摘 要： 在社會(huì)主義的今天，會(huì)計(jì)問(wèn)題知識(shí)也像計(jì)算機(jī)的更新那樣可謂是日新月異。培養(yǎng)合格的人才是當(dāng)今會(huì)計(jì)專業(yè)的迫切解決的問(wèn)題，也是需要職校教師思考和解決的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題，對(duì)職校的一線教師提出了更高的要求。作者結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。
　　關(guān)鍵詞： 職校 會(huì)計(jì)教學(xué) 問(wèn)題 改革
　　
　　會(huì)計(jì)社會(huì)發(fā)展到一定時(shí)代的產(chǎn)物，社會(huì)更新的腳步越快，會(huì)計(jì)就顯得尤其重要，在社會(huì)中占據(jù)著舉足輕重的地位。從另外的角度看，新型的社會(huì)主義更要求新型的人才，大到跨國(guó)企業(yè)小到民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，會(huì)計(jì)是必不可少的職業(yè)，從就業(yè)者本身而言，會(huì)計(jì)也是一個(gè)越老也紅火的職業(yè)。在網(wǎng)上公布的最新的報(bào)道中，關(guān)于越老越受歡迎的職業(yè)中，會(huì)計(jì)位居第四位，而第五位是出納。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷更新，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)的知識(shí)和能力有了更高的要求，使得會(huì)計(jì)要不斷地更新?lián)Q代，以適應(yīng)社會(huì)新的需要。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得職校的教育要不斷地改變教學(xué)方式適應(yīng)社會(huì)的需要，并對(duì)教育教學(xué)工作提出了更高的要求。面對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本特點(diǎn)，即學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，知識(shí)掌握的水平低，自我克制力差，加上學(xué)的大都是些專業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)較薄弱，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是素質(zhì)水平都不能很好地適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展變化的需要，也難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。
　　一、新形勢(shì)下教師的教學(xué)任務(wù)要有個(gè)新的定位
　?。ㄒ唬┙處煹慕獭，F(xiàn)在的職校會(huì)計(jì)專業(yè)主要就業(yè)是面對(duì)企業(yè)，很多的企業(yè)已經(jīng)和職校聯(lián)系起來(lái)，達(dá)成共識(shí)，會(huì)計(jì)教育應(yīng)該以會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)和各個(gè)企業(yè)的需求、要求為導(dǎo)向。會(huì)計(jì)專業(yè)是個(gè)計(jì)算性、操作性、應(yīng)用性很強(qiáng)的職業(yè)，要求授業(yè)者有很豐富的生活和工作經(jīng)歷，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求很高，這和現(xiàn)在在學(xué)校中受到的和實(shí)際相脫節(jié)的幾乎是純知識(shí)性的教學(xué)任務(wù)有著很大矛盾。我們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的時(shí)候，很多的時(shí)候注重的是課本知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是為了完成任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，脫離了各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，并不能結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就是高分低能型的“人才”，就算理論學(xué)得好，到了實(shí)際工作中可能最簡(jiǎn)單的問(wèn)題都解決不了，甚至連發(fā)票都不會(huì)開(kāi)。職校的會(huì)計(jì)教育的目的并不是一味要求學(xué)生一出去工作就能成為專業(yè)的會(huì)計(jì)人員，而是要讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使其擁有成為一名會(huì)計(jì)人員必須具備的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新的能力。
　　根據(jù)實(shí)地調(diào)查，很多大中小型企業(yè)方還認(rèn)為，在學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏企業(yè)管理能力、中文寫作水平、英語(yǔ)口語(yǔ)等方面的知識(shí)。這就說(shuō)明我們?cè)谶M(jìn)行的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于專業(yè)化，過(guò)分重視會(huì)計(jì)專業(yè)教育理論，導(dǎo)致學(xué)生只知道理論，知識(shí)面較窄，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、舉一反三及應(yīng)變等關(guān)鍵能力較差。而會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生面臨的職業(yè)選擇也不一定就只有會(huì)計(jì)，有許多與會(huì)計(jì)相關(guān)的職業(yè)，比如出納、統(tǒng)計(jì)員、收銀員、倉(cāng)庫(kù)管理員、文員、銀行及各服務(wù)行業(yè)的前臺(tái)業(yè)務(wù)員等。這就要求教學(xué)應(yīng)該既注重專業(yè)又顧及全面。
