摘要：依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大力推行計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式改革。該文從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，就轉(zhuǎn)變學(xué)生的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)做了有益的探討。
　　關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；應(yīng)用專業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)團(tuán)隊(duì)
　　中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）28-6754-04
　　1 基地概況
　　2009 年 11 月蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院“計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”經(jīng)教育部批準(zhǔn)，獲得中央職業(yè)教育專項(xiàng)資金 150 萬元，地方配套 150 萬元，現(xiàn)擁有計(jì)算機(jī)設(shè)備600余臺(tái)，設(shè)備總值逾千萬。該基地目前正常運(yùn)行，對(duì)我院計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。
　　本實(shí)訓(xùn)基地是集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)為一體的多功能實(shí)訓(xùn)中心，該基地的建設(shè)體現(xiàn)了仿真或模擬真實(shí)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的模擬和實(shí)現(xiàn)。
　　目前建有 H3C網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室、蘋果E-design實(shí)訓(xùn)室、VCOM綜合布線實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室等 16 個(gè)實(shí)訓(xùn)室，功能涵蓋網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、圖形圖像制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、音視頻處理、二維平面設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等方面，基本滿足在校學(xué)生和本區(qū)域高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)院?！半p師型”教師的專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)等要求。
　　2 實(shí)訓(xùn)基地對(duì)建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的重要意義
　　我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的管理和維護(hù)能力、網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)能力、多媒體制作與圖像處理能力，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理和維護(hù)能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能，職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最佳途徑，實(shí)訓(xùn)基地則是實(shí)訓(xùn)教育的平臺(tái)。目前社會(huì)亟需大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，而隨著我國各類院校不斷擴(kuò)大的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模，學(xué)生感嘆工作難尋。該矛盾的深層次原因在于高職教育的教學(xué)模式重基礎(chǔ)、重技能，卻輕實(shí)踐、輕素質(zhì)，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌。我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建立，給我院培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才提供了強(qiáng)大平臺(tái)，依托該基地的硬件設(shè)施，我們可以轉(zhuǎn)變實(shí)踐教育方式、從行業(yè)需求出發(fā)，開發(fā)基于職業(yè)崗位實(shí)際工作工程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建設(shè)仿真性強(qiáng)、職業(yè)性強(qiáng)、管理先進(jìn)的計(jì)算機(jī)基地。
　　3 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)
　　3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異
　　動(dòng)機(jī)是導(dǎo)致人特定行為的重要原因。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多種多樣，而且也根據(jù)學(xué)生的個(gè)人生活社會(huì)歷史條件和個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同而發(fā)展變化。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由于自身的自尊心、進(jìn)取心和不甘落后，一些學(xué)生的動(dòng)機(jī)是為了將來能找到一份好工作，一些學(xué)生則是為了個(gè)人興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)往往存在更多的情意障礙，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。在教學(xué)中教師要善于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明的學(xué)生，幫助他們建立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣范圍有局限性
　　高職高專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力不足，對(duì)枯燥內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率低下，往往學(xué)習(xí)興趣就落在教師上課的內(nèi)容上，卻無法深入學(xué)習(xí)下去，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)。因此在組織教學(xué)過程中教師必須注意結(jié)合實(shí)際增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，理論實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為高職高專教育，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是一大特色，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的興趣明顯高于理論課，從而實(shí)踐課也是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)興趣的平臺(tái)。
　　3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法需要轉(zhuǎn)變
　　高職高專學(xué)習(xí)不同于中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生入學(xué)后需要一個(gè)適應(yīng)過程。與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，高職高專學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和專業(yè)定向，圍繞著專業(yè)定向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。學(xué)習(xí)途徑具有多樣性，學(xué)習(xí)有更多的可支配時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更多的可選擇性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅涉及到教學(xué)方法也涉及了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生要盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境并作出轉(zhuǎn)變。
　　4 依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生培養(yǎng)方式
　　4.1 樹立因材施教的指導(dǎo)思想
　　教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮到特定高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，不可盲目地照本宣科。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮到高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受程度和接受能力，循序漸進(jìn)。在教學(xué)中我們一直堅(jiān)持“夠”、“激”、“用”的三字原則：
