初中體育課堂的有效教學策略

　　摘要：隨著新課改的深入，有效教學成為目前體育課堂教學中討論的主要問題之一，也是體育教學改革中力度較大的一個重要內(nèi)容。初中體育教學中如何提高課堂教學的有效性，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的主體發(fā)展，是擺在每一個體育教師面前迫切需要思考的重要問題。文章主要結合自身教學實踐，從激發(fā)興趣、教學方法、教學評價三個方面談談初中體育有效教學的策略。
　　關鍵詞：初中體育；有效教學；策略
　　隨著新課改在全國各地的深入，體育課堂教學有效性成為新課程改革理論研究與實踐探索中談論較多的詞語，也是體育教學改革中力度較大的一個重要內(nèi)容。課堂教學是新課程實施的基本形式，新課改下，體育教學發(fā)生了很大變化，教師觀念也有所改變，給初中體育教學帶來了盎然生機，但體育教學中還存在教師教得辛苦、學生學得痛苦，體育課堂教學效率普遍不高等問題，阻礙了體育新課程的順利推進。因此，初中體育教學中如何提高課堂教學有效性成為每一個體育教師迫切需要思考的重要問題。
　　一、激發(fā)興趣策略
　　知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生就會表現(xiàn)出接近這種事物的傾向，積極主動地參與到相關活動中，使學生成為體育課堂的主人，成為體育活動的自覺探索者。初中體育教學中，學生是否對體育有興趣是衡量教學有效性的重要標志。在教學中不管是教學理論還是活動，都要能激發(fā)學生的興趣，盡可能以吸引學生的方式進行。
　　1.創(chuàng)設情境，優(yōu)化導入。良好的開端是成功的一半。精彩的導入能誘發(fā)學生情感，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的動力，引導學生自然進入學習情境。初中體育課堂導入要具有啟發(fā)性、趣味性、新穎性，通過激發(fā)學生的興趣，讓學生形成良好的學習動機，調(diào)動學生掌握體育技能的欲望。如教學“單手肩上投籃”時，如果有多媒體設備，教師可以用多媒體給學生播放籃球大師喬丹魔術般的投籃，約翰遜精彩的傳球，這樣形象、直觀的展示出來。如果沒有多媒體設備，教師要有專業(yè)的技術水平，能給學生進行優(yōu)美的示范動作，吸引學生注意力，感染學生情緒，從而自覺進入學習狀態(tài)。
　　2.興趣分組，友情互動。興趣分組是說按照學生的興趣分為若干個友情小組，每組的小組長都由組員輪流擔當，教師來回指導，并參與到小組活動中，師生師生互動。同時教師要教給學生參與的方法，給不同興趣的學生提供參與的機會。在此過程中，教師不是唯一的組織者，學生也可以參與進來，師生之間是平等、合作的關系，教師的言談舉止必會影響到學生的思想、創(chuàng)造力。
　　3.游戲滲透，激發(fā)興趣。體育教學中滲入游戲能增加體育的趣味性，激發(fā)學生興趣，引導學生在游戲的過程中掌握知識與技能。這樣學生在玩中學，主動地參與練習，從而大大提高教學效果。
　　二、教學方法策略
　　發(fā)展性體育教學強調(diào)學生的全面、全員參與，練習同一內(nèi)容時盡量采用多種方式激發(fā)學生的積極性，調(diào)動學生的參與熱情。因此，教師要精心策劃課堂教學，結合學生實際、教學環(huán)境等靈活運用各種教學方法。
　　1.分層教學法。體育教學要是否能做到全員參與，是衡量學生主體性的重要指標。每個學生都是一個獨立的個體，學生之間存在個體差異性，因此教師要根據(jù)學生實際采用分層教學，也就是說按照學生的水平設立對應的教學內(nèi)容與目標，調(diào)動學生參與的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。
　　2.啟發(fā)式教學法。體育教學中教師要引導學生積極參與，學生的參與程度會影響到教學效果。因此，教師要多提問，采用啟發(fā)式教學法，讓學生多思考、多練習，調(diào)動學生的學習積極性。
　　3.探究式教學法。探究教學法要求教師課前認真研究教學方法，教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習探究能力，引導學生自主探究體育技術技能，也有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
　　三、教學評價策略
　　評價是否公平、合理對教學效果有著重要的影響。傳統(tǒng)教學評價多注重結果，忽視了學生的參與過程，不利于調(diào)動學生的參與積極性。因此，體育教師采用多樣化的教學評價方式，提高學生的積極性。
　　1.分層評價。學生存在個體差異性，教師可以采用分層評價，給不同層次的學生制定不同的評價標準。分層評價內(nèi)容包括課堂上學生的學習情況、課下學生的自主鍛煉情況，注重學生平時的評價，也即是綜合評價。分層評價使學生得到了公正的評價，增加了學生的自信心，提高了學生練習的勇氣。
　　2.評價方式。傳統(tǒng)教學評價注重結果，忽視過程，教師是唯一的評價主體。體育教學要改變這種評價方式，采用學生自評、小組互評、教師評價三種途徑。同時注重學生的成長過程，建立課堂學生行為記錄卡、學生體育成長記錄袋等，保障了評價的公平、公正。這樣能改正學生的課堂行為，端正學生學習態(tài)度，從而提高教學有效性。
　　總之，有效教學是體育課堂教學的生命，在教學中，教師要不斷的學習、反思、實踐，只有通過有效思考、有效組織，才能真正的生成有效課堂，促進學生的全面發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]王淑真.新課標下教師如何提高初中體育教學有效性[J].中學教學參考，2010（36）.
　　[2]鄭軍.淺談如何提高初中體育課堂教學有效性[J].現(xiàn)