　?。ǘW(xué)生的學(xué)。中職的學(xué)生，他們一大部分是初中剛畢業(yè)，年齡小、自制力差、基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí)薄弱。父母和學(xué)生的最帶希望的就是通過(guò)幾年的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就能找到一份稱心如意的會(huì)計(jì)工作，但這與會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)存在一定矛盾。
　　首先，學(xué)生自己要對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有充分的了解，給予準(zhǔn)確定位。它不像模具或機(jī)電或幼師等專業(yè)，就業(yè)時(shí)能及時(shí)、較快地找到對(duì)口工作。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，往往在社會(huì)上還需要在其他相關(guān)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)或即使找到會(huì)計(jì)工作也需要一定的時(shí)間實(shí)踐，方能適應(yīng)。
　　其次，學(xué)生要明確自己到底要學(xué)些什么。會(huì)計(jì)是個(gè)需要不斷實(shí)踐和不斷再學(xué)習(xí)才能勝任的職業(yè)。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)并不是一勞永逸的，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。比如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一就是要掌握核算，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)做出會(huì)計(jì)分錄。在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)給定的題目作出分錄，但在實(shí)際工作中，有人會(huì)在你身邊告訴你今天發(fā)生了什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，明天又發(fā)生了什么，不會(huì)的，必須自己判斷，這就是一種學(xué)習(xí)的能力。
　　二、課程設(shè)置創(chuàng)新
　　目前，會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上存在著一些不夠合理的地方。比如說(shuō)，課程之間的交叉性明顯，某些知識(shí)點(diǎn)在這門課學(xué)過(guò)，在另外一門課會(huì)重新涉及。再如，偏重了專業(yè)課程，忽視了基礎(chǔ)教育課程及會(huì)計(jì)輔助課程，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄。建議借鑒模塊式教學(xué)法構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，包括制定教學(xué)大綱和不同的教學(xué)模塊。還可以將各教學(xué)模塊中設(shè)置的課程分成必修課和選修課兩類，以修學(xué)分的形式考核學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　除此之外，有些課程在時(shí)間的安排上可以打破以往一個(gè)學(xué)期從頭開(kāi)講到尾的情況，比如某課程基礎(chǔ)入門性很強(qiáng)，就可以集中時(shí)間講授完，再開(kāi)設(shè)其他漸進(jìn)課程。
　　再有，雖然有專門的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課，但實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不全面，并不能很好地體現(xiàn)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。而我們絕大多數(shù)的專業(yè)課理論性太強(qiáng)，是非常需要實(shí)訓(xùn)的。即使有很多練習(xí)題，也大都分章節(jié)。這就像軍訓(xùn)時(shí)，為了能更好地掌握訓(xùn)練項(xiàng)目，教官會(huì)將其分解成各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)教授，但更關(guān)鍵的還是需要將各分解動(dòng)作連貫起來(lái)。比如，可以在學(xué)完《成本會(huì)計(jì)》后，增設(shè)《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》一樣，讓學(xué)生在分章節(jié)學(xué)完后，真實(shí)、完整、連貫地體驗(yàn)一下企業(yè)的成本會(huì)計(jì)是怎樣工作的。
　　以上是我在教學(xué)中形成的一些對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的看法。相信通過(guò)不斷探索、研究、創(chuàng)新、實(shí)踐、改革，會(huì)計(jì)教育定能培養(yǎng)出適應(yīng)瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。