　　1） 基礎(chǔ)知識(shí)“夠”用
　　高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是要培養(yǎng)能夠直接進(jìn)入一線崗位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，培養(yǎng)終點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用上。理論知識(shí)要夠支持應(yīng)用操作，操作基礎(chǔ)夠支持一線崗位的應(yīng)用?！皦颉辈粦?yīng)該是靜態(tài)、絕對(duì)的，而是隨著知識(shí)的增長(zhǎng)呈螺旋形上升。
　　2） “激”發(fā)學(xué)生興趣
　　孔夫子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)時(shí)，同時(shí)也是“知之者”教育的失敗。對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的目的不能使機(jī)械地授予，而要更大程度的讓學(xué)生感到“能操作”、“易操作”、“想操作”，使之成為“好之者”，“樂之者”。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)而有樂對(duì)因材施教也是非常重要的。
　　3） 學(xué)以致“用”
　　學(xué)以致用是因材施教的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是檢驗(yàn)因材施教教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生個(gè)體差異決定了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度不同，在用的時(shí)候這個(gè)差異就能體現(xiàn)出來。教師要抓住這個(gè)環(huán)節(jié)分析每個(gè)學(xué)生的差異，找出學(xué)生的擅長(zhǎng)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生講所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)聯(lián)系到應(yīng)用。因材施教是古人所倡導(dǎo)的教育理念，也因該是教育者回歸到教育本質(zhì)理念的一種追求。而對(duì)于高職高專學(xué)生來說，所學(xué)能否轉(zhuǎn)化為所用則是因材施教教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。
　　4.2 理論服務(wù)實(shí)踐的教學(xué)模式
　　4.2.1 從行業(yè)需求出發(fā)
　　1）設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)課題
　　實(shí)訓(xùn)課題要能在理論課的基礎(chǔ)上重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞著用完整的實(shí)際工作流程訓(xùn)練學(xué)生綜合設(shè)計(jì)制作能力的目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，以項(xiàng)目小組的形式開展教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)要能根據(jù)市場(chǎng)需求不斷推陳出新。
　　2）仿真的項(xiàng)目環(huán)境
　　按照學(xué)生特點(diǎn)不同進(jìn)行分組，按照實(shí)際工作“需求分析→概要設(shè)計(jì)→詳細(xì)設(shè)計(jì)→制作→提交審核”的流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分階段完成教學(xué)任務(wù)。教師對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)不僅是知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，還要設(shè)計(jì)任務(wù)階段，任務(wù)中的角色。
　　4.2.2 從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)
　　充分了解學(xué)生個(gè)體差異，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)區(qū)分開興趣傾向不同的學(xué)生，針對(duì)興趣給學(xué)生不同的引導(dǎo)。完全按照實(shí)訓(xùn)計(jì)劃環(huán)節(jié)要求學(xué)生分階段完成，可能在開始的時(shí)候就使一些學(xué)生產(chǎn)生心理抗拒，可以根據(jù)個(gè)體的不同，從其感興趣的話題引入，這樣有利于學(xué)生更好地完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。教師要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組摸底，指導(dǎo)學(xué)生分組搭配。
　　4.2.3 從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)
　　積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。成立了由校內(nèi)專家和企業(yè)行業(yè)專業(yè)組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，積極探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域緊缺人才的培養(yǎng)模式，指導(dǎo)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定和課程設(shè)置。專業(yè)課程體系建立在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念基礎(chǔ)上，緊貼市場(chǎng)需求，內(nèi)容先進(jìn)實(shí)用，并跟蹤技術(shù)的進(jìn)步和市場(chǎng)需求的變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)授課，開展參與式、互動(dòng)式教學(xué)，采用分組教學(xué)法、工作情境教學(xué)法、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、“教、學(xué)、做”一體化等多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，同時(shí)注重學(xué)生溝通與團(tuán)隊(duì)合作、文檔寫作、項(xiàng)目管理、演示表達(dá)等多個(gè)方面職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)課程以職業(yè)崗位和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)化三個(gè)訓(xùn)練層次：基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，在各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、綜合能力、專業(yè)技能和職業(yè)精神。
　　4.3 建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式
　　自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式符合計(jì)算機(jī)課程的層次性和實(shí)用性，學(xué)生可以由淺入深，由表及里，逐步精益求精地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。
　　4.3.1 任務(wù)布置
　　教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)確定任務(wù)內(nèi)容，設(shè)定任務(wù)環(huán)節(jié)。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自己的情況選擇是單獨(dú)完成還是團(tuán)隊(duì)合作。如果是團(tuán)隊(duì)合作完成的話要分配團(tuán)隊(duì)角色，確定每個(gè)人所完成的具體內(nèi)容。
　　4.3.2 制定計(jì)劃
　　學(xué)生根據(jù)自己所承擔(dān)的任務(wù)，制定較完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如：完成任務(wù)的具體步驟，每個(gè)步驟要解決的主要問題，解決問題的主要途徑，整個(gè)任務(wù)的完成進(jìn)度等。教師可以在這個(gè)階段給學(xué)生提供一些任務(wù)相關(guān)資源，指導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)工具和圖書館，開闊學(xué)生解決問題的思路。
　　4.3.3 任務(wù)設(shè)計(jì)
　　任務(wù)設(shè)計(jì)分為概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是任務(wù)能否完成的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容首先做概要設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生要明確任務(wù)目標(biāo)，把任務(wù)分解成若干小問題。詳細(xì)設(shè)計(jì)中就要根據(jù)概要設(shè)計(jì)中的小問題逐一進(jìn)行解決。
　　4.3.4 任務(wù)實(shí)現(xiàn)
