(jìng)爭(zhēng)，甚至還會(huì)打擊部分學(xué)生的積極性。因此，一套及時(shí)科學(xué)課堂考核方法是提高課堂質(zhì)量的必備條件。在實(shí)際教學(xué)中，可以采用按對(duì)每個(gè)教學(xué)任務(wù)單元基于學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的情況、課堂考勤，上課紀(jì)律等，以學(xué)生小組互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，同時(shí)每次評(píng)價(jià)后及時(shí)對(duì)所有學(xué)生公布，既給學(xué)生改進(jìn)的時(shí)間，又更能體現(xiàn)公平。
　　3.1.3采用因課制宜，靈活多變的教學(xué)方法。
　　高職課程內(nèi)容多變，不同的課程內(nèi)容適于不同的教學(xué)方法，但實(shí)際教學(xué)中，很多教師比較習(xí)慣于一種教學(xué)方式。比如大多數(shù)老教師比較偏向于板書教學(xué)，而年輕教師則偏向于多媒體教學(xué)。這兩種方法各有優(yōu)劣，板書比較適合過程推導(dǎo)，而多媒體教學(xué)更適合物品展示，拘泥于任何一種方法都無(wú)法收到最好的效果。因此，加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)，使其能掌握多種教學(xué)方法，達(dá)到因課制宜，才能有效提高課堂質(zhì)量。
　　3.2建立專業(yè)專家委員會(huì)，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)改革。
　　目前高職改革形勢(shì)可謂風(fēng)生水起，從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到基層教師都很重視，各種新方法層出不窮，這一方面反映了高職改革的重要性，另一方面也暴露了目前高職改革的盲目性。在教學(xué)中，專業(yè)教師為應(yīng)付教改任務(wù)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，按自己思路各自為戰(zhàn)，無(wú)法形成體系的現(xiàn)象很普遍。因此，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)改革很有必要。建立一個(gè)由來自企業(yè)的一線專家、企業(yè)老板和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富專業(yè)教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)可以借助委員會(huì)專家的智力資源明確專業(yè)教學(xué)改革的方向，確定改革的內(nèi)容，明確改革的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)改革的效果。這樣既能糾正專業(yè)教師脫離社會(huì)實(shí)際盲目改革的錯(cuò)誤，又有利于各課程間的教學(xué)改革的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。在這里要特別注意對(duì)教學(xué)改革的評(píng)價(jià)制度的建立。通常我們都比較注意教學(xué)改革的實(shí)行，認(rèn)為進(jìn)行了改革教學(xué)效果就能改善，殊不知一個(gè)不到位或者方向不正確的改革比甚至比不改革帶來的后果更為嚴(yán)重。
　　3.3加強(qiáng)具有實(shí)效性和企業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
　　實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育與本科教育和普通大專教育的本質(zhì)區(qū)別的地方。要落實(shí)實(shí)訓(xùn)課程起決定作用的就是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。高職的實(shí)訓(xùn)基地不是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)注重的是對(duì)知識(shí)原理的演示，而實(shí)訓(xùn)追求的是對(duì)通過對(duì)企業(yè)中工作內(nèi)容模擬，來達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力的目的，顯然更加貼近生產(chǎn)，貼近實(shí)戰(zhàn)。因此，在高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中不僅可以在校園中模擬企業(yè)，還可以引入企業(yè)力量，甚至直接作為企業(yè)參與到社會(huì)服務(wù)中。我院在建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)中，建筑材料實(shí)訓(xùn)室承接了學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目的材料檢測(cè)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生全程參與了材料檢測(cè)的過程；建筑造價(jià)實(shí)訓(xùn)室聯(lián)合企業(yè)成立造價(jià)工作室，直接對(duì)外承接工程量計(jì)算業(yè)務(wù)，讓課程實(shí)訓(xùn)直通企業(yè)工作一線，實(shí)訓(xùn)成果直接服務(wù)社會(huì)；施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)則模擬工作過程，建立了集砌體砌筑、模板支撐、混凝土澆筑、鋼筋綁扎、裝飾鋪貼等項(xiàng)目于一體的實(shí)訓(xùn)體系。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　高職教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期，如何才能更有效地提高高職課堂教學(xué)的質(zhì)量？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)、高職院校的定位采取調(diào)整課堂模式、統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)改革，加強(qiáng)具有實(shí)效性和企業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等措施，不僅對(duì)建筑工程專業(yè)，對(duì)其他專業(yè)也有一定指導(dǎo)意義。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］許風(fēng).高職課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革與實(shí)踐.遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，1.
　?。?］汪鴻.談提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策.教育與職業(yè)，2011，3.
　?。?］何小華.對(duì)全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的探討.管理觀察，2009，4.