　　學(xué)生對(duì)教師提供資源和自己所準(zhǔn)備的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類、提煉、加工、整合，形成解決問題所需要的關(guān)鍵信息，然后合作的同學(xué)進(jìn)行小組討論，根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行任務(wù)實(shí)現(xiàn)。教師在這一過程中要根據(jù)學(xué)生的計(jì)劃給學(xué)生提供充足的上機(jī)時(shí)間，積極地加入學(xué)生的小組討論。
　　4.3.5 完成、評(píng)價(jià)任務(wù)
　　學(xué)生完成任務(wù)，對(duì)任務(wù)中所有問題討論并綜合之后，提交作品和書面形式的問題解決方案。教師可以以課堂答辯和學(xué)生互評(píng)的形式進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)。
　　5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
　　2009年計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地開始建設(shè)，圍繞著實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)改革也在同步實(shí)行。我們以課程建設(shè)、基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，進(jìn)一步整合教師力量，優(yōu)化教學(xué)資源，形成了一個(gè)定位明確，搭配科學(xué)，面向市場(chǎng)，資源共享的教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系。
　　5.1 課程建設(shè)
　　5.1.1 加快課程更新速度
　　計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，專業(yè)技術(shù)更新更是令人眼花繚亂，新技術(shù)層出不窮，如果課程體系不能隨著專業(yè)技術(shù)發(fā)展而更新，所設(shè)課程的滯后就會(huì)嚴(yán)重影響專業(yè)教學(xué)效果，所培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)和市場(chǎng)需求相背離。計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)促進(jìn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程的更新，幾年來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)所有的專業(yè)課教學(xué)都進(jìn)行了更新。有的教學(xué)為適應(yīng)市場(chǎng)需求進(jìn)行了顛覆性更新，如動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)已從ASP技術(shù)更新為.NET技術(shù)；有的教學(xué)在軟件版本上進(jìn)行了更新，如原來的PHOTOSHOP6版本已經(jīng)更新到現(xiàn)在的CS3版本。教材選擇適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，更加面向操作。極推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證制”教學(xué)。目前，學(xué)生通過考試可獲取的證書有全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試二級(jí)（c語言）證書、全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試三級(jí)證書、勞動(dòng)和社會(huì)保障部計(jì)算機(jī)裝調(diào)員、網(wǎng)絡(luò)管理員等證書、華為網(wǎng)絡(luò)工程師證書等。
　　5.1.2 建立課程體系特色
　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)經(jīng)過多年摸索和研究，將應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位四個(gè)方向：程序設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用。在理論課程相同的條件下，四個(gè)方向的專業(yè)特色更加依賴實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，目前實(shí)訓(xùn)課程已占專業(yè)課課時(shí)量60%以上。依托中央財(cái)政支持的計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)建有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。鼓勵(lì)教師開發(fā)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程和教材，參與精品課程建設(shè)，參加各種課件大賽，通過這樣的方式積累、整合網(wǎng)絡(luò)資源，形成系統(tǒng)的資源共享知識(shí)庫。緊緊圍繞學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)這一中心，通過專業(yè)能力培養(yǎng)來進(jìn)一步促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系特色建設(shè)。
　　5.2 師資隊(duì)伍建設(shè)
　　要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就要具備一支理論功底扎實(shí)、科研和動(dòng)手能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。良好的實(shí)訓(xùn)基地，需要有一支理論知識(shí)豐富、實(shí)踐過硬的師資隊(duì)伍，包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的本校教師、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位具備相當(dāng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的技術(shù)人員或培訓(xùn)人員等。提高師資隊(duì)伍建設(shè)，我們采取以下途徑：
　　5.2.1 安排教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐
　　通過專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)反映市場(chǎng)的新技術(shù)；教師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。
　　5.2.2 通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的實(shí)踐技能
　　教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，盡量結(jié)合實(shí)際，真題真做。如網(wǎng)絡(luò)課程教師，必須先到實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，掌握了過硬的技術(shù)和取得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，再上課堂授課。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)好、有事業(yè)心和上進(jìn)心的教師，要有意識(shí)地選派他們擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在帶班中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　5.2.3 加強(qiáng)教師培訓(xùn)
　　聘請(qǐng)行業(yè)專家和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員做講座，有計(jì)劃地組織在職教師利用寒、暑假期進(jìn)行培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力。
　　5.2.4 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合
　　通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提高教師科技開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)教師通過開發(fā)一定的程序，如利用Asp.net來開發(fā)學(xué)生管理系統(tǒng)，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，利用flash、Author ware開發(fā)多媒體片頭等，提高了教師業(yè)務(wù)水品。
　　6 結(jié)束語
　　高職實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)能否培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要人才的關(guān)鍵，而構(gòu)建一個(gè)高效的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們要結(jié)合學(xué)生、教師的實(shí)際情況，依托實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷摸索，不斷研究、不斷完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要的學(xué)生